《21世纪课堂评价》结业作业模板数学2.docx
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《21世纪课堂评价》结业作业模板数学2
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
数学
所教学段
小学二年级
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：
应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
《统计》
单元概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
教学内容：
《统计》是北师版二年级上册的第九单元内容。
主要学习和参与简单的统计活动，完成简单的统计图或统计表；
教学过程和学习活动：
开始前调查了解学生对统计的认识，学生根据老师的问题回想学过的统计知识和经历；开始时创设生活情境（生日），让学生体验统计的必要性（要了解我们班每个季节过生日的有多少人怎么办？
）；活动中让学生分组收集、整理数据，亲历统计的过程；分析统计结果，提出并解决问题，让学生根据统计图或统计表提供的数学信息，知道事件发生的可能性的刻画，做出合理的推断和预测，解决简单的生活实际问题；归纳学习内容，形成认知结构；联系生活，拓展延伸，分组完成一个生活中的统计图或统计表；展示成果，作终结性评价。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。
如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
1、学习前通过班级讨论，教师提供讨论提示语，让学生反馈信息，分析评价学生对统计的认知程度和需求。
2、学习过程中通过分组合作收集、整理数据，完成简单的统计图或统计表，分析统计结果。
教师提供合作评价量规表、学习调查表、创造力检查表、展示量规让学生进行自我评价和同伴互评。
教师不断地监测学生的学习过程时，并适当作指导和形成性的评价。
3、学习结束后让学生写简单的日记，发表个人观点和见解。
教师给终结性评价。
第2步：
关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？
是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？
拟在本单元培养的21世纪技能：
创新、沟通、合作、批判性思维、解决问题能力、主动及自主学习
修订后的单元概述：
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别）
教学内容：
主动地学习和参与简单的统计活动，与小组成员合作完成简单的统计图或统计表；进一步感受统计的意义，在经历统计的过程中体验调查方法的多样性，培养沟通、合作品质，提高分析解决问题能力。
教学过程和学习活动：
开始前以讨论的形式调查了解学生对统计的认识，学生根据老师的提示语回想学过的统计知识和经历；开始时利用电脑展示图片创设生动的生活情境，激发学生学习的兴趣，并通过设问“要了解我们班每个季节过生日的有多少人怎么办？
”让学生体验统计的必要性；活动中让学生分组以不同的调查方法进行收集、整理数据，亲历统计的过程，并提示学生如何合理分配任务和合作才能更好地完成任务；分析统计结果，提出并解决问题，教师通过电脑展示重点问题、突出关键词汇，让学生根据统计图或统计表提供的数学信息，更好理解事件发生的可能性和可能性的大小，帮助学生做出合理的推断和预测，解决简单的生活实际问题；归纳学习内容，形成认知结构；联系生活，拓展延伸，让学生分组自由完成一个生活中的统计图或统计表；展示成果，集中让小组代表展示完成的统计图或统计表，并说明统计图或统计表所解决的问题，再让学生进行自评和互评。
结束后学生写简单的日记，发表个人观点和见解，教师作终结性评价。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：
本单元我设想在学生分组完成统计的过程中，教师进行整个学习过程的监控，通过观察、引导、鼓励的方式作形成性的评价，让学生主动积极参与小组的活动、大胆发表意见，感受合作的重要性和互助的乐趣，并获得数学的体验，以此促进学生自主学习、创新、沟通、合作的21世纪技能。
还有让学生亲身参与整个统计过程，通过自己的观察、讨论、发现知识并理解掌握知识。
并通过教师提供的合作评价量规表、学习调查表、创造力检查表、作品与展示评价量规让学生进行自我评价和同伴互评这些形成性评价来促进了学生的沟通、合作、创新、批判性思维、解决问题能力、主动及自主学习的21世纪技能。
其实在整个活动过程中都是通过有意或无意的多种形成性评价来促进学生的21世纪技能的培养。
第3步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
合作评价量规
指标名称
评价等级及分值
得分
A（4分）
B（3分）
C（2分）
D（1分）
自评
互评
教师评
参与
我主动积极地参与小组统计活动的调查、收集、整理数据和设计完成统计图表。
我比较积极地参与小组统计活动的调查、收集、整理数据和设计完成统计图表。
我在别人的鼓励下参与小组统计活动的调查、收集、整理数据和设计完成统计图表，。
我没有参与小组统计活动的调查、收集、整理数据和设计完成统计图表。
合作
我积极参加小组合作学习，勇于接受任务，敢于承担责任，取长补短，共同提高。
我比较积极履行小组职责，乐于帮助组内其他成员，公平、公正地进行自评和互评。
我比较积极履行小组职责，并完成分配任务，取得相应的学习成果。
我不愿履行小组职责；但还能完成分配的部分任务；达到一定的学习目标。
贡献
我积极参与小组活动，围绕主题分享了很多观点，主动贡献了很多有用的信息，我主动接受并完成任务。
我帮助小组确定目标，带领小组实现我们的目标。
我参与小组活动，乐意分享我的观点和贡献我的信息，完成了分配的任务。
我帮助小组确定和实现我们的目标。
我参与小组活动，受到鼓励会分享我的观点和信息，需要鼓励才能完成分配的任务。
我在确定目标和实现目标过程中需要得到帮助。
我被动地参与小组活动，不愿意分享我的观点，对小组讨论没有什么贡献，我没有完成分配的任务。
我阻挠小组确定目标，使小组远离实现的目标。
提出问题
我精心准备资料，独立思考，深入分析，提出的问题有代表性和针对性。
我精心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性。
我有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。
我没独立思考，但有提出问题。
解决问题
我灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。
我帮助小组做出合理的决定。
我主动提供解决问题的建议，我帮助小组做出决定。
我有时会提供解决问题的建议，有时会帮助小组做出决定。
我选择不参与解决问题和做出决定。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
本单元我选择了21世纪技能量规中“合作评价量规”，这是学生初始接触的评价量规，我将在学习单元的开始就向学生介绍我的《合作评价量规》，并作评价的示例，让学生提出他们的想法，明确评价的标准，使学生在分组活动中用量规来检查和促进自己分组学习时的表现。
在活动结束后，通过《合作评价量规》来让学生对自己以及同伴合作情况进行自评和互评，我也将用此合作评价量规来评价学生在小组合作中提出问题、分析问题、理解问题、解决问题的能力，最后归纳评分。
通过这种量规的评价，更好地促进学生学习的动力和提高学生学习的主动性，加强学生之间的沟通合作和互助交流。
第4步:
在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？
评价方法或评价工具的名称
在您的教学单元中怎样运用这个评价
讨论
开始前以讨论的形式调查了解，确定学生对统计的现有知识、态度和兴趣，以此分析学生的需要，更好地进行教学设计和学生互动。
作品展示
活动结束时让学生分组自由完成一个生活中的统计图工统计表后，集中展示，说明统计图工统计表所解决的问题，学生通过作品展示说明展示他们所掌握的概念和技能，让学生相互参考和相互学习，以此提高学生的学习兴趣和主动能动性。
日记
结束后让学生写简单的日记，发表个人观点和见解，通过日记写出自己学习的感受、体会和自我评价，从而更好地培养他们的元认知能力和自评能力。
第5步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准（摘录）
（注：
摘录与本单元相对应部分即可）
小学数学新课程标准中“统计”的主要内容是：
收集、整理和描述数据，包括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等，从数据中提取信息并进行简单的判断。
在“统计”中，帮助学生逐渐建立起数据分析的观念。
数据分析包括：
了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的；体验数据是随机的和有规律的，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。
了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。
“统计”的内容与现实生活联系密切，必须结合具体案例组织教学。
学习目标
1、知识与技能：
（1）通过要“了解我们班每个季节过生日的有多少人怎么办”的思考，学生进一步感受统计的意义和必要性；
（2）通过亲身经历统计中数据的调查、收集和整理的过程，学生初步了解简单的数据处理方法。
（3）通过分组合作完成整个统计活动，培养学生的创新、沟通、合作、批判性思维、解决问题能力、主动及自主学习的能力。
2、过程与方法：
（1）开始前通过讨论调查了解学生对统计的认识，分析学生的需要；
（2）开始时利用创设的生活情境，激发学生学习的兴趣，让学生体验统计的必要性；
（3）活动中通过学生分组合作，亲历统计的过程，分析统计结果，解决简单的生活实际问题；
（4）联系生活，拓展延伸，让通过学生展示成果说明统计图或统计表所解决的问题,并进行自我评价和同伴互评；
（5）结束后学生写简单的日记，发表个人观点和见解，教师作终结性评价。
3、情感、态度与价值观：
（1）在他人的鼓励与帮助下，学生能够积极参与生动、直观的统计活动，感受统计与日常生活的密切联系；
（2）通过经历观察、操作、归纳等学习的过程，让学生感受数学思考过程的合理性。
能克服在统计活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
（3）在他人的指导下，学生能够发现数学活动中的错误并及时改正。
4、数学思考：
（1）在教师的指导下，能对简单的调查数据归类；
（2）在活动中会思考问题，并能与同伴交流表达自己的想法；
5、问题解决：
（1）能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的有关统计的数学问题；
（2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法；
（3）体验与他人合作交流.解决问题的过程；
（4）初步学会整理解决问题的过程和结果。
第6步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
讨论
观察
自我评价和同伴互评
作品展示
日记
第7步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
（注：
第7步是将第6步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
讨论
评估学生要求
开始前以讨论的形式调查了解，确定学生对统计的现有知识、态度和兴趣，以此分析学生的需要，更好地进行教学设计和学生互动。
观察
监控学习过程
活动前根据分组合作进行统计活动的需要设计一个观察检查表，在学生分组以不同的调查方法进行收集、整理数据，亲历统计过程的活动中，我观察监测整个活动过程，根据观察情况填写观察检查表，而且建立一个日程表在其他活动的时候，观察学生的行为并作简短、明确、具体的记录，尽量做到每一位学生都观察到，优点缺点都做记录，及时了解学生在学习过程中遇到的问题及对学习内容的理解，和各方面的行为表现。
活动结束后整理好观察记录，并结合其他类型的评价数据来分析自己的观察记录，以便对每位学生作出更准确、全面的评价。
自我评价和同伴互评
鼓励自主学习与合作学习
在活动的过程中为学生提供的合作评价量规表、学习调查表、创造力检查表等评价工具让学生对自主学习与合作学习等进行自我评价和同伴互评，当学生评价自己的学习过程并能不断收到反馈时，学生就能通过扬长避短更好地控制自己的学习，调整自己的目标和行为，更好地进行自主和合作学习。
作品展示
展示理解状态
活动结束时让学生分组自由完成一个生活中的统计图表后，集中展示，说明统计图表所解决的问题，学生通过作品展示说明展示他们所掌握的概念和技能，并通过作品展示评价量规的评价让学生相互参考和相互学习，以此提高学生的学习兴趣和主动能动性。
日记
检查理解程度和鼓励元认知
结束后让学生写简单的日记，发表个人观点和见解，通过日记写出自己学习的感受、体会和自我评价，从而更好地培养他们的元认知能力和自评能力。
教师通过学生的日记也可检查学生对统计知识的理解程度。
第8步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。
使用时间
评价方法
评价工具
评价工具的具体内容简要说明
学习开始
讨论
提示语
学习开始时学生根据老师的提示语：
（在日常生活中你做过什么统计？
为什么要做统计？
统计的过程是怎样？
统计过程中你遇到过什么问题？
统计结果为你解决了什么问题？
你还想做什么统计？
）以讨论的评价方法调查了解，分析学生需求。
学习进行中
观察
观察检查表（附件1）
学习前根据活动的需要设计观察检查表，主要检查：
1、统计的内容及目标；2、积极参与统计活动情况；3、积极发表个人的意见和想法情况；4、认真听取他人意见的情况：
5、任务分配情况；6、按时按质完成自己分配的任务的情况；7、其他情况。
老师观察监测整个学习过程，根据观察情况填写观察检查表，作为全面评价学生的数据。
观察日程表（附件2）
建立一个日程表，在整个学习活动中，观察学生的行为并作简短、明确、具体的记录，尽量做到每一位学生都观察到，优点缺点都做记录，活动结束后整理好观察记录，并结合其他类型的评价数据来分析自己的观察记录，以便对每位学生作出更准确、全面的评价。
自我评价和同伴互评
合作评价量规（作业第3步）
在学生分组合作完成统计后，利用《合作评价量规》进行评价，量规评价指标是：
参与、合作、贡献、提出问题、解决问题；评价等级及分值为分四个：
A（4分）、B（3分）、C（2分）、D（1分）；主要评价内容：
学生参与活动的主动积极性、与他人合作交流和共同完成任务的能力、主动分享贡献有用信息的态度、独立思考并提出有代表性和针对性问题的能力、灵活运用已有知识解决问题的能力。
通过自我评价、同伴互评和教师评价三方面进行评价，让学生更好调整自己的学习态度等，促进自主和合作学习的能力。
学习调查表（附件3）
学生使用学习调查表来检查评价自己的学习态度和掌握知识技能的程度，以此促进学生的学习兴趣及自主学习能力。
创造力检查表（附件4）
学生使用创造力检查表来检测自己在参与统计活动过程中的创造力技能情况，以此鼓励学生积极创新，发挥自己的创造力。
学习结束
作品展示
作品展示评价量规（附件5）
学习结束时让学生分组完成统计图表后，通过作品展示，说明展示他们所掌握的概念和技能。
并利用《作品展示评价量规》进行自我评价、同伴互评和教师评价，从而让学生相互参考和相互学习，以此提高学生的学习兴趣和主动能动性。
作品展示评价量规的指标是：
统计目标内容、统计图表、统计数据、口头陈述、表达说明；评价等级分为4、3、2、1四个；主要评价内容：
统计的目标内容明确具体，与生活的紧密联系，对实际的生活作用；统计的图表清晰、明确，容易理解；统计数据准确合理，能很好地解决日常生活的问题；口头陈述沉着、自信，清楚流利，能够将统计过程等清晰地反映出来；表达说明能联系统计的结果，清晰准确地表达统计的目标意图，统计数据的利用价值，及分析能解决的实际生活问题。
日记
反思日记
学习结束后让学生写简单的日记，反思自己的学习。
教师给予的部分提示可以如下：
我今天学习了什么？
我学得怎样？
学习中我遇到什么困难？
我可以怎样解决这些困难？
今天我做得最好的是什么？
我从不同角度思考问题了吗？
让学生逐渐养成写日记的习惯，更好地锻炼了学生的元认知技能和学习自评技能。
第9步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
我选的教学活动是北师版二年级上册的第九单元内容《统计》，我在活动的不同阶段使用多种评价方法和评价工具，让评价贯穿整个活动过程，通过不同的阶段、不同的评价，及时、准确、全面地了解学生的知识、情感和技能等方面的状况与预期教学目标是否相符，从而能有针对性地选择相应的教学策略、改进有效的教学方法、调整自己的教学行为，采用更好的评价方法和工具，帮助教学目标得到最终的实现。
1、活动前使用讨论评价方法和提示语评价工具进行调查了解，确定学生对统计的现有知识、态度和兴趣，分析学生需要，让自己更好设计教学目标和方法。
2、活动中监察整个学习过程，利用观察检查表、观察日程表、合作评价量规、学习调查表、创造力检查表等评价工具，让学生通过自评、互评和教师评价等，来全面评价了解学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度和21世纪技能等方面是否与原来设计的教学目标相符，然后进行反思如何改进才能达到预期的教学目标，根据实际情况不断改善自己的教学方法、行为、策略等，为实现教学目标尽最大的努力。
3、活动结束时让学生分组展示和说明自己小组完成的统计图表，并通过《作品展示评价量规》评价工具让学生相互评价、相互参考和相互学习，提高学生的学习兴趣和主动能动性，也帮助教师了解他们所掌握的数学知识和技能，更好地检查本单元的教学目标的实现情况，为今后的教学作准备。
4、活动结束后让学生写简单的日记，反思自己的学习，进行自我评价，了解为自己在本单元学习中遇到的问题、取得的进步和努力方向等，为以后的学习起借鉴作用。
教师在活动结束后还可根据整个活动中的各项评价，进行资料整理或建立档案管理，为今后的教学作帮参考，更好地设计下一步的教学目标。
附件1：
观察检查表
小组名称：
组
小组活动:
合作完成统计项目
日期:
_______________
小组成员:
__________________________________
观察到的情况:
1、统计的内容及目标：
2、积极参与统计活动：
3、积极发表个人的意见和想法：
4、认真听取他人意见：
5、任务分配情况：
6、按时按质完成自己分配的任务：
7、其他情况
附件2：
观察日程表
姓名
姓名
姓名
日期：
观察到的情况：
日期：
观察到的情况：
日期：
观察到的情况：
姓名
姓名
姓名
日期：
观察到的情况：
日期：
观察到的情况：
日期：
观察到的情况：
姓名
姓名
姓名
日期：
观察到的情况：
日期：
观察到的情况：
日期：
观察到的情况：
附件3：
学习调查表
调查内容
同意
不知道
不同意
我在讨论中发表自己的意见。
我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。
我发表的意见被老师和同学接受了。
我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学寻求帮助。
我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。
我已经学会本单元的内容了。
我知道本单元学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
本单元的学习活动我很感兴趣。
我觉得本单元的数学活动我学得很好，我相信我能学好数学。
在学习活动中我容易走神，不听老师讲，做小动作。
我能把本单元学的数学知识讲给家长或小伙伴听。
我能说出本单元学的内容都可以用来解决哪些生活问题。
附件4：
创造力检查表
检查内容
总是
有时
很少
我能使用知识、技能及合适的策略提出观点。
我能想出改进活动的办法。
我能在日常生活中发现那些令人惊讶、不同寻常和有趣的东西。
我的语言表达新颖、富有意义。
我能判断哪些观点值得接受。
我能独立、合理评价作品和展示的质量。
我能根据相关内容性知识对作品和展示保持信心。
我喜欢尝试新的项目和想法。
我不担心我在学习中出错。
当我知道自己有个好想法时，我会不断完善细节使它成为一个了不起的想法。
我乐意选择那些对他人来说很难达到的目标。
附件5：
作品展示评价量规
评价比值
评价项目
4
3
2
1
自评
互评
教师
统计目标内容
统计的目标内容十分明确具体，能充分展示数学与生活的紧密联系，体现数学美。
对实际的生活十分有用。
统计的目标内容比较明确具体，能展示数学与生活的紧密联系，符合实际的生活需要。
统计的目标内容一般，能展示数学与生活的联系，可以符合实际的生活需要。
统计的目标内容模糊，不能展示数学与生活的联系，对实际的生活没有帮助。
统计图表
统计的图表清晰、明确，十分容易理解。
统计的图表比较清晰、明确，易于理解。
统计的图表不够清晰明确，有些难于理解。
统计的图表模糊，难于理解。
统计数据
统计图表所显示的数据准确合理，能很好地解决日常生活的问题
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