人教版小学语文二年级上册四单元教案.docx

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人教版小学语文二年级上册四单元教案

2013—2014学年上期二年级语文第四单元教学计划

备课教师

课时安排

识字四……………………………2课时

13　坐井观天……………………2课时

14　我要的是葫芦…………………………2课时

15　小柳树和小枣树…………………………2课时

16　风娃娃……………………2课时

17　酸的和甜的………………2课时

语文园地四………………………3课时

单元

学习

目标

1、认识47个生字，会写50个生字，引导学生发现识字规律。

2、正确流利有感情地朗读课文，积累词语。

3、让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理：

目光短浅、眼界狭小，见识就会有限；事物之间是有联系的，不能只顾“结果”耍忽略“过程”；要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。

单元

教学

重点

1.掌握本组要求会认会写的生字。

2.引导学生发现汉字规律，自己总结识字方法，自主识字。

进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

单元教

学难点

1.正确书写生字。

2.理解课文内容，在理解中感悟生活的哲理。

课时教学计划

课题

识字四

备课教师

教学年级

二年级

课时

第一课时

上课教师

课时

教学

目标

1、初读课文，读准字音。

2、认识9个生字。

3、把枯燥的成语用生动的故事来引导、启发学生，使学生不但能读准字音，还能大致读懂词意。

教学

重点

1、正确流利地朗读课文，认识9个生字。

2、通过成语的学习，受到启示，增强对成语的学习兴趣。

教学

难点

正确流利地朗读课文。

教学

准备

1、成语故事的典故，相关课件。

2、学生预习课文，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

教学过程

集体备课

个人修改

一、创设情景，激趣导入

1、师讲述“井底之蛙”的故事，让学生了解这只坐在井底看天的青蛙眼光是多么狭小，这个故事得出了一个成语“坐井观天”。

2、教师简介成语特点：

汉语的成语大多是由四个字组成，一般都有出处。

有些成语从字面上不难理解，像“后来居上”，有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

今天这节课，我们就来讲成语故事。

（板书课题：

识字４）

二、初读课文，整体感知

1、听示范朗读。

2、生自读成语，圈出生字，多读几遍。

3、生再读成语，读准字音，边读边想想这些成语的大致意思。

三、合作探究，互动交流

1、出示本课生字，识记生字。

（1）学生自主拼读，认识生字。

（2）交流自己识字的好方法。

（3）指名认读，纠正字音。

注意提示：

寸是平舌音，彰、障分清声调。

2、给生字扩词。

四、精讲点拨，展示交流

1、学生交流了解到的成语大意或故事内容。

2、听了同学的介绍，自己知道了什么。

3、教师补充学生没介绍到的成语，让学生了解成语的大意。

五、效果检测，及时反馈

1、指导朗读，读出韵味，巩固认字。

2、想一想，这些成语所包含的意义，自己在学习生活中是不是也遇到了类似的现象。

六、拓展延伸，感情升华

1、以小组为单位，自编自演一个成语故事。

2.找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

课时教学计划

课题

识字４

备课教师

教学年级

二年级

课时

第二课时

上课教师

课时

教学

目标

1、熟读课文，检查字音。

2、在田字格里正确书写8个生字，掌握字形，能给每个生字多组几个词语。

3、熟读本课10个词语。

教学

重点

正确书写本课8个生字。

教学

难点

正确书写，给生字扩词。

教学

准备

课件

教学过程

集体备课

个人修改

一、复习导入

1、指名读课文。

2、指名读生字。

二、掌握生字

1、出示本课生字，学生认读。

寸　　落　　补　　拔　　功　　助　　取　　所

2、你怎样识记这些生字？

学生交流识记生字方法。

3、写这些字时，你认为有哪些地方需要提醒大家注意的？

三、合作探究，互动交流

1、给生字扩词。

2、选择喜欢的词语说一句话。

四、效果检测，及时反馈

1.在田字格里描红，书写生字。

2.展示学生书写，点评。

六、拓展延伸，感情升华

1.说说自己知道的成语。

2.上台把成语小故事讲给同学们听。

板书设计：

识字4

　　　成语故事

一般字数：

4个字特点：

有深刻含义

来源于典故

修改意见：

教学反思：

课时教学计划

课题

坐井观天

备课教师

教学年级

二年级

课时

第一课时

上课教师

课时

教学

目标

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学

重点

掌握生字新词。

教学

难点

正确流利地朗读课文。

教学

准备

课件

教学过程

集体备课

个人修改

一、创设情境，激趣导入

1、出示课题：

坐井观天。

齐读。

2、回忆“坐井观天”的意思。

3、“坐井观天”是一则寓言，寓言往往要通过一个故事说明一个道理。

那么这则寓言讲了一个什么故事，又要说明什么道理呢？

让我们快来学习课文。

二、范读课文

师范读课文，学生边听边看清课文有几个自然段。

三、初读课文，认识生字

1、学生借助拼音自读课文，初步了解课文。

2、学生再读课文，要求：

字字音准，句句读通。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么？

4、认识生字新词。

（1）出示生字，学生认读。

（2）找出生字在文中的词语，读一读，并理解大意。

（3）给生字扩词，并选择词语造句。

四、指导写字

1、出示“我会写”的生字，学生认读，给生字扩词。

2、观察分析字的结构，字形特点，说说自己用什么方法来记住这些字。

3、这些字在书写时你要提醒大家注意什么。

4、学生描红，临写。

5、展示学生作业，点评。

6、抄写“读读抄抄”，巩固生字。

五、齐读课文，小结

同学们，天到底有多大呢？

下节课我们继续学习课文。

课时教学计划

课题

13　　坐井观天

备课教师

教学年级

二年级

课时

第二课时

上课教师

课时

教学

目标

1、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。

教学

重点

课文第4——7自然段青蛙和小鸟的对话。

启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

教学

难点

理解“坐井观天”的寓意。

教学

准备

课件

教学过程

集体备课

个人修改

一、复习导入

1、复习生字。

2、回忆课文主要讲了什么事。

3、引入：

这节课我们继续学习课文。

二、朗读感悟

1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

可以设计如下口头填空：

　　　　　青蛙坐在（　　），小鸟落在（　　）。

2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

（2）引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

（5）带学生体验：

走出教室，说说你看到的天有多大?

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：

小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

（2）小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

（3）朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6、分角色朗读。

7、总结寓意：

故事告诉我们一个什么道理？

（学生回答，教师总结）。

三、效果检测，及时反馈

填空

1、《坐井观天》说的是（）坐在（）看天，看到的天只有（）。

2、小鸟看到的天是（）的，因为它（）。

四、拓展延伸，感情升华

小组合作，续编第四次对话：

青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?

学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

板书设计：

坐井观天

　　　　　　青蛙　　　　天只有井口大（见识少　错）

坐井观天

　　　　　　小鸟　　　　天无边无际（见识广　　对）

修改意见：

教学反思：

课时教学计划

课题

14.我要的是葫芦

备课教师

教学年级

二年级

课时

第一课时

上课教师

课时

教学

目标

1、会认6个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学

重点

认识生字，书写生字。

教学

难点

正确流利朗读课文。

教学

准备

课件

教学过程

集体备课

个人修改

一、创设情景，激趣导入

1、板书课题，齐读。

指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的“芦”但和“葫”交朋友时放在后面,我们就读轻声。

齐读词语：

葫芦。

2、从题目中你看出了什么？

（他只要葫芦，不要其他。

）

从哪个词看出来的？

（要的是）怎么能读出这个意思？

3、再读课题

二、初读课文，整体感知

1.、请大家自由读课文：

要求读准字音，读顺句子。

读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。

2、再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

三、合作探究，互动交流

1、谁想把课文读给大家听一听？

要求读得正确、流利。

指名接读课文。

2、谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？

指名读书中的词语。

3、他画得对不对？

读得准不准？

就像他这样，同桌互相检查一下，看谁画得对，读得准！

四、学习生字

1、出示带拼音词语课件：

（1）指名认读。

（葫芦藤哇邻居盯着）

说说哪几个字的读音容易错？

给大家提个醒。

练习读，找生读。

（2）词语去掉拼音，还会读吗？

（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。

同桌交流记字方法。

2、指名汇报。

加一加：

葫芦藤；改一改：

冷——邻；洼——哇　灯——盯；形声字：

葫芦藤哇邻盯

3、出示要写的生字，学生认读。

4、学生观察字形，分析结构，说说自己用什么方法记住这些生字。

5、给生字扩词，并选词造句。

五、效果检测，及时反馈

1、学生描红，临写。

2、展示学生作业，点评。

课时教学计划

课题

14　我要的是葫芦

备课教师

教学年级

二年级

课时

第二课时

上课教师

课时

教学

目标

1、有感情地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学

重点

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学

难点

了解葫芦的叶子与果实的关系，从而感悟做任何事都要注意事物之间的联系。

教学

准备

课件

教学过程

集体备课

个人修改

一、复习导入

1、测读生字。

2、回忆课文主要讲了一件什么事？

二、朗读课文，感悟课文

1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？

2、出示第一幅图：

这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。

究竟怎么个好法？

课文是在哪一段描写的呢？

指名朗读课文的第一自然段。

（1）汇报：

究竟怎么个好法？

（2）板书：

挂。

（3）感悟词语：

把“挂”字换成“结”怎么样？

为什么？

从这些中你感觉到什么？

为什么？

（4）指导朗读：

现在我们就一起来有感情地读一读这句话。

要读出美的感觉来。

范读：

请同学们闭上眼睛，听老师朗读：

“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！

那个人每天都要去看几次。

”

同学们，刚才你们都想到了什么？

指名读,比赛读。

小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。

谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来？

3、出示第二幅图：

再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？

这个人为什么又如此惊慌失措？

在哪段写的？

汇报：

小葫芦发生了什么变化？

板书：

落。

4、为什么会有这样的变化？

原因是什么？

（1）自己快速读第2．3自然段。

边读边找出有关的句子画一画。

（2）汇报，板书：

有几个虫子怕什么！

（3）出示课件，比较句子：

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

好，我们来读一读。

意思相近，可语气有什么不一样？

（体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。

）

（4）指导朗读：

抓住课文中的关键词句：

“有几个虫子怕什么！

”要读出不在乎的语气。

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。

你现在的心情怎样？

那么你会怎样读这句话？

个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。

（5）继续汇报。

板书：

叶子上的虫还用治？

（6）出示课件，比较句子：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

好，我们再来读一读。

意思还是相近，可语气有什么不一样？

（体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。

）

（7）指导朗读：

第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧！

”要读出规劝的语气。

“什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

”要读出奇怪的语气。

个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。

5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？

6、读了这篇课文你懂得了什么？

引导学生小结：

因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。

最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，

（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

）

三、效果检测，及时反馈

1、小组合作，再读一遍全文。

2、分角色朗读课文，并说说：

从这个故事中你懂得什么？

四、拓展延伸，感情升华

以“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”为话题，回家说一说这个小故事。

板书设计：

我要的是葫芦

　　　　　　种葫芦：

挂葫芦

　　　　　　叶子黄了：

落葫芦

修改意见：

教学反思：

课时教学计划

课题

15　小柳树和小枣树

备课教师

教学年级

二年级

课时

第一课时

上课教师

课时

教学

目标

1、认识“枣、浅”等8个生字。

会写“怎、思”等10个字。

2、积累词语。

3、整体感知课文内容。

教学

重点

认识“枣、浅”等8个生字。

会写“怎、思”等10个字。

教学

难点

正确书写生字。

教学

准备

课件

教学过程

集体备课

个人修改

一、创设情景，激趣导入

1、联系生活实际。

（1）教师出示柳树和枣树图片：

谁认识这两棵树？

（出示词语“柳树”“枣树”）哪个小朋友来跟它们打声招呼？

（指名读。

会读的一起读。

）说说你准备怎么记住生字“枣”。

（2）你知道小柳树和小枣树的有关知识吗？

（3）你喜爱柳树还是枣树？

为什么？

2、引出新课。

今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还是枣树？

（齐读课题。

）

二、初读课文，整体感知

1、大家一定迫不及待想去读故事了，别急，学习小伙伴要教我们初读课文的方法呢。

（初读课文的时候，要给每个自然段标上序号，在文中圈出生字并读准字音记住字形，还要把课文读正确、通顺。

）

2、遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音，也可以问老师或同学；遇到难读的句子要多读几遍；记住字形的办法有加一加、减一减、比一比、编谜语等。

3、学生合作读课文、认生字。

生字和课文大家都会读了吗？

同桌之间互相读一读，评一评，如果他读得好，你就向他学习，如果他哪儿读错了，或者哪里没你读得好，你来帮助他。

三、合作探究，互动交流

（一）学习生字

1、认读生字。

出示生字，学生读生字。

（正音：

看清声母读：

枣、虽、思、乘。

看清韵母读：

忍、乘。

提示：

“思”在“意思”一词中读轻声。

）

2、识记生字。

说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。

按结构分类（“怎、思、弯、穿”是上下结构；“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。

）

3、巩固生字。

4、认读词语。

四、精讲点拨，展示交流

1、出示要写的生字，学生认读。

2、观察字形，分析结构，说说自己用什么方法记住这些生字。

3、给生字扩词，并选择词语造句。

4、观察生字在田字格的位置，描红临写。

5、展示学生作业，点评。

课时教学计划

课题

15　小柳树和小枣树

备课教师

教学年级

二年级

课时

第二课时

上课教师

课时

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学

重点

有感情地朗读课文，用不同的语气表现角色不同的性格。

教学

难点

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

教学

准备

课件

教学过程

集体备课

个人修改

一、复习导入

1、测读生字。

2、回忆课文讲了什么？

小柳树和小枣树之间发生了什么事？

二、深入读文，感悟思想，有感情地朗读

1、自由读课文，说说你读懂了什么。

2、用不同的符号画出描写小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、谁来说说描写小柳树长得漂亮的语句有哪些？

（1）朗读、感悟、交流：

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

（2）春天的柳树真漂亮，想去看看吗？

谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？

再读句子。

4、对比美丽的柳树，枣树确实难看了，怪不得小柳树会——（嘲笑）小枣树。

是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？

5、出示：

小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小柳树说：

“喂，小枣树你长得多难看哪！

你看我，多漂亮！

”。

她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

小柳树说：

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？

你看我，多漂亮！

”

又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。

6、朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。

过渡：

光看外表，枣树确实难看，而柳树确实挺漂亮。

可是到了秋天，这么漂亮的小柳树却担心起了难看的小枣树会嘲笑自己呢！

这是为什么呢？

7、自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，划出句子读一读。

8、交流

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。

大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

小柳树看看自己，什么也没结。

9、朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。

（越来越担心）

10、朗读感悟小枣树的可贵

小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧！

那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢？

我们再去读读课文的6、7自然段。

（1）自由读，用～～～～划出小枣树与小柳树对话的句子.

（2）朗读句子

（3）指导朗读对话

（重点指导小枣树的话）谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一夸！

11、学习最后一段。

小柳树听了，不好意思地笑了。

从这句话中你知道什么了？

（“不好意思”小柳树的转变）

四、拓展延伸，感情升华

1、交流：

说说你喜欢谁？

为什么？

（喜欢小枣树，遇事能看到别人的长处，不欺负取笑别人。

喜欢小柳树，知错能改。

）

2、小结：

小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。

3、“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。

（结合学生回答，板书：

尺有所短寸有所长。

）

4、齐读课文。

板书设计：

长处：

枝叶茂盛

　　　　　小柳树

　　　　　　　　　　　短处：

　不结果

　　　　　和

　　　　　　　　　　　长处：

会结果

　　　　　小枣树

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　各有长短

　　　　　　　　　　　短处：

光秃秃

修改意见：

教学反思：

课时教学计划

课题

16　风娃娃

备课教师

教学年级

二年级

课时

第一课时

上课教师

课时

教学

目标

1.识“抽”等12个生字，会写“夫”等8个生字。

2.读通课文，理解部分词语的意思。

3.正解、流利地朗读课文。

教学

重点

学习本课生字。

教学

难点

正确流利地朗读课文。

教学

准备

课件

教学过程

集体备课

个人修改

一、创设情景，激趣导入

 1、你们听听，这是什么声音？

（多媒体放“风”的声音）对！

是风，真棒！

今天我们就学习《风娃娃》

 2、释题：

一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？

（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。

二、初读课文，整体感知

1、听读课文。

听课文录音，请同学们听准字音。

2、自由读课文，画出不认识的字，想办法学会

三、合作探究，互动交流

1、认读生字。

出示课件生字：

抽　　续　　吸　极　　夫　　汗　　驶　　示　筝　　踪　　伤　　责

（1）自由读一次

（2）齐读一次（3）开火车读一次（4）提问怎么记住这些生字？

（5）给生字组词读一读。

2、师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

四、精讲点拨，展示交流

1、出示要写的生字，学生认读。

2、观察字形，分析结构，说说自己用什么方法记住这些生字。

3、给生字扩词，并选词造句。

4、观察生字在田字格的位置，描红临写。

5、展示学生作业，点评。

五、拓展延伸，感情升华

1、读课文，看看风娃娃做了哪些事。

2、查查资料，看看风娃娃还能帮人们做哪些事。

课时教学计划

课题

16　风娃娃

备课教师

教学年级

二年级

课时

第二课时

上课教师

课时

教学

目标

1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学

重点

流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学

难点

懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学

准备

课件

教学过程

集体备课

个人修改

一、复习导入

1、复习生字。

2、认读生词。

二、品读课文，感悟思想，有感情地朗读

1、通读全文，找找风娃娃来到了哪里，做了哪几件事情。

学生汇报：

（1）吹大风车　　

（2）吹帆船　（3）吹风筝　（4）吹衣服、吹小树

2、再读课文，说说风娃娃做的这些事情有什么结果，哪些让人高兴，哪些让人伤心。

根据学生汇报，教师将风娃娃做的事分成“做好事”和“好心办坏事”两个板块。

3、研读“做好事”板块：

风娃娃做了什么，结果怎样？

风娃娃做了两件好事后是怎么想的？

读一读这一句话。

从他心里想的，你体会到什么？

4、指导有感情地朗读第2——４自然段。

5、研读“好心办坏事”板块：

风娃娃做了什么，结果怎样？

人们为什么不感谢它，反而责怪它呢？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？

读一读这句话。

你能不能告诉风娃娃人们责怪它的原因是什么？

6、指导朗读5——8自然段。

7、朗读全文。

三、拓展延伸，感情升华

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？

知道我们以后做事该