口语交际《爱吃的水果》 教案教学设计.docx

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口语交际《爱吃的水果》教案教学设计

口语交际《爱吃的水果》教案教学设计

口语交际《爱吃的水果》教学设计

[设计理念]

《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。

本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：

“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。

”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。

[教材分析]

本节课的教学内容是：

（1）你最爱吃什么水果?

把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

（2）评出一两种最受同学们欢迎的水果。

根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：

如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。

根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：

怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要达到以下教学目的：

进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力

教法分析：

合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

[教学要求]

1．指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。

2．通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

[课前准备]

1．每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。

2．教学挂图、有关水果的多媒体课件。

[教学过程及设计意图]

一．在观察画面中交际

1．看屏幕，进行交际。

利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。

2．看挂图（即课文插图），进行交际。

（1）师生交际：

桌子上摆着什么？

有哪些水果？

（引导学生用有......有......还有......的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。

）

（2）同桌交际：

从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。

（3）指名口述，引导学生进行评价。

（4）想象口述：

你听到桌旁的小朋友在说什么？

（5）小结，揭示课题。

[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。

让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。

把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。

]

二、在展示实物中交际

1．介绍水果

（1）同组学生互相介绍自己带来的水果。

（2）学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。

2．谈爱吃的水果

（1）师生交际，如：

师：

请问××同学，你喜欢吃什么水果？

生：

我喜欢吃××。

师：

你能告诉我为什么喜欢吃××？

生：

听我妈妈说，××含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃××。

师：

谢谢！

（2）生生交际：

a．同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃？

b.小记者采访。

在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。

交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。

c．请小记者汇报采访情况。

[联系实际让学生说说平时吃的水果。

在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。

另外还要注重说话要有条理。

让学生能按一定的顺序说一说。

例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。

在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

]

三、在创设情景中交际

创设买水果的情境：

（1）

教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。

（结合生活实际表演）

（2）

同组表演买水果。

（注意使用礼貌用语）

（3）

请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。

[组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。

]

四、在评选活动中交际

开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评选出一、二种最受欢迎的水果。

[选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。

比一比看谁说得最清楚、最具体。

要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。

同时从各组里抽出一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。

在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。

鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。

从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。

并能做到表达自如。

懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。

]

五、在品尝中结束交际

出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。

[因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。

同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。

在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。

]

反思：

苏霍姆林斯基说：

“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。

”

让学生成功，就是促使学生学习的一种动力。

我认为本节课最成功之处在“评水果”

这个片段的教学中，教师以评选“水果王”为契机，

激励学生积极思维，让学生感受到获得成功的满足，从而提高口语交际的自信心和勇气，使“评水果”

这个环节达到了“水到渠成”

的效果。

“评水果”

环节结束后，为了进一步巩固学生口语交际成果，紧接着进入“尝水果”的环节，再一次创造了口语交际的兴奋点，又给学生提供了交流实践的机会。

点评：

学生经过“看水果”、“猜水果”、“说水果”

“评水果”的口语交际过程，对自己喜欢的水果已有了相当的认识，每一步都诱发学生积极思维，形成本课口语交际的一个又一个高潮。

尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证。

这一节的教学中，师生互动、生生互动十分热烈，已形成了学生想说、乐说、会说、敢评的氛围。

争论的时候，做到评好抓特点，说好说优点，驳时指缺点，渗透了看待评价事物必须客观全面的思想。

老师不失时机地对学生进行品德教育。

体现了既教书又育人。