汉乐府长歌行的教学设计.docx

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汉乐府长歌行的教学设计

汉乐府长歌行的教学设计

《长歌行》是一首汉乐府民歌，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进。

其中的“少壮不努力，老大徒伤悲。

”是家喻户晓的名句，是许多人少年立志的座右铭。

下面是为大家整理的汉乐府长歌行的教学设计5篇，希望大家能有所收获!

汉乐府长歌行的教学设计1教学目标：

1、了解“乐府”，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗的含义，体会诗中表达的人生哲理。

4、培养学生读诗的兴趣及写作兴趣。

教学重难点：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、探究珍惜时间，珍惜一切的人生哲理教学方法：

1、朗读法2、联想想象法3、探究法4、点拨讨论法教具准备：

多媒体课件课时安排：

1课时教学过程一：

导语设计师生交谈师：

老师让你们听一首非常好听的歌,但同学们得认真听,听后告诉老师这首歌告诉我们什么?

播放《青春舞曲》生：

告诉我们青春一去不复回师：

是的,青春一去不复回,所以我们必须珍惜青春。

《青春舞曲》这首歌也正因为它有这样的内涵而广为传诵,成为流行歌曲!

师：

同学们,你们爱音乐,古人同样也爱音乐;你们喜欢《青春舞曲》这样流行的歌曲,古人也同样具有自己的流行歌曲。

今天我们就一起来学习汉朝时广为人唱的一首歌曲——汉乐府的《长歌行》。

二:

教学过程1.了解汉乐府师：

大家注意到这首诗歌的作者是谁了吗?

生：

汉乐府师：

谁知道汉乐府?

（生回答）师：

汉乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机构,汉武帝时得到大规模的扩建,从民间搜集了大量的诗歌作品,然后配乐演唱，之后人们将搜集来的诗歌也称为“乐府”。

后来“乐府”就成为了一种诗歌体裁。

《长歌行》是汉乐府的曲调名，“行”是一种文体。

2.读诗师：

了解了汉乐府我们就来读读这首诗吧。

（教师范读，要求学生注意此诗的读音，并让学生找出哪些字的读音应该特别注意）让学生说出该注意的读音生：

齐读（初步感知课文内容）师：

教师再次朗读，要求学生听出朗读节奏。

生：

齐读（感受诗歌朗读节奏）。

师：

选班里朗读水平的同学有感情朗读诗歌。

朗读时让其他学生仔细听，并思考诗歌的意思。

读完后请一个同学用自己的语言描述这首诗的意思生：

口头翻译（理解诗歌意思）。

师：

对诗歌的内容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，现在老师给你们音乐背景，请同学们用感情来朗读这首诗。

（播放《高山流水》）生：

学生配乐朗读师：

大家读地很有感情，但读古诗应该要有读古诗的样子。

同学们古人读书怎么读的?

生：

摇头晃脑师：

那现在我们也模范下古人读书的样子,摇头晃脑地读,读出节奏,读出感情来。

（教师带头）生：

摇头晃脑地朗读师：

大家头摇的好，脑袋晃的也不错。

但我们还是忽略了一点。

大家先看一下这首乐府选自哪里。

生：

郭茂倩的《乐府诗集·相和歌辞》师:

相和歌辞是一人唱,多人和的乐府歌,虽然我们不会唱,但我们可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.来朗诵这首诗。

同学们,让我们来试试吧!

生:

女生（一人）读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。

生:

男生（一人）读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。

3.品诗（13分钟）师:

大家都读的很投入,那么同学们有没有注意这首乐府曲中写了许多事物,请大家把它找出来,并概括出它的特点（可以通过联想和想象）。

生:

青青葵、朝露、阳春、万物、百川、、、、、、师:

同学们刚才都说的很不错，其实我们可以用一个词来概括它们的特点那就是美好。

那么作者写了这么多美好的事物目的何在呢?

（引导学生对主题的理解）生:

回答师:

大家都体会的很好,能否将自己的感受融入到朗读中,把这首诗读得更好呢?

（学生有感情的朗读）师：

出示关键词，学生背诵（关键词一次次减少，难度一步步加大）。

生：

青葵——朝露——阳春——万物——秋节——华叶——百川——复归——少壮——老大生：

朝露——阳春——秋节——百川——少老生：

阳春——秋节——少老4.用诗（合作交流）诗人仅仅用了50个字就告诉了我们一个深刻的道理,让我们懂得去珍惜时间.相信大家已经领悟了诗当中的人生哲理.老师想让大家通过自己合理的想象和联想，以各自喜欢的方式,再现这首诗歌的意境。

提示:

1.改写成小故事或寓言2.可增删内容，调整顺序成为你自己的诗歌3.制作成公益广告5.悟诗师:

同学们,汉乐府的《长歌行》由于它的内涵而传诵至今,他再一次敲响了我们的警钟,告戒我们要时刻珍惜时间，珍惜一切。

请同学们联系生活实际，谈谈你学了这首诗歌后的启发。

生：

诉说启发。

师：

最后让我们用现在的方式唱响这首乐府诗。

播放歌曲《长歌行》汉乐府长歌行的教学设计2教学目标：

1.知识与技能：

熟读背诵诗歌，理解古诗的含义。

2.过程与方法：

反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意;联系其他文章。

3.情感态度与价值观：

体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。

教学重点：

有感情地朗读古诗。

教学难点：

体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。

教具使用：

多媒体课件教学过程：

1.学生反复读古诗2.作品简介汉乐府乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。

汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲，内容丰富，题材广泛。

魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗。

汉乐府创作的基本原则是“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》）。

它继承《诗经》现实主义的优良传统，广阔而深刻地反映了汉代的社会现实。

汉乐府在艺术上最突出的成就表现在它的叙事性方面，其次，是它善于选取典型细节，通过人物的言行来表现人物性格。

其形式有五言、七言和杂言，尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。

流传下来的汉代乐府诗，绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的《乐府诗集》中。

《乐府诗集》全书一百卷，分十二类。

上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。

除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间入乐的歌词和文人创造的《新乐府诗》（《新乐府诗集》其中包括《木兰诗》《孔雀东南飞》）。

全书各类有总序，每曲有题解，对各种歌辞、曲词的起源和发展，均有考订。

3.理解古诗重点字含义长歌行汉乐府三国时期青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归?

少壮不努力，老大徒伤悲。

（1）长歌行：

汉乐府曲调名。

长歌：

长声歌咏，也指写诗;行（xíng）：

古代歌曲的一种体裁，歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的长度不受限制。

长歌行是指”长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。

（2）葵：

冬葵，我国古代重要蔬菜之一，可入药。

（3）晞：

天亮，引申为阳光照耀。

（4）阳春：

温暖的春天。

（5）布：

布施，给予。

（6）德泽：

恩惠。

（7）秋节：

秋季。

（8）焜黄：

形容草木凋落枯黄的样子。

（9）华：

同“花”。

（10）衰：

衰:

读“cuī”.古时候人们读的没有“shuaī”这个音。

为了押韵，这里可以按古音读作“cuī”。

（11）徒：

白白的。

（12）百川：

河流。

少：

年轻。

老：

老年。

4.理解句意『青青园中葵，朝（zhāo）露待日晞（xī）』园：

园圃，种蔬菜、花果、树木的场所。

葵：

我国古代重要蔬菜之一。

有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。

大叶小花，花紫黄色。

朝露：

清晨的露水.待：

动词，等待。

日：

太阳。

晞：

天亮，引申为阳光的照耀。

○描绘葵的形象。

托物起兴。

『阳春布德泽，万物生光辉』春天的太阳散布恩惠。

阳春：

温暖的春天。

布：

动词，这里是散布的意思。

德泽：

恩惠。

春天把阳光、雨露带给万物，因而说是一种恩惠。

万物：

大地上的各种生物。

生光辉：

形容万物生机盎然、欣欣向荣的样子。

○对春天的礼赞。

『常恐秋节至，焜（kūn）黄华（huā）叶衰（cuī）』常：

副词，表示情况或时间的持续和一贯性。

时常。

恐：

动词，担心。

秋节：

秋季。

至：

动词，到。

秋气肃杀，万物多因长成而趋于衰败、死亡，故尔担心。

焜黄：

颜色衰败的样子。

华：

同“花”。

衰：

衰老，衰败。

○由春而秋，植物完成一次生命过程。

不由得生出种.种感触。

『百川东到海，何时复西归?

』百川：

泛指所有的河流。

东：

方位名词用作动词，表示朝东、向东的意思。

海：

大海。

何：

疑问代词，用在名词或名词性短语前，起修饰作用。

常用来表示对时间、处所、事物的询问。

时：

名词，时候。

复：

副词，用在动词前，表示‘某种情况的再现。

可译作“重新”“又”。

西：

方位名词用作动词，向西、朝西。

归：

动词，回。

这句意思是光阴像流水一样一去不复返。

○由季节转换联想到日月不居。

孔子说;逝者如斯夫，不舍昼夜。

『少壮不努力，老大徒伤悲』青少年时代不努力，到老只能悲伤叹气了。

少：

少年时期。

壮：

成年时期。

合起来指人生命力旺盛的前半生。

努力：

把力量尽量使出来。

意即勤奋。

老大：

指人生命力衰败的时期。

徒：

副词，表示动作的施行没有取得成效一。

可译为“空”。

伤悲：

悲伤。

○归结为关于生命价值的感悟，情景动人。

5.中心：

珍惜时间，努力学习。

春天代表：

壮年时期常恐秋节至代表：

晚年的来临大河奔入大海代表：

时间的消逝。

6.联系本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比喻。

其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。

因为它们都怕秋天很快地到来，深知秋风的厉害。

大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样?

一个人少年时如果不趁着大好时光努力学习奋斗，让青春白白地浪费，等到年老之时后悔也来不及了。

这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，努力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋进。

汉乐府长歌行的教学设计31、初读感知韵律这里首先安排学生将诗文读三遍，第一遍，读准字音，第二遍是在第一遍的基础上，读出节奏，感知古诗词的韵味。

第三遍要美美的读，读出诗人的情感。

2、品读体会情感通过学生对文本的初步感知，再次有感情的读文。

同桌互相听读，互相检测，通过读揪出让你最有感触地句子，找到诗的中心句，提炼出诗的主题。

3、精读想象意境通过学生的自读、自学、自悟、相互交流，感受诗的意境，力求学生与文本、诗人三者情感的统一，使学生对文本的内化得到升华。

4、小组交流话题读了古诗你知道了些什么?

小组长负责自己组的组员的发言情况，并挑选金牌发言人。

5、全班交流以上话题请各组金牌发言人发言。

6、提升学习拓展给学生时间空间，让他们把课外搜集的其他有关珍惜时间的诗句谚语警句或故事展示出来，并在全体同学面前读一读，背一背。

这不仅能让学生从多角度感受时间的宝贵，更懂得了从小就要珍惜时间。

汉乐府长歌行的教学设计4青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

注释长歌行：

汉乐府曲调名。

葵：

冬葵，我国古代重要蔬菜之一，可入药。

晞：

天亮，引申为阳光照耀。

阳春：

温暖的春天。

布：

布施，给予。

德泽：

恩惠。

秋节：

秋季。

焜黄：

形容草木凋落枯黄的样子。

华：

同“花”。

衰：

为了押韵，这里可以按古音读作cuī。

徒：

白白的百川：

河流。

译文早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。

春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。

常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。

千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来?

如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。

解题此诗选自汉乐府。

乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。

本诗是其中的一首。

长歌：

长声歌咏，也指写诗;行（xíng）：

古代歌曲的一种体裁，歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的长度不受限制。

长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。

衰:

读cuī.古时候人们读的没有shuaī这个音。

这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。

《乐府解题》说这首古辞“言芳华不久，当努力为乐，无至老大乃伤悲也。

”把“努力”理解为“努力为乐”，显然是一种曲解。

汉代的五言古诗，许多是慨叹年命短促、鼓吹及时行乐的。

这首诗从整体构思看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。

其情感基调是积极向上的。

《乐府诗集》是宋代郭茂倩编的一部乐府诗总集，全书一百卷，分十二类。

上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。

除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间入乐的歌词和文人创造的《新乐府诗》（《新乐府诗集》其中包括《木兰诗》《孔雀东南飞》）。

全书各类有总序，每曲有题解，对各种歌辞、曲词的起源和发展，均有考订。

简析这是一首咏叹人生的歌。

唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”。

园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着露珠，在朝阳下闪着亮光，像一位充满青春活力的少年。

诗人由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界，由于有春天的阳光、雨露，万物都在闪耀着生命的光辉，到处是生机盎然、欣欣向荣的景象。

这四句，字面上是对春天的礼赞，实际上是借物比人，是对人生最宝贵的东西──青春的赞歌。

人生充满青春活力的时代，正如一年四季中的春天一样美好。

这样，在写法上它同时又有比喻的意义，即所谓“兴而比”。

自然界的时序不停交换，转眼春去秋来，园中葵及万物经历了春生、夏长，到了秋天，它们成熟了，昔日奕奕生辉的叶子变得焦黄枯萎，丧失了活力。

人生也是如此，由青春勃发而长大，而老死，也要经历一个新陈代谢的过程。

这是一个不可移易的自然法则。

诗人用“常恐秋节至”表达对“青春”稍纵即逝的珍惜，其中一个“恐”字，表现出人们对自然法则的无能为力，青春凋谢的不可避免。

接着又从时序的更替联想到宇宙的无尽时间和无垠空间，时光像东逝的江河，一去不复返。

由时间尺度来衡量人的生命也是老死以后不能复生。

在这永恒的自然面前，人生岂不就像叶上的朝露一见太阳就被晒干了吗?

岂不就像青青葵叶，一语秋风就枯黄凋谢了吗?

诗歌由对宇宙的探寻转入对人生价值的思考，终于推出“少壮不努力，老大徒伤悲”这一发聋振聩的结论，结束全诗。

这个推理的过程，字面上没有写出来，但读者可循着诗人思维的轨迹，用自己的人生体验来补足：

自然界的万物有一个春华秋实的过程，人生也有一个少年努力、老有所成的过程;自然界的万物只要有阳光雨露，秋天自能结实，人却不同，没有自身努力是不能成功的;万物经秋变衰，但却实现了生命的价值，因而不足伤悲;人则不然，因“少壮不努力”而老无所成，岂不等于空走世间一趟。

调动读者思考，无疑比代替读者思考高明。

正由于此，使这首诗避免了容易引人生厌的人生说教，使最后的警句显得浑厚有力，深沉含蓄，如洪钟长鸣一般，深深地打动了读者的心。

句末中的“徒”字意味深长：

一是说老大无成，人生等于虚度了;二是说老年时才醒悟将于事无补，徒叹奈何，意在强调必须及时努力。

读这首诗，我们很自然会联想到《钢铁是怎样炼成的》那段关于人的生命应该如何度过的名言。

“人最宝贵的东西是生命。

每个人只有一次生命。

因此，一个人的一生应该这样度过：

当他回顾已逝的年华时，不因虚度时光而悔恨，也不因一事无成而羞愧;这样，在他即将离开人世的时候，就可以坦然地说：

我把整个生命和全部的精力，都奉献给了人世间最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。

”引导读者少壮及时努力，不要虚度光阴，这种人生态度无疑是积极的。

这首《长歌行》不同于汉代其他的文人诗哀叹人生的短促、鼓吹及时行乐，它是一首唱反调的诗，是一首难能可贵的佳作。

汉乐府长歌行的教学设计5教学目标：

1、认读8个生字词，会写7个字，学习一个多音字。

2、读古诗，感知诗歌的韵律，初步了解时间的重要性。

3、通过理解诗意，观察图画，培养学生理解、想象的能力。

4、背诵古诗。

教学重、难点：

1、认读生字词，学习一个多音字。

2、理解诗意，并从中受到珍惜时间的教育。

教学手段：

教学挂图、生字卡片、指导阅读教学方法：

讲读、小组合作学习法教学时间：

2课时第一课时教学内容：

初读课文，认读生字教学过程：

一、谜语导入，质疑揭题1、出示谜语：

看不见，摸不着，跑着快，又没脚，一去永远不回头，千金万今买不到。

2、学生猜出后，老师借机板书：

时间。

3、质疑：

你们知道时间是什么吗?

你们听过有关时间的故事吗?

4、今天我们就来学习一首关于珍惜时间的诗，板书课题：

长歌行。

5、认读生字歌，学习多音字长。

二、图文结合，自渎课文1、选自己喜欢的内容自渎课文。

（根据自己选择看图和读课文的顺序）2、提示：

（1）看图，要仔细观察图中画的是什么地方?

他们在干什么?

（2）读文，可以借助汉语拼音，把字音读准。

（3）图文结合，理解诗句的意思。

3、选自己喜欢的方式自渎课文。

（1）谁来当小老师带领大家把这些字读一读。

（2）谁来当小老师带领大家把这些词读一读。

（3）谁愿意来把整首诗读一读。

4、放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

5、你们也想读一读吗?

（要求读出诗歌的节奏及韵律来。

）三、再读诗歌，理解诗意。

1、训练按下面的节奏读。

长歌行百川/到东海，何诗/复西归?

少壮/不努力，老大/徒伤悲。

2、小结激趣：

诗歌读得太好了。

能说说它的意思吗?

想说说吗?

好!

读P28页的小短文，再来说吧!

3、自渎小短文。

4、试着说诗意。

（要求不要过高）

（1）在小组里试着说一说。

（2）质疑问题：

让学生提出不懂的问题。

（3）试着逐句说出诗的意思。

四、巩固字词，指导写字1、在书里画出今天要认识的新朋友：

长、川、何、复、归、努、徒、伤、悲。

2、抽读卡片。

3、指导写字。

（1）观察字型：

歌左右结构，左宽右窄;海左右结构，左窄右宽;川独体字。

（2）观察如何写漂亮这些字。

（3）板演，评价。

五、布置作业:

背诵诗歌。