部编本人教版小学五年级语文上册第三单元全套教案.docx
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部编本人教版小学五年级语文上册第三单元全套教案
教案序号：
课题：
9、猎人海力布
备课日期：
授课日期：
教学目标：
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
教学难点：
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
师生活动
设计意图
第一课时
一、导入新课
师：
同学们，你们喜欢民间故事吗？
民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。
请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：
猎人海力布）
二、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：
大声朗读默读速读等方式）
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。
写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。
写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。
写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
三、初步自学。
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？
看谁用的字少。
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
（板书：
救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）
（2）思考：
故事的起因、经过、结果是怎样的？
读后分别用一句话概括出来。
起因：
海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：
海力布劝乡亲们搬家。
结果：
海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
（3）文中的哪些地方让你感动了？
画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
三、课堂小结：
布置作业。
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：
海力布是个怎样的人？
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。
我请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。
）
二、合作交流。
1.快速默读课文，说一说：
海力布是个怎样的人？
从哪些地方可以看出来？
生交流、总结、汇报：
行动：
把猎物分给大家
语言：
告诉大家灾难就要到来
结论：
通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。
（板书：
热心助人舍己救人）
2.人们对海力布怀有什么样的感情？
生总结并汇报：
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。
三、讲故事，练习复述。
海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？
1.师指导讲故事
（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。
文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2.自由练习。
3.指名汇报，师生评点。
四、总结全文，升华情感。
海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
你想对他说些什么？
今后你会怎样对待身边的人？
五、拓展延伸。
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。
六、布置作业。
1.把这个故事说给别人听。
2.找一找其他的民间故事读一读。
3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
【板书设计】
救白蛇
得宝石
猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人
救乡亲
变石头
大声朗读默读速读
教学反思
1.这篇文章的故事性很强。
在教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，达到了预期的效果。
2.在教学中，我注重学生自学。
我通过设计问题，并让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。
如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。
不足之处在于，对于让学生复述的环节，我指导得有点多，限制了学生的合理发挥，希望在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主人。
在学生实际讲故事的过程中，锻炼学生抓住线索，理清条理，弄清大意的能力。
让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
设计复习的环节，能让学生再次熟悉课文，为下文的复述做准备。
引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。
引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。
学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。
设计这个环节，能提升学生的分析、表达能力，并使学生得到情感的提升。
教案序号：
课题：
10、牛郎织女
（一）
备课日期：
授课日期：
教学目标：
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学重点：
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教学难点：
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
师生活动
设计意图
第一课时
一、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
（板书：
牛郎织女）
二、初读课文。
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、初步自学。
小组合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎样相处的？
2.牛郎和织女是怎样认识的？
3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
板书：
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
四、复述练习。
师：
同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。
谁能把这个故事复述出来？
复述时应注意：
首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。
生练习复述，师随时点评。
师总结：
同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。
希望我们在今后的学习中多练习。
五、布置作业。
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。
第二课时
一、复习导入。
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
二、精读课文，解决问题。
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！
牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！
怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
）
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。
老牛和织女为什么如此青睐牛郎？
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。
）
①牛郎勤劳。
第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。
爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：
勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
（板书：
心地善良吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？
师：
我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
生总结：
织女是个善良的、追求自由的人。
（板书：
心灵手巧渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
预设：
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！
”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！
”
“幸福靠自己创造。
”
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
”
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。
”
……
三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
【板书设计】
牛郎织女
（一）
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
牛郎心地善良吃苦耐劳
织女心灵手巧渴望自由
教学反思
1.这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。
在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象，收到良好的效果。
2.在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。
我通过设置问题，引导学生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。
美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，在今后的教学中希望有所改进。
用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
调动学生自学积极性，进一步培养学生自学能力。
用小组合作、探究的形式，能激发学生的积极性和探究意识，提高参与度。
问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
设计拓展活动这个环节，能扩大学生的视野，增加他们学习语文的兴趣。
教案序号：
课题：
11、牛郎织女
（二）
备课日期：
授课日期：
教学目标：
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点：
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点：
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
师生活动
设计意图
一、导入揭题
同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下，终于走在了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？
就让我们走进课文，去看一看吧。
（板书：
牛郎织女
（二））
二、初读感知，解决生字词。
1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：
老牛、王母
4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
板书：
牵手——分离——相会
三、感受人物形象。
1.牵手
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：
生总结：
他们生活幸福，美满。
板书：
织女：
善良勤劳喜欢自由自在的生活
小结：
牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想对这两人说点什么？
（赞叹、钦佩、祝福）
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
2.分离
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
生总结，交流：
板书：
王母：
冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？
面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）
3.相会
阅读5—8自然段，思考：
牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？
生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。
综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。
七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？
四、质疑，深化
1.质疑：
为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？
2.出示“神话定义”。
（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。
）
对照定义说说看法。
（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。
）
3.为什么要设计王母这个人物？
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。
）
4.为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
（板书：
想象基于现实。
）
五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
六、拓展延伸
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。
读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。
【板书设计】
牛郎织女
（二）
织女：
善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：
冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。
教学反思
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。
我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。
2.我注重对人物的把握。
在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。
同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。
用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。
让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。
设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。
设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实。
教案序号：
课题：
口语交际：
讲民间故事
备课日期：
授课日期：
教学目标：
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学重点：
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学难点：
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
师生活动
设计意图
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。
谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?
（指名发言）
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！
今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
板书：
民间故事会
二、创设情境，明确任务。
小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。
如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
板书：
讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书：
大家推荐故事
四：
课堂总结，拓展延伸。
师：
孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。
亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。
这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。
每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。
在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。
明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。
评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。
教案序号：
课题：
习作：
缩写故事
备课日期：
授课日期：
教学目标：
1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。
2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点：
能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。
教学难点：
能运用本单元学习的写法进行缩写。
师生活动
设计意图
一、创设情境
我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。
这是一种习作能力。
但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。
板书：
缩写故事
二、内容研讨
1.什么是缩写呢？
（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
）
有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。
怎么办呢？
如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？
这就是缩写。
2.帮你快构思。
（1）选择原文，读懂内容。
对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。
同时对原文的内容要排排队，知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。
（2）抓住重点，适当改写。
缩写要对原文做大量的删减和压缩，或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程摘录、概括起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。
缩写时。
一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当地改写。
改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。
（3）保持原貌，基本完整。
缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想，又要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法等也应该尽量保持原样。
（4）对照原文、细心修改。
缩写后，再多读几遍。
再和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。
删去句子后，看留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是否正确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，有没有突兀生硬的感觉。
最后还得注意一点，在字数上符合要求。
比如：
要求不许超过400字，如果缩写超过了要求的字数，那你就要检查一下，先看哪里写得不够简练，再进行修改。
板书：
1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2．文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、共同学范文
出示语文书42页《猎人海力布》缩写范文。
我们已经学过本文了，对课文的内容有了大致的了解，可以先快速地浏览课文内容，然后重点读范文。
对比着读更能加深同学们的印象。
四、课堂练笔
通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法。
下面的时间，同学们根据习作的要求试着动笔写一写《牛郎织女》的缩写吧！
五、讲评缩写草稿
六、修改
【板书设计】
缩写故事
1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2．文章的语句简洁、通顺、连贯。
教学反思
1.由于学生们是第一次接触缩写，因此，我详细介绍了缩写的要求，让学生明白缩写的目的以及意义，提高他们对缩写的兴趣，起到了良好的效果。
2.在课堂教学中，我不仅对学生们进行写作的理论指导，还通过范文对学生们进行实际锻炼，这样既有理论，又有实践，能帮助学生尽快掌握习作方法。
美中不足的是，对个别写作较为困难的同学没能在课上进行及时辅导，只是把对他们的辅导放到了课下，导致他们不太重视这次习作。
在今后的教学中，我要把精力放在他们身上，争取让他们有较大进步。
创设情境，能引起学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。
明确缩写的含义以及写作方法，有助于指导同学们进行写作，给同学们在写作上提供理论指导。
出示范文，给出样本，能帮助学生快速掌握写作要求，起到示范作用。
设计课题练笔，能巩固课堂所学，提高写作能力。
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