K12学习让我们荡起双桨教学设计.docx

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K12学习让我们荡起双桨教学设计

让我们荡起双桨教学设计

　　意境交融音乐与诗，寻味经典回归纯真

　　——《让我们荡起双桨》教学设计　　一、说设计理念【经典重放，回声嘹亮】

　　本课围绕上世纪五十年代经典歌曲《让我们荡起双桨》·，在整个音乐教学过程中，以音乐的体验感受入手，追溯怀旧年华，塑造音乐课堂之意境基调文化氛围。

从歌唱中体验音乐意象，从朗诵诗歌中沉淀思索，追忆似水年华，风琴怀旧升华情感。

始终认为，音乐课绝非单薄的唱歌课和传授歌唱技巧，音乐课实是更深刻的情感体验文化追溯，比语文课更鲜活地情感体验，没什么能比音乐课更加富有张力得呈现历史的风度，一个时代的绝唱，经久传唱的是不可遗忘的经典。

课堂中从层层的聆听体验，朗诵中意蕴氛围，体验其中气息绵延弱起每句的张力，追溯建国之初的童心向党，和平美好的意境。

静谧吉他伴奏范唱将学生吸引进课堂氛围追溯过往，手风琴怀旧师生同唱一首歌体验重现团结友爱的革命情怀，珍惜和平与美好。

用音乐来提升生命觉悟，情感熏染借助音乐的理解，体验，品析，感受鉴赏到最终手风琴伴奏合唱。

我们塑造出音乐课中独特情感氛围和魅力，学生无法抗拒被其中之美而深深吸引，于是学生主动开启自我对音乐的感知理解并敬重其中意境悠远的文化底蕴。

二、教学设想【层层引入，渐入佳境】

　　《让我们荡起双桨》是乔羽先生作词，刘炽先生作曲，是于建国之初拍摄的少儿电影《祖国的花朵》的主题曲，一首优美抒情的

　　二部曲式的童声合唱。

其诗文般的歌词，描绘出绿树红墙美丽白塔的经典意象，歌曲中塑造的唯美意境如诗如画，也使得这首《让我们荡起双桨》经久传唱，成为一代代人心中童年难以忘怀的经典，回声嘹亮，经典传承。

本歌曲可以说意境悠远，可供追溯并挖掘出的教学点非常之多。

通过聆听歌曲，几个维度聆听，听录音，听教师使用乐器伴奏范唱，多种模式聆听拉入氛围，学唱以及感受歌曲旋律线，如诗般歌词的诵读，体验气息并弱起营造出的深情款款，风琴师生合作还原意境重现经典将本课推向高潮，孩子们迫不及待地进入情感氛围体验音乐，用孩子们最喜欢的方式我们一起贴近音乐，贴近音乐中的情感和作曲家的情怀，重现童声经典，探寻歌声背后所蕴含的那一个过去时代的面貌和精神，追忆过往的日子，中国人民站起来了，建国人民当家做主人，不再被屈辱，珍惜难能可贵的和平，蕴育祖国的花朵。

　　三、说学情

　　1、学生对歌曲歌词的熟悉程度

　　学生曾在电视媒体各个渠道略微接触过歌曲《让我们荡起双浆》，知道是影视作品的插曲。

《让我们荡起双桨》也作为课文在语文课上学过，细微了解。

2、学生演唱时技巧

　　演唱时弱起小节的把握、附点节奏和前倚音3、学唱时策略

　　几个维度聆听，听录音，听师范唱，钢琴伴奏跟唱，先入为主聆

　　听正确演唱，给予引导。

三、说教材

（一）教学内容

　　人音版小学四年级下册第四课《让我们荡起双桨》

　　《让我们荡起双桨》是乔羽先生作词，刘炽先生作曲，是于建国之初拍摄的少儿电影《祖国的花朵》的主题曲，一首优美抒情的二部曲式的童声合唱。

其诗文般的歌词，描绘出绿树红墙美丽白塔的经典意象，歌曲中塑造的唯美意境如诗如画，也使得这首《让我们荡起双桨》经久传唱，成为一代代人心中童年难以忘怀的经典学习目标

　　1.感受歌曲欢快，美好的意境兴趣，以聆听欣赏为入手，感受歌曲情怀，理解意境。

　　2.引导学生能够蕴含感情的，深情演唱，理解歌曲意境，用轻松愉快的声音演唱歌曲。

　　3.通过多维度的聆听欣赏，各个音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步体验感受音乐的能力。

说教学重点

　　１.能感受歌曲旋律的优美，体验其中愉快情绪。

２.引导学生饱含深情演唱。

说教学难点

　　１.掌握歌曲中○×××弱起乐句的演唱。

　　２.把握音准、节奏的准确说教具准备钢琴，吉他，手风琴四、说教法

　　师生一同聆听，一同尝试合作演唱，引导，渲染课堂氛围，层层引导，渐入佳境。

作为一首优美抒情的二部曲式的童声合唱。

其诗文般的歌词，塑造的唯美意境如诗如画成为一代代人心中童年难以忘怀的经典，回声嘹亮，经典传承。

本课通过聆听歌曲，几个维度聆听，听录音，听教师使用乐器伴奏范唱，多种模式聆听拉入氛围，学唱以及感受歌曲旋律线，如诗般歌词的诵读，体验气息并弱起营造出的深情款款，风琴师生合作还原意境重现经典将本课推向高潮，孩子们迫不及待地进入情感氛围体验音乐，用孩子们最喜欢的方式我们一起贴近音乐。

五．说程序一.导入

　　1.随音乐律动身体，播放小提琴器乐合奏《让我们荡起双桨》课堂一开始即引入本课歌曲主题旋律，学生在随老师一同跟随音乐的韵律摇摆身体，舒展手臂的动作时，已经融入音乐课的自氛围，感受了小提琴演奏歌曲主题旋律的乐句感。

用肢体律动的方式感受旋律乐句，音乐的体验也被拓展，不仅仅停留在耳朵的听，嗓音的唱，达尔克罗兹教学法中的音乐的律动的体验也使学生的身心随音乐而灵动了起来，打开了音乐体验的大门。

　　2.听了温婉的歌曲舒展了身体，请和我一起舒展歌声，做柯尔文手势唱音阶。

　　指导用气息包裹歌声轻轻吐出，越是高音，越要轻唱，让你的声音更温柔悦耳。

模仿吹气球，轻轻的一点点突出气息，做动作模仿吹气球，像青蛙的肚子一样吸饱饱的气并控制住，用孩子都能理解的方式，想象青蛙的肚子感知了徐徐吸气轻轻吐露出温柔演唱的歌唱方法.二．进入课程

　　1.{轻抚吉他，进入情境}音乐总能带我们进入美好的意境，听了你们的歌声悠扬，老师也想唱首歌给你们听，请听这首歌给你什么样的感受？

　　师弹奏吉他与学生靠近，近距离演奏吉他伴奏，范唱歌曲《让我们荡起双桨》后学生答感受。

首次引入歌曲聆听即用现场范唱方式比直接播放录音更加生动立体，富有音乐课的魅力。

弹拨乐器吉他范唱伴奏形式也不拘泥于钢琴伴奏的庄严感，多了随性自在的气氛，营造了校园学堂环绕歌唱的情境，课堂气氛缓缓随吉他拨弦声，进入了静谧美好的意境中。

　　2.{画旋律线，感受乐句}是的，同学们刚才描述了你们听了老师演唱的《让我们荡起双桨》后的感受，都非常形象，说了美好的，愉快的，自在的。

小船儿飘荡在水面的愉快美好景象。

歌声中也像美丽的水波荡漾。

我们一起来听录音范唱的歌曲，请伸出手和我一起优美的画歌曲波浪式的旋律线，感受乐句。

　　播放录音，黑板画旋律线再次聆听感受歌曲乐句。

使用音响播放录音，再次聆听，画旋律线感受乐句。

随音乐的音响色彩和律动效果加优美的范唱，学生更加主动地与老师一同画旋律线，感受乐句。

　　而是转变为视觉化的感受，通过黑板上的线条，学生直观感受音乐的高低，旋律的起伏，随波浪式的旋律线更突显出歌曲中描绘的水波荡漾。

　　3.{跟琴试唱，尝试表现力度变化}刚才感受到同学们情不自禁和音乐一起歌唱了，同学们在生活中电视上应该早有所听过这首歌啦，我们可以一起试试随老师琴声来轻声唱前两段吗？

　　随琴声轻声学唱，尝试演唱出荡漾的温柔情感。

　　请听老师演唱时力度变化，小船儿是温柔轻盈地在水中飘荡，你可以感受到温柔的碧波荡漾吗？

　　4.{配乐朗读歌词，体验韵律及歌唱时每句的弱起进入}歌曲真美，其中的歌词也像诗一样唯美，请听老师有感情的朗读这首诗，听听我的力度变化，每句是如何朗读的。

　　边朗诵歌词，继续在刚才表达乐句的旋律线上用黄色粉笔沿旋律线每句起始弱起的地方随旋律线强调标注弧线。

　　学生答。

噢，你们也感受到了，老师每一句的开始是轻声进入的，我们黄色粉笔沿乐句标注了弱起。

噢，还可以使用渐强推进，结束句可以更有张力。

强弱对比渐强推进更形象地描绘了船儿飘荡的波浪。

　　5.{师生一同朗诵歌词，通过强弱的力度表达，弱起，体味意韵}

　　诗歌中体验，不只是演唱中的处理，从朗诵中体验诗词的意境，强弱的烘托，有张力的朗诵，师生一齐。

6.{体验了歌词的意境，强弱处理后，再随琴演唱}

　　7.{追溯歌曲源头，经典传唱}同学们的歌声真美，你们也可以自如地演唱了，这首歌我们很早就听过，刚才很多同学在我们还没学习以前都可以和老师一同哼唱了呢。

据说写了这么厉害的一首歌的作曲家还是我们陕西人呢，我们可以把他叫刘炽叔叔，当时在北海公园，和小演员们一起划船摇桨，小演员们喊说刘炽叔叔快来啊，上船来我们一起划船啊。

。

划着划着坐在船上刘炽叔叔望着这些可爱的少先队员孩子门，顿时心中有了灵感哼出了旋律。

后来乔羽先生作词，刘炽叔叔作曲的这首经典流传至今的歌谣《让我们荡起双桨》就创作出来了。

　　为学生多维度讲述歌曲，我们不只是唱歌，我们还知道一首歌曲从创作到流传，其中的韵味。

音乐的背景，音乐的体验，一首歌曲的诞生，融入了作曲家的情感，音乐中有情怀，音乐中有情感，一首歌曲不简单。

　　引导学生想象歌曲中的意境，景色，体验其中蕴含的年代感。

8.{手风琴怀旧，进入佳境}我们时常在公园里见到人们演唱歌曲，请允许老师也和你们合作一曲吧。

想象我们在公园的长廊里，碧树微风，我们自如地唱起歌。

　　教师演奏手风琴伴奏，再次感受歌曲意境，师生一同演唱。

　　9.{谁给我们安排下幸福生活？

}总结

　　刚才第三段我们唱到，是谁给我们安排下幸福的生活？

连水中鱼儿都望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱，连鱼儿都羡慕我们呢？

　　噢，原来是这样啊，在战争的年代，小朋友们都无处安家更别说坐在敞亮的教师朗朗读书声了，那么我们的少先队员如何还可以悠闲地拍摄电影坐在湖面的小船里划船摇桨呢？

------和平。

珍惜这个年代，祖国成立了以后，我们新一代才可以健康快乐成长，你们是祖国的花朵。

。

　　这是一首五十年代流传至今的老歌，一代代人传唱至今，也编写进语文教材里，可见这首歌其中蕴含的深深意味，同时歌词的美好也让一代代人视这首歌为童年的经典，革命精神，爱国精神，就需要代代传承，歌声中爱祖国，歌声中，少年强则中国强。

8.总结

　　本课围绕五十年代经典歌曲《让我们荡起双桨》以音乐的体验感受入手，追溯怀旧年华，配乐朗诵歌词，既感受了歌曲乐句的弱起，推进，力度对比，也抒发了意境及歌曲张力。

塑造出音乐课堂之意境可以说是成功的。

从歌唱中体验音乐意象，从朗诵诗歌中沉淀思索，追忆似水年华，风琴怀旧升华情感。

我们也需要音乐来提升生命觉悟，情感熏染。

理解，体验，品析，感受鉴赏到最终手风琴伴奏合唱。

我们塑造出音乐课中独特情感氛围和魅力，学生无法抗拒被其中之美而深深吸引，于是学生主动开启

　　自我对音乐的感知理解并敬重其中意境悠远的文化底蕴。

少年强则中国强！

　　意境交融音乐与诗，寻味经典回归纯真

　　——《让我们荡起双桨》教学设计　　一、说设计理念【经典重放，回声嘹亮】

　　本课围绕上世纪五十年代经典歌曲《让我们荡起双桨》·，在整个音乐教学过程中，以音乐的体验感受入手，追溯怀旧年华，塑造音乐课堂之意境基调文化氛围。

从歌唱中体验音乐意象，从朗诵诗歌中沉淀思索，追忆似水年华，风琴怀旧升华情感。

始终认为，音乐课绝非单薄的唱歌课和传授歌唱技巧，音乐课实是更深刻的情感体验文化追溯，比语文课更鲜活地情感体验，没什么能比音乐课更加富有张力得呈现历史的风度，一个时代的绝唱，经久传唱的是不可遗忘的经典。

课堂中从层层的聆听体验，朗诵中意蕴氛围，体验其中气息绵延弱起每句的张力，追溯建国之初的童心向党，和平美好的意境。

静谧吉他伴奏范唱将学生吸引进课堂氛围追溯过往，手风琴怀旧师生同唱一首歌体验重现团结友爱的革命情怀，珍惜和平与美好。

用音乐来提升生命觉悟，情感熏染借助音乐的理解，体验，品析，感受鉴赏到最终手风琴伴奏合唱。

我们塑造出音乐课中独特情感氛围和魅力，学生无法抗拒被其中之美而深深吸引，于是学生主动开启自我对音乐的感知理解并敬重其中意境悠远的文化底蕴。

二、教学设想【层层引入，渐入佳境】

　　《让我们荡起双桨》是乔羽先生作词，刘炽先生作曲，是于建国之初拍摄的少儿电影《祖国的花朵》的主题曲，一首优美抒情的

　　二部曲式的童声合唱。

其诗文般的歌词，描绘出绿树红墙美丽白塔的经典意象，歌曲中塑造的唯美意境如诗如画，也使得这首《让我们荡起双桨》经久传唱，成为一代代人心中童年难以忘怀的经典，回声嘹亮，经典传承。

本歌曲可以说意境悠远，可供追溯并挖掘出的教学点非常之多。

通过聆听歌曲，几个维度聆听，听录音，听教师使用乐器伴奏范唱，多种模式聆听拉入氛围，学唱以及感受歌曲旋律线，如诗般歌词的诵读，体验气息并弱起营造出的深情款款，风琴师生合作还原意境重现经典将本课推向高潮，孩子们迫不及待地进入情感氛围体验音乐，用孩子们最喜欢的方式我们一起贴近音乐，贴近音乐中的情感和作曲家的情怀，重现童声经典，探寻歌声背后所蕴含的那一个过去时代的面貌和精神，追忆过往的日子，中国人民站起来了，建国人民当家做主人，不再被屈辱，珍惜难能可贵的和平，蕴育祖国的花朵。

　　三、说学情

　　1、学生对歌曲歌词的熟悉程度

　　学生曾在电视媒体各个渠道略微接触过歌曲《让我们荡起双浆》，知道是影视作品的插曲。

《让我们荡起双桨》也作为课文在语文课上学过，细微了解。

2、学生演唱时技巧

　　演唱时弱起小节的把握、附点节奏和前倚音3、学唱时策略

　　几个维度聆听，听录音，听师范唱，钢琴伴奏跟唱，先入为主聆

　　听正确演唱，给予引导。

三、说教材

（一）教学内容

　　人音版小学四年级下册第四课《让我们荡起双桨》

　　《让我们荡起双桨》是乔羽先生作词，刘炽先生作曲，是于建国之初拍摄的少儿电影《祖国的花朵》的主题曲，一首优美抒情的二部曲式的童声合唱。

其诗文般的歌词，描绘出绿树红墙美丽白塔的经典意象，歌曲中塑造的唯美意境如诗如画，也使得这首《让我们荡起双桨》经久传唱，成为一代代人心中童年难以忘怀的经典学习目标

　　1.感受歌曲欢快，美好的意境兴趣，以聆听欣赏为入手，感受歌曲情怀，理解意境。

　　2.引导学生能够蕴含感情的，深情演唱，理解歌曲意境，用轻松愉快的声音演唱歌曲。

　　3.通过多维度的聆听欣赏，各个音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步体验感受音乐的能力。

说教学重点

　　１.能感受歌曲旋律的优美，体验其中愉快情绪。

２.引导学生饱含深情演唱。

说教学难点

　　１.掌握歌曲中○×××弱起乐句的演唱。

　　２.把握音准、节奏的准确说教具准备钢琴，吉他，手风琴四、说教法

　　师生一同聆听，一同尝试合作演唱，引导，渲染课堂氛围，层层引导，渐入佳境。

作为一首优美抒情的二部曲式的童声合唱。

其诗文般的歌词，塑造的唯美意境如诗如画成为一代代人心中童年难以忘怀的经典，回声嘹亮，经典传承。

本课通过聆听歌曲，几个维度聆听，听录音，听教师使用乐器伴奏范唱，多种模式聆听拉入氛围，学唱以及感受歌曲旋律线，如诗般歌词的诵读，体验气息并弱起营造出的深情款款，风琴师生合作还原意境重现经典将本课推向高潮，孩子们迫不及待地进入情感氛围体验音乐，用孩子们最喜欢的方式我们一起贴近音乐。

五．说程序一.导入

　　1.随音乐律动身体，播放小提琴器乐合奏《让我们荡起双桨》课堂一开始即引入本课歌曲主题旋律，学生在随老师一同跟随音乐的韵律摇摆身体，舒展手臂的动作时，已经融入音乐课的自氛围，感受了小提琴演奏歌曲主题旋律的乐句感。

用肢体律动的方式感受旋律乐句，音乐的体验也被拓展，不仅仅停留在耳朵的听，嗓音的唱，达尔克罗兹教学法中的音乐的律动的体验也使学生的身心随音乐而灵动了起来，打开了音乐体验的大门。

　　2.听了温婉的歌曲舒展了身体，请和我一起舒展歌声，做柯尔文手势唱音阶。

　　指导用气息包裹歌声轻轻吐出，越是高音，越要轻唱，让你的声音更温柔悦耳。

模仿吹气球，轻轻的一点点突出气息，做动作模仿吹气球，像青蛙的肚子一样吸饱饱的气并控制住，用孩子都能理解的方式，想象青蛙的肚子感知了徐徐吸气轻轻吐露出温柔演唱的歌唱方法.二．进入课程

　　1.{轻抚吉他，进入情境}音乐总能带我们进入美好的意境，听了你们的歌声悠扬，老师也想唱首歌给你们听，请听这首歌给你什么样的感受？

　　师弹奏吉他与学生靠近，近距离演奏吉他伴奏，范唱歌曲《让我们荡起双桨》后学生答感受。

首次引入歌曲聆听即用现场范唱方式比直接播放录音更加生动立体，富有音乐课的魅力。

弹拨乐器吉他范唱伴奏形式也不拘泥于钢琴伴奏的庄严感，多了随性自在的气氛，营造了校园学堂环绕歌唱的情境，课堂气氛缓缓随吉他拨弦声，进入了静谧美好的意境中。

　　2.{画旋律线，感受乐句}是的，同学们刚才描述了你们听了老师演唱的《让我们荡起双桨》后的感受，都非常形象，说了美好的，愉快的，自在的。

小船儿飘荡在水面的愉快美好景象。

歌声中也像美丽的水波荡漾。

我们一起来听录音范唱的歌曲，请伸出手和我一起优美的画歌曲波浪式的旋律线，感受乐句。