最新长春版学年小学语文五年级上册《林海》教学设计评奖教案.docx

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最新长春版学年小学语文五年级上册《林海》教学设计评奖教案

林海

教学要求：

1．了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

2．学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3．在阅读理解课文的同时，对学生渗透字词句段篇等基础知识的训练和基本能力的培养。

4．引导学生提炼积累学习方法。

教学重点：

在阅读理解课文的基础上，渗透字词句段篇等基础知识的训练，培养学生阅读分析的基本能力。

引导学生提炼积累学习方法。

教学难点：

在阅读理解课文的基础上，突出语言文字训练的层次性。

引导学生提炼积累学习方法。

教学时数：

二课时

教具准备：

课本、课件。

教学过程 ：

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题。

（一）谈话激趣：

同学们，在这绿意盎然的季节，你们即将毕业。

回首小学六年的学习生活，你收获了什么，想检测一下自己吗？

今天，咱们初次相逢，我希望能与大家由相知到相识，最后成为好朋友。

老师真诚地期待着你一展风采！

下面，就让我们一起走进老舍先生所写的一篇美文——《林海》，共同感受阅读的无穷乐趣吧！

（二）揭示主题：

1．（板书：

林海），齐读课题。

2．从课题中你知道了什么？

你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

（一）根据要求，初读感知。

（课件一）

请根据要求，自由读文：

1．标一标，标出自己不理解的词;

2．想一想，想好文章的主要内容；

3．划一划，划准文章写了大兴安岭哪些景物；

4．理一理，理清作者的写作思路。

（二）组织交流，教师相机点拨。

1．理解词语：

疾驰、高不可攀、孤峰突起、盛气凌人、目之所及、空洞、舒服、兴国安邦

理解词语的方法：

A、解字连句法；B、近义词比较法；C、反义词比较法；D、联系上下文法。

2．课文内容：

本文主要写了大兴安岭的美景及作者由此产生的联想。

作者是按“初到林海——看到美景——产生联想”的思路行文的。

其中，作者在写“看到美景”部分，抓住了大兴安岭的岭、林、花等景物展开具体生动的描写。

（相机板书：

岭林花）

3．过渡：

同学们，初读课文后，美丽的大兴安岭给你什么感受？

那又给作者什么感受呢？

（板书：

亲切、舒服）

三、细读课文，理解感悟。

（一）快速默读课文。

看看课文几次讲到“亲切、舒服”？

分别找出这三个句子，并用自己喜欢的

符号标出来。

（组织交流）

过渡：

作者每次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的，大家想知道吗？

让我们先来看第一次吧！

（二）学习作者第一次感到“亲切、舒服”的内容（课文第1自然段）

1．齐读课文第1自然段。

思考：

作者这次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的？

2．组织交流。

（这一自然段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。

注意“总”的意思——总是，一直。

第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

总起全文。

）

3．小结：

（作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

）

过渡激趣：

作者第二、三次感到“亲切、舒服”又是在什么情况下感到？

同学们想知道吗？

那就让我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。

现在，让我们先来看看大兴安岭的“岭”。

（三）学习“岭”的部分：

1．大兴安岭“岭”有什么特点，作者又是怎样描写的呢？

请大家自由读第二自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。

（课件二）

自学提纲：

（1）“岭”有什么特点？

（2）作者是怎样描写这些特点的？

（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？

2．组织交流：

（1）“岭”有什么特点？

（板书：

多温柔）

（2）作者是怎样描写这些特点的？

谁能找到相关句子读一读。

A．比较句子一：

这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”说明了岭的怎么样呀？

（式样十分多、这些山的差距并不大、温柔）

B．比较句子二：

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌那么多条岭。

“疾驰”的意思（非常快地行驶），“看不完”说明了什么？

“看不厌”又说明了什么？

感受语气，为什么这样写。

C．感悟句子三：

每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

“孤峰突起”（单独的一个山峰高高地耸立）。

“盛气凌人”（形容骄傲蛮横，气势逼人）。

“孤峰突起、盛气凌人”作者指的是什么岭？

你还能从文中找出一个描写秦岭的词吗？

（云横秦岭：

云横在秦岭的半山腰）。

对！

如果说这就是”秦岭”，云彩就在这（简笔画云彩）。

这说明秦岭怎么样？

（很险）。

兴安岭是这样的岭吗？

（简笔画”温柔的岭）。

（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？

从这些具体生动的描写中，字里行间无不饱含着作者对大兴安岭的“岭”的

深深——喜爱。

（指导感情朗读）

3．小结学法：

刚才，我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写

得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。

我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的：

首先找出岭的—一特点；然后理解描写特点的—一句子；最后，我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的——感情。

（课件三）

学习方法：

一、找出特点。

二、品读句子。

三、体会感情。

四、回顾课堂，师生小结。

同学们，你能用上恰当的关联词语总结自己这节课的收获吗？

教师小结：

这节课我们既想好了课文的主要内容，又理清了课文的写作思路，也划准了课文写了大兴安岭哪些景物，还弄清了作者第一次感到“亲切、舒服”的原由，甚至总结出学习“岭”这部分的方法和步骤。

短短40分钟能有如此收获，真了不起！

来，我们为自己鼓掌吧！

如有对自己表现不满意的小朋友，请不要气馁，老师期待着你能在下节课上一展风采！

第二课时

一、复习过渡，导人新课。

（一）复习导入：

同学们，上节课我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一自然段，知道了作者初到兴安岭的感受是——亲切、舒服。

还学习了大兴安岭“岭”的部分，总结出了学法。

（课件三）

学习方法：

一、找出特点。

二、品读句子。

三、体会感情。

（二）、过渡激趣：

同学们，作者除了写了大兴安岭的“岭”还描写了大兴安岭哪两方面的景物？

（林、花）。

你能用我们学习“岭”这部分的方法学习下面两部分吗？

那就让我们照这样的方法来学习“林”这一部分吧！

二、继续学文，理解感悟。

（一）学习“林”的部分：

1．请同学们自读自学第3、4自然段。

（课件四）

学习方法：

一、找出特点。

“林”有什么特点？

二、品读句子。

作者是怎样描写这些特点的？

三、体会感情。

这样描写表达了作者怎样的思想感情？

2．交流汇报：

（1）找出特点，“林”的特点是——（板书：

绿如海）。

（2）品读句子。

A．感悟句子一：

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

“目之所及”（眼睛所能看到的）。

眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常—一多。

多得就像—一海洋。

B．比较句子二：

在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白样的银裙，不是像海边的浪花吗？

在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白烨的银裙，像海边的浪花。

在这么多树中，最多的树是——落叶松。

多得就像—一海洋。

海边还有浪花，什么像浪花？

（白烨）。

意思没有变，但感情就变得平淡了。

（3）感情朗读，体会感情。

作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。

下面，谁能展开想象，读第3自然段。

谁读第4自然段。

（点评）。

3．再次回顾学法。

刚才我们学习”林”这部分时，我们是按什么步骤学习的呢？

首先找出“林”的特点是绿如海；接着，通过朗读来品味句子；最后，再有感情地读，体会作者表达的思想感情。

过渡：

我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题，学习“花”这一部分，也可以自己设置不同的问题。

（二）学习“花”的部分：

1．下面请同学们默读第5自然段，自学。

2．交流汇报：

（1）“花”的特点是——（板书:

多美丽）。

（2）品读句子。

兴安岭多么会打扮自己呀：

青松作衫，白烨为裙，还穿着绣花鞋。

“绣花鞋”指的是什么？

作者把兴安岭当作怎样的人来写？

（一个亭亭玉立的少女）。

谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的吗？

（这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋）。

（3）听了你的描述，这位姑娘真是太美啦！

你喜爱她吗？

这么优美的句子，谁愿意来饱含情感地读一读？

小结过渡：

作者通过细致的观察，大胆的联想，巧妙的写法，给我们展示的大兴安岭美吗?

（板书:

美）作者看到这么美丽的大兴安岭，他又联想到了什么呢？

（三）学习“联想”的部分，感悟作者第二、三次感到“亲切、舒服”：

1、请同学们快速阅读第6、7自然段，想想作者联想到了什么？

（课件五）

学习提示：

默读6、7自然段，思考：

1．结合文章内容说说你对“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞”这句话的理解。

2．为什么说大兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

3.组织交流：

（1）它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

空洞（没有内容）。

不空洞（有实实在在内涵的美）。

大兴安岭是外表美（“岭”：

多、温柔；“林”：

绿、如海；“花”：

多、美丽）与内在美（为祖国建设服务）的统一体。

简单地说就是大兴安岭美而有用，所以美得不空洞。

（板书:

有用）

在这美得并不空洞的大兴安岭面前，作者能不又一次感到“亲切、舒服”吗？

这是作者第二次感到“亲切与舒服”。

是呀！

大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定。

请同学们在文中找一个词说明。

（板书:

兴国安邦）（使国家兴盛安定。

）

（2）为什么说大兴安岭的确含有兴国安邦的意义？

因为：

一方面，我们伐木取材，大兴安岭为祖国建设做贡献——林育人；另一方面，我们又造林护苗，一手砍，一手栽——人育林。

这样做就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，让大兴安岭源源不断为祖国建设做出更大的贡献。

所以说大兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义。

大兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义，使作者不得不再一次感到“亲切、舒服”。

这是作者第三次感到“亲切与舒服”。

三、回还整体，升华情感。

（一）回还整体：

在看到大兴安岭岭、林、花的美景时，在想到大兴安岭不仅外表美，而且有用时，在悟到大兴安岭的确含有“兴国安邦”的重大意义时，作者心中一次又一次感到亲切、舒服，对这样的大兴安岭更是无比热爱、无比赞美。

（板书:

热爱赞美）

（二）升华情感：

同学们，你们热爱大兴安岭吗？

你们想赞美她吗？

请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。

我为我们国家有兴安岭这座森林的宝库而感到自豪。

我向往美丽而富饶的大兴安岭。

谁能用反问的语气来说说。

我们国家有大兴安岭这样的大宝盆，我能不感到骄傲吗？

我能不为祖国有兴安岭这样一个资源丰富的宝库而感到自豪吗？

谁还能用其它语气或从不同的角度来表达吗？

大兴安岭真是一个资源宝库啊！

看到这么美丽的兴安岭，你能不喜欢它吗？

大兴安岭真是美不胜收，让我感到亲切、舒服。

四、总结课堂，积累运用。

（一）教师总结：

《林海》一文作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。

字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。

也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。

（二）积累收获：

通过本文的学习，你有什么收获，请记录下来。

（课件六）

我收获我快乐：

形式：

可以是一句话、一个词、一个字，甚至是一个符号。

内容：

基础知识、学习方法、表达方法等方面都可以。

最后，老师有数学家华罗庚的一句话与同学们共勉——聪明出于勤奋，天才在于积累。

（课件七A）

聪明出于勤奋，天才在于积累。

——华罗庚

愿今天的阅读复习对同学们以后的阅读理解有所帮助吧！

（课件七B）

谢谢！

板书设计：

岭多温柔美热爱

林海林绿如海有用

（亲切、舒服）花多美丽兴国安邦赞美