《我的叔叔于勒》教学设计.docx

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《我的叔叔于勒》教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计

 一、指导思想

《我的叔叔于勒》是一篇小说。

感悟、品味、欣赏文学作品，仔细地辨析作品浓厚的文化内涵、情感表达的方式以及语言艺术的特色，是这篇课文的学习重点。

可采用诵读法和探究法，让学生通过自主、合作、探究的学习方法，感悟作品的思想内容，获得精神的启迪。

二、教学目标

知识目标

1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小说创作。

能力目标

1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

情感态度价值观

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

三、重点与难点

重点：

学习从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

难点：

悬念的设置，构思的巧妙。

四、教学过程

1、导入设计：

我们同学都有叔叔吧？

哪位同学愿意为我们介绍一下自己的叔叔？

（请一二位同学介绍）你的父母和叔叔在金钱地位上发生变化，他们的这种亲情还会保持吗？

（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中手足之情是否禁得起世俗的考验呢？

今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。

（板书课题：

我的叔叔于勒——莫泊桑）[投影]

2、作者简介[投影]

莫泊桑（1850-1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，他和俄国的契诃夫，美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。

短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。

著名的有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》，短篇小说《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶。

尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

3、整体感知课文

（1）速读课文，初步感知小说内容，完成以下两点[投影]

①速读课文，初步感知小说内容，勾画并理解疑难字词[投影]

②速读课文，初步感知课文，疏理结构，明确人物。

（1）盼于勒→赞于勒→见于勒→躲于勒[投影]

  （1-4）（5-19）（20-47）（48-49）

（2）请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒不同称呼的词语是：

坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

[投影]

（3）学生们分组讨论发言：

小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？

教师请同学回答后小结。

因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲后赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

（4）教师：

在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

学生读书讨论，教师引导小结：

恐怖——希望——恐怖、仇恨[投影]

4、研读探究，分析人物。

菲利普夫妇为什么要如此大起大落的对待于勒呢？

请找出描写他们的内容，并有感情的朗读（请4-5名学生朗读20-47的内容）。

这些内容抓住人物的什么方面进行描写，揭示人物的怎样的性格特点？

[投影]

对菲利普的描写：

①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。

他的脸色十分苍白，而一只眼也跟寻常不一样。

他低声对我母亲说：

“真奇怪！

这个卖牡蛎的怎么这样像于勒！

”

②我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：

“啊！

啊！

原来如此……如此，我早就看出来了！

”

③父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：

“出大乱子了！

”

学生思考后发言，教师适当点拨。

菲利普先是不安、惊恐，不愿意也不敢承认事实。

写神态“不安”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，表现了内心的恐惧；写动作“向旁边走了几步”“低声”是为了躲开于勒，怕认出自己，又不想让女儿女婿知道；写语言“真奇怪！

这个卖牡蛎的怎么这样像于勒！

”是不敢面对眼前的事实，连说话都结结巴巴了。

对“母亲”的描写：

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：

“你疯了！

既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？

”

②母亲回来了。

我看出她在哆嗦。

她很快地说：

“我想就是他，去跟船长打听一下吧。

……”

③母亲突然暴怒起来，说：

“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

……”

学生思考后发言，教师适当点拨：

①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。

但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。

她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

5、合作探究，体会精巧构思

（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写成他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

这样写的好处是什么？

（2）文中关于于勒去美洲后的情况，是运用什么方法交代的？

这部分内容对情节发展起什么作用？

（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系？

（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么？

（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用？

学生合作探讨后回答，教师点拨：

（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

（2）插叙。

介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。

而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

6、体验反思

（1）教师简要归结文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。

而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

（2）请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

、

学生探讨交流，教师点评：

（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力奋斗、去争取。

（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

7、课堂练习

阅读下面文字，回答以下各题。

果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。

可是父亲的希望却与日俱增。

母亲也常常说：

“只要这个好心的于勒一回来。

我们的境况就不同了。

他可真算得一个有办法的人。

”

……后来我们终于动身了。

我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。

我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

我心里默念道：

“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”

我给了他十个铜子的小费。

他赶紧谢我：

“上帝保佑您，我的年轻的先生！

”

等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：

“吃了三个法郎？

这是不可能的。

”

我说：

“我给了他十个铜子的小费。

”我母亲吓了一跳，直望着我说：

“你简直是疯了！

拿十个铜子给这个人，给这个流氓！

”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

后来大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

那就是哲尔赛岛了。

（1）“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的？

从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人？

（2）十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么？

照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同？

（3）“我”的全家人出发时是怎样的心情？

后来又是怎样的心情？

（用选文中的话作答）

（4）选文中的两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。

（5）于勒收到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么？

（6）对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是（ ）

①力求清楚地交代于勒的身份。

②表明“我”此时的复杂感情。

③强调“父亲的弟弟”，表明“我”对父母的困惑、不满。

④强调“我的亲叔叔”，表明“我”对叔叔遭遇的同情。

8布置作业

1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，她是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。

你是否也这样看呢？

请以短文阐说。

五、评价与反思

《我的叔叔于勒》是一篇选入初中语文课文中为数不多外国名篇，可以讲授的内容很多。

然而，针对我们山区学校学生的实际情况，本教学设计着重引导学生学会通过对语言、动作、神态等描写方法的分析，掌握人物形象，理解作品主题，从而获得精神上的启迪。

授课过程重视基础知识理解和基本阅读能力的培养，更注意由浅入深、由表入里的讲析，帮助学生更好地掌握小说阅读方法。

理会作者悬念的设置，精巧的构思，从而理解作品的主题，认识到资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系，提高道德修养。