人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录.docx
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人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录
人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录
《两小儿辩日》教学实录
课前活动：
看西藏美景，配以师的讲述。
我来自美丽西藏，大家在美丽的武汉，今天我们走到一起，相信我们可以合作得很愉快，大家有信心吗？
师生问好。
师：
同学们呀，大家知道中国文字是世界上最美的文字，除了美以外还特别有趣，你看：
出示大屏幕：
辛。
师：
在两个辛之间加上一个什么样的部首可以构成几个不同的字。
生：
我觉得加一个言字旁可以组成辩字。
生：
加瓜可以变成瓣字。
生：
加纟旁可以变成辫字。
生：
加一撇也可以变成辨字。
师：
真不错，我们今天学的课文当中也有一个辨字。
师：
师板书，指导辩的书写（左边的竖要写成竖撇）。
师：
课题中的辩你怎么解释的？
生：
我认为是争辩的意思？
生：
两个小孩争辩太阳有关的信息。
师：
这个辩字就是争辩什么？
生：
争论太阳。
师：
我们来齐读课题。
生齐读两遍课题。
师：
两小儿到底在争论太阳的什么呢，昨天大家回去预习了课文，你初读古文，你有什么感受？
生：
初读古文后我觉得古文很难理解，看了注释以后又很好理解了。
生：
初读古文后我觉得很有趣。
因为是中国从古代传承下来的。
生：
初读古文后很难理解。
师：
好不好读啊。
生：
初读古文后我觉得很绕口，读得很不顺口。
师：
不好读是吧，读不懂这些都是我们学习的收获，也为我们学习古文指明了方向。
愿意听老师读一读吗？
生：
愿意。
师：
现在听老师读，你可以画一画，注一注。
师配乐配画现范读古文。
师：
怎么样？
生鼓掌。
师：
听了老师的范读，你从老师的读法中听出来什么？
生：
听出来太阳很大，大如锅盖，也听出小了，小。
师：
老师把大小的感觉读出来了，还有吗？
生：
读出两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气。
生：
听出了孔子十分为难不能决断的样子。
生：
我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感学读出来，显得古文很有味道很诗意。
师：
真不错，要读出韵味来。
同学们，你们愿意读一读吗？
生：
愿意。
师：
你们来自由地读一读。
生读。
师：
读得非常投入，谁愿意来读一读。
指名几个学生轮读（读得很好，博得阵阵掌声）。
（指导熟为汝多知乎）
师：
他们读得怎么样？
生：
好。
师：
我们应该给予分子他们什么呀！
鼓掌！
师：
那里老师在这里要纠正一下，最后一句熟为的为在这里读为（wèi）同我们经常说的所谓的谓一个意思，表示说的意思，大家读的时候注意一下。
同学们，刚才我们在课前提出来古文不好读，现在知道怎么解决这个难点了吗？
生：
我觉得读古文应该先把这篇古文的意思弄懂，把字音读通这样就好读了。
生：
中国有一个成语那就是熟能生巧，只要我们多读几遍一定能把那些难读的古文读流利。
师：
真不错。
也就是反复读多读。
那么同学们读不懂怎么办？
生：
可以上网查资料。
师：
还可以怎么办？
生：
读不懂可以看书看注释。
生：
读不懂应先自己想一下不懂词语的意思，如果还想不通，再查字典结合上下文学习。
师：
你很会学习。
所以说我们学习这篇古文就要做到读出古文的韵味，读懂文章的意思，那么同学们你们再次自读课文，结合注释轻声读，看看这篇课文给我们讲了怎样的故事，开始吧。
学生读课文。
师：
读好了，同学们，俗话说书读百遍。
生：
其义自见。
师：
是其义自见（现）这是一个多音字，不读见。
同学们，谁能告诉老师这篇文章究竟讲了一个什么故事。
生：
这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩……（简述课文大意）
师：
看来你把整篇文章读通了，谁能简要地说一说。
生：
孔子向东游行时看见两个小孩争辩，两个小孩请他判决，他却不能。
师：
非常好。
孔子是谁呀，谁来说说。
生：
孔子是春秋时期的大学问字，拥有弟子三千。
生：
我知道孔子的名字是名丘字仲尼。
子是古代是有学问人的尊称。
师：
你怎么知道的？
生：
上网查资料。
师：
你很会学习。
孔子是在什么情况下看见两小儿的。
生：
孔子是在东游时看见的。
师：
原文怎么说的，一起读。
生读。
师：
游在这里怎么解释？
生：
旅游。
师：
有没有不同的见解？
生：
我认为是学习的意思。
师：
为什么？
生：
我觉得孔子没有时间去旅游。
师：
赞成他的说法吗？
生：
我不赞成，我认为还是旅游。
生：
我觉得孔子是边游玩边学习。
师：
综合了他们俩的意思，非常好。
这个答案我觉得非常棒。
孔子做为这么了不起的人，刚才这个同学看到了出门游玩是必不可少的，出门讲学也是应该的，所以这里的游作为游学是最确切不过的了，这是书上没有的，赶快在书上注一下。
生：
老师，我不同意你们的说法，孔子那个时候应该是周游列国，孔子学问非常大，但他并不认为是这样，他周游列国是为了向别人学习，所以我认为这个游是学习的意思。
师：
我们简称游学，综合在一起，把你的意见和同学的意见综合在一起，他在学习过程中也在游览祖国山河。
如果你还有意见，我们课下在争论，好吗？
生：
好。
师：
为什么这里还要有一个斗字。
生：
因为他们争论得很激烈，双方都不同意对方的观点。
师：
我们来读一读。
生读。
师：
能背下来吗？
生背。
师：
同学们我们小伙伴之间也经常发生一些辩论，为了表明各自的观点，我们看看，两小儿各持的观点是什么？
赶紧读读第二节。
生读第二节。
生：
其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳离我们远，第二个小儿说日出时离我们远，到了中午太阳离我们近。
师：
能读一读原话吗？
生读（不够通顺）
师相机指点，不要紧张，慢慢来。
师：
谁再读读第二节。
生：
我想先说说我的观点。
师：
请你先读读，我们这个班很活啊。
师：
读得怎么样？
生：
我觉得他读得非常流利，但没读出个性，我认为应该这样读。
生读。
师：
出示课件，我们再读一下他们争辩的两个观点。
生读，师指导。
师：
谁能用自己的话译一译这两句话。
生根据古文大至说出意思。
师：
非常好，这里面哪一个字是距离的意思？
生：
我认为第一句话去是距离的意思。
师：
愿意把这句话再读一读吗？
生读句子。
师：
读得怎么样。
我们一起来读。
生读句子。
师：
读是读通顺了，意思也懂了，但是还缺少一点儿韵味，这里的“也”是语气词，相当于“啊”，请大家再读一读。
生再读。
师：
通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点，第一个小儿认为日始近，日中远，而另一小儿则相反，日始远，日中近（板书）。
师：
同学们，既然要辩论，当然有自己的理由，下面的学习，希望自己去完成，学习三四节，看看两小儿各自的理由是什么，这次希望你们自己读懂。
可以在两人小组中议一议。
你读原句他来议，或者你议他读原句，可以吗？
生：
可以。
两人小组互议师巡视指导个别词。
师：
刚才同学们自己读了，现在先读读这两句话。
生读句子“日初出大如车盖……凉乎。
”
师：
声音很洪亮，我们一起读。
生齐读。
师：
刚才在自己读古文中，很多孩子提出什么是车盖和盘盂？
看来你们都没有见过是吗？
那我们一起来看看。
看图片师介绍。
师：
现在都知道了吧，我们请人译一译。
生：
说译文。
师：
译得怎么样啊！
生：
好。
师：
两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，一个小儿的理由是──另一小儿的理由是──，两小儿在陈述自己的理由时，他们都说了一句在句式上极其相似的话，你能找到吗？
生：
我觉得是这两句。
（此不为……；一个小孩说……。
）
师：
那么同学们我们来看两小儿陈述句从句式上看，这两个句子都是什么句子？
生：
反问句。
师：
平时我们用反问句时，有什么好处？
生：
比陈述更确定的语气。
生：
表达得更强烈些。
生：
反问句可表达出本身的观点。
师：
你读一读。
生读句子。
师：
平时我们发现的确是近大远小，他们的心理到底是什么样的心理。
生：
很自信。
生：
理直气壮。
生：
不服气。
生：
意志坚定。
生：
还有一股傲气。
师：
怎么表现出来。
生：
可以读出来。
师：
你读读。
生读（台下老师鼓掌）。
师：
读得真不错。
师：
一起来读一读。
师：
两上儿对自己的理由充满自信，老师来引读，男生读一儿，女生读一儿。
师：
两小儿辩得不相上下，这时候孔先生来了，于是两小儿让孔子分一分谁对谁错。
孔子能决断吗？
生：
不能。
师：
能判断吗？
生：
不能。
师：
古人中怎么说？
读指导一些字的读音。
师：
这句话什么意思，熟怎么讲？
生：
谁，哪个的意思？
师：
那这句话什么意思？
生：
谁说你智慧很多啊？
师：
但是面对这样一个问题孔子却不能决意，孔子当时的态度是什么样的？
生：
孔子很无奈。
生：
当时非常惭愧。
师：
这也应了他的一句话：
知之为知之，不知为不知。
师：
至于太阳到底是远？
师：
文章仅仅１１７字，让我们看出了孔子知之为知之，不知为知之的学习态度，还让我们体会到了两小儿勇于探索，不耻下问。
通过今天的学习，以后要学会。
反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。
【板书】
一儿：
日出近 远小近大
日中远
两小儿辩日
一儿：
日出远 近热远凉
日中近
二、选择题
2．
列车上
①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。
我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。
②首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。
我正在考虑用什么活来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。
于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。
③左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。
我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说：
“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊？
”话音落下，美女却丝毫没有反应。
行细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来她在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。
④我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。
大爷穿着非常朴素，慈祥的面容。
一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。
大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。
我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。
⑤我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。
看见一个中年人在那里抽烟。
我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说：
“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。
大哥，借个火。
”中年人犹豫了一下，掏出打火机递过来。
我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给他，说：
“谢谢啊，大哥这是去哪？
”
⑥中年人把还剩下一大截的烟掐灭，说了声：
“你接着抽，我回座位了。
”
⑦我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨树吗？
”
1.第④段中画线句的描写有什么作用？
2.文中作者选取了不同的人物交流，却均以失败告终，请你概括下不同人物的反应。
3.本文中有许多细节描写非常传神，像第⑤⑥两段中加点的词，请你对它们加以赏析。
4.结合全文，简要分析小说结尾的妙处。
1.写出了大爷外表的平易近人，与下文对“我”的冷漠形成鲜明的对比，强烈的反差，反映出现在社会人际交往的冷漠。
2.小伙子：
上网聊天；美女：
独自听音乐；大爷：
扭过身子不理我；中年人：
掐灭烟回车厢。
3.“犹豫”写出了中年人对“我”的不信任，内心不是很愿意借“我”打火机，剩下一大截，说明烟还没有吸完，中年人只是不想搭理“我”而熄灭了烟，这样的细节描写进一步深化了主旨。
4.阳光男孩的主动交流与前文其他人的表现形成反差，引发我们对人际交流问题的思考。
结尾戛然而止，意味深长，给人回味与思考的空间。
3．
1.一愕坚持
2.运用了环境描写，写出了天气的恶劣，推动情节的发展，为下文母亲发电报的情节作铺垫。
3.“稍微”一词写出了老妇人虽然生活拮据，但是对儿子的思念和爱盖过了其他所有，所以只是稍微犹豫了一下便还是坚持要加“妈妈想你”四个字。
“稍微”一词用得十分精辟传神。
4.本文写的是老妇人发电报的事，但作者却通过这件事感悟到了父母对于我们的爱一直都是无声、沉默的，这份爱他们不会言说，但却汹涌而规热，他们的爱就像一朵无声的花一样，沉默而惊艳，所以作者以此为题，用比喻手法，赞扬了父母之爱的平凡与伟大。
4．
梦想背后的故事
王列
王老师没想到一向很听话的燕红，突然变得这么倔强。
进入高二，学校对学生进行分流。
所谓分流，就是根据学生的爱好特长以及文化课基础，把爱好相同的学生分到同一个教学班，这样便于管理与教学，也有利于学生发展。
燕红的文化课基础很好，老师希望燕红专心学习文化课，想不到燕红坚持学习美术。
实事求是地说，学美术的学生文化课基础多数较差，文化课基础这样好的一个学生，学习了美术，王老师觉得非常可惜。
王老师做了很多工作，想不到燕红却毫不动摇，他异常生气。
他想跟燕红的父母交流一下情况，让她的父母劝说她，偏偏他们都在外地打工，通过电话联系上后，他们都表示孩子学什么由她自己决定。
既然没有任何办法可以阻止她，干脆先让她学习一段时间，如果她觉得不合适，再让她回到普通班级学习也未尝不可，王老师有些无可奈何地想。
转眼间，一个学期就过去了。
期末考试，燕红的文化课考得很好。
让王老师想不到的是，她的绘画也几乎是最优秀的。
王老师询问美术老师燕红今后发展潜力如何，老师赞扬燕红说，她对色彩和线条非常敏感。
王老师感到高兴的同时，也有些莫名的失望。
高三下学期，市电视台组织一次以“我的梦”为主题的中学生绘画大赛。
大赛分两个阶段进行：
第一个阶段是初赛，学生自由创作。
第二个阶段是决赛，学生现场作画。
学校很多学生都参加了比赛，但是进入决赛阶段的只有燕红一个人。
这次比赛除了看学生的绘画基础，还委比学生的想象力。
不用说，凡是参加比赛的，绘画基础都不错，谁的想象力更强，谁肯定会胜出。
通过前几轮的比赛来看，燕红的想象力非常强；几乎每一张画都有让人眼前一亮的东西。
最后一次比赛的题目是《梦中的家乡》，只要胜出，燕红就会获得冠军，大家对燕红也非常期待。
然而那幅画燕红却画得非常普通甚至连一点想象的成分都没有：
弯曲的柏油马路、低矮的远山、清清的小溪、几块石板搭成的小桥，还有低低的石头房子……
当然，燕红与冠军失之交臂了，大家都为燕红感到惋惜。
“自从参加比赛以来，你的每一幅画都是充满想象力的，为什么最关键时候的这幅画却这么普通？
”主持人问她。
“我梦中的家乡就是这样的！
”
燕红说这话时，眼里已经充满了泪水。
“为什么不是更美好一些的呢？
”主持人感到奇怪。
“我梦中的家乡就是这样的！
”
燕红再次强调说。
“作为这太比赛的亚军，电视台会帮你实现一个梦想，您的梦想是什么呢？
”主持人问。
“我想找到一个和我画上一模一样的地方，哪怕哪怕十几年前曾经这样也行。
”燕红说。
“能告诉大家为什么吗？
”主持人问。
燕红说这是她的一个秘密，她非常希望找到这样一个地方，主持人只得答应想尽一切办法帮她寻找。
也视台通过多种方式，最终还是找到了那个地方。
那是几千里路外的一个小山村，而燕红的秘密也随之揭开，原来她是一个被拐卖的孩子。
被拐卖的时候，因为年龄太小，根本不知道家乡是哪里，只是隐约记得自己家乡是这样的，而家乡的样子也曾一次次闯进她的梦乡，于是她发誓学习绘画，画出家乡的样子并找到家乡。
这个秘密，此前，她没告诉过任何人。
知道实情后，王老师感慨无限，他不禁暗暗告诚自己，今后一定要尽量尊重学生的选择。
因为，有时，你不可能知道学生有怎样的梦想，也不知道这个梦想背后有怎样的故事。
（选自《当代青年》，有改动）
1.文题为“梦想背后的故事”，这是一个怎样的故事？
请用简洁的语言加以概括。
2.仔细品味文中画””句，王老师因为什么而高兴？
又为什么有些莫名的失望？
3.文章主要写了王老师和燕红两个人物。
请分析一下这两个人物的形象特点。
4.文中画横线句运用了什么描写方法？
有什么作用？
5.最后一段文字有什么作用？
1.小时候被拐来的孩子燕红，为了找到家乡，毅然放弃基础很好的文化课坚持学习美术，并最终凭借一幅美术画，在电视台的帮助下，找到了家乡。
2.因为燕红文化课考得很好，绘画也几乎是最优秀的，而且美术老师说她对色彩和线条非常敏感，所以王老师高兴。
而因为燕红在绘顺方面的发展潜力很好，所以分流后她不会专攻文化课了，所以王老师觉得可惜和失望。
3.王老师：
关爱学生，为学生的长远负责，尊重学生的选择；燕红：
学习成绩优异，性格倔强，思念家乡。
4.这句话运用了神态描写，表达了燕红内心对家乡的思念之情已经极度汹涌，她非常渴望能够找到家乡。
刻画了燕红倔强执着的人物性格和对家乡的殷切思念。
5.结构上：
总结全文，服应题目。
内容上：
这一段写出了王老师不禁暗暗告诚自己的原因，也含蓄地表达了希望大家尊重学生的选择这一思想和理念，揭示了文章的题目，深化了文章的中心。
5．
不落别处
在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人。
他土头土脸，相貌丑陋，怪怪地穿一件很厚的褪了色的中山装，中山装里还有一件破旧的毛衣。
平常他就蹲坐在街角，歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券（juànquàn）。
他很少会站起来走动。
当他站起，我才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。
他脚上穿着一双老式的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
如果是中午，他就走到卖自助餐摊子的前面，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛（chéngshèng）一盒便当送给他。
他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。
吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。
到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣而睡。
我（观察观看）流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。
从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方的街头，连最炽（chìzhì）热的夏天都穿着家乡的厚衣。
对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与（怀疑疑惑）的眼光，小部分人则投以同情。
我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道，即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安。
记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券和他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套。
这套子竟是崭新的，和他并不相配。
老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，做这个简单的动作也十分艰难。
“不用装套子了。
”我说。
“不行的，讨个喜气，祝你中奖！
”老人终于笑了，露出有空缺的几颗牙，说出充满乡音的话。
他终于装好了，慎重地把红套子交给我，红套子上写着八个字“一券在手，希望无穷”。
后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。
慢慢我理解了，小红套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。
每次，我总是沉默着耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。
和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。
老人说：
“你这样会冷吧！
”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。
老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人（纯洁纯净）的善意，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而发酸。
老人依然是街头的流浪汉，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。
但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可触摸的心之角落。
我向老人买过很多很多奖券，从未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”，我的希望不是奖券，而是人的好品质，它不会被任何境况所淹没。
“好雪片片，不落别处！
”它美丽地落下不见了，但灌溉了我们的心田。
1.给文中加点字选择正确的读音或选择正确的词语，打“√”。
2.第1自然段中有对老人的______描写，联系下文老人的温暖人心的行动，谈一谈这部分的描写有什么作用。
3.文中画线句子“这套子竟是崭新的，和他并不相配”中，“崭新”一词相信作者是别有深意的，你能谈一谈这个词语的妙用吗？
4.文中两次出现“一券在手，希望无穷”，依次说说它们不同的含义。
（1）
（2）
5.文章题目“不落别处”改为“卖奖券的老人”好不好？
请简述理由。
6.在我们周围有一些像文中“老人”的人，他们生活艰难，却拥有金子般的心灵。
请结合文本与自己的感悟，谈谈你该如何对待他们。
1.quànchéng观察chì疑惑纯净
2.外貌以外表的丑陋、怪异反衬他内心的美丽、善良。
3.“崭新”一词与上文的“油腻污秽”形成鲜明对比，能够看出老人对这个红色套子是特别珍视的，也说明他送给别人的祝福是真挚的。
4.
（1）是老人对买他奖券的人的祝福。
（2）暗示“我”的心中萌生了做一个好人的愿望。
5.不好，原题形象、深刻，暗示老人的善良、爱心已滋润了“我”的心田，使“我”拥有了做人的好品质。
“卖奖券的老人”只是交代了老人的身份，十分平常。
6.示例：
我们应该像文章中的作者那样，理解关心这些“生活艰难，却拥有金子般的心灵”的人们，给他们送去温暖，给予他们足够的尊重。
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