七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案.docx
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七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案
人教版七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案
1.易错字
伫（zhù） 孱（càn） 嵬（wéi） 懊丧（sàng） 执着（zhuó） 矜持（jīn） 忏悔（chàn） 撂（liào） 摞（luò） 赤裸（luǒ） 恍惚（huǎng） 涩褪（sè tuì） 猥琐（wěi suǒ） 颤抖（chàn） 幼稚（zhì） 灼（zhuó）
2.多音字
颤
着
单
凹
丧
3.形近字
4.近义词辨析
词语词义不同点巧辨
矜持拘谨,拘束。
重在强调局促,拘谨。
多用在在众人面前放不开。
一心向善,心如止水的境界。
谦和谦虚,平和。
有谦逊易接近的意思。
5.词语释义
伫立:
长时向地站着。
生灵:
有生命的东西。
孱头:
称呼软弱无能的人
矜持:
拘谨,拘束。
踏青:
清明节前后到郊外散步游玩。
垂垂暮老:
形容渐渐衰老的状态。
楚楚:
（姿态）娇柔;纤弱;秀美。
祸不单行:
表示不幸的事接连发生。
灼灼:
形容明亮的样子。
这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
血气方刚:
（年轻人）精力正旺盛,冲劲儿大。
猥琐:
（容貌、举动）庸俗不大方。
劣,庸俗卑下。
忏悔:
①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
②向神佛表示悔过,请求宽恕。
贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。
【文题解说】
“一棵小桃树”是全文的线索,也是作者抒情的对象,很明显的托物言志的散文。
【创作背景】
1976年,为期十年的“文化大革命”终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所保留的那一个花苞,岂止是“风浪里航道上的指示灯”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
作者明写的是一棵小桃树的生存环境,却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代,让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩,从而唤醒人们珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。
生活琐事中往往包含着许多人生哲理,仔细观察思考才能感悟到。
《一棵小桃树》就是作者写的对人生的感悟。
作者在文中反复提到这“小桃树”是他的“梦的精灵”,要想想作者的“梦”是什么,要通过作者对“小桃树”顽强生命力的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义。
还要注意本文结构上的特征,从表面上看写得较“散”,其实一脉贯通,中心意思很集中,形散而神不散。
本课为1课时。
1.理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。
2.找准文章的线索、结构。
3.了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。
4.培养学生阅读分析能力、表达能力、辨析能力。
自主合作探究的学习方法。
培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。
【重点】
托物言志的写法和作者抒发的感情。
【难点】
课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
导入抛砖引玉指点迷津学海导航写法鉴别
导入一:
情境型
[设计意图] 由歌词引出文章的内容,童年、梦想、风雨人生。
带领学生尽快进入文章的主题,为理解文章的托物言志做好铺垫。
（师深情朗诵）“有过多少明亮的夜晚 ,理想就化作满天星辰 ,清光照耀着童年的梦 ,心中却唱起未来的歌……“孩提时,我们就对美好的未来有着朦胧的向往,可是人在旅途,难免经历风雨,今天就让我们一起来欣赏美文--《一棵小桃树》。
导入二:
悬念型
[设计意图] 通过设问,引起学生的注意和思考,简述写作背景,让学生对课文内容有一个初步认识,使学生带着好奇心走进课堂,接近文本,激发其阅读课文的兴趣。
一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。
读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?
在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?
让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。
【板书文题、作者】
一、抛砖引玉
[设计意图] 通过指导学生初读课文,初步理解文章的大致内容,并画出在“初读”环节中的字词、重点语句和段落,达到了解全文结构层次的目的。
1.给下列加点字注音。
【组内交流互补完成】
伫（zhù） 孱（càn） 嵬（wéi） 懊丧（sàng） 执着（zhuó） 矜持（jīn） 忏悔（chàn） 撂（liào） 摞（luò） 赤裸（luǒ） 恍惚（huǎng） 涩褪（sè tuì） 猥琐（wěi suǒ） 颤抖（chàn） 幼稚（zhì） 灼（zhuó）
2.解释下面词语。
【组内交流互补完成】
伫立:
长时间地站着。
生灵:
有生命的东西。
孱头:
称呼软弱无能的人
矜持:
拘谨,拘束。
踏青:
清明节前后到郊外散步游玩。
垂垂暮老:
形容渐渐衰老的状态。
楚楚:
（姿态）娇柔;纤弱;秀美。
祸不单行:
表示不幸的事情接连发生。
灼灼:
形容明亮的样子。
这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
血气方刚:
（年轻人）精力正旺盛,冲劲儿大。
猥琐:
（容貌、举动）庸俗不大方。
忏悔:
①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
②向神佛表示悔过,请求宽恕。
3.速读课文,体会文章的结构层次和写法。
思考:
①本文的线索是什么?
〔明确〕 一明一暗两条线索:
明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。
②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次。
〔明确〕 （提示:
本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景）
本文可分为四部分。
第一部分（1~2）:
写眼前桃树的情景。
第二部分（3~8）:
对桃树的回忆。
第三部分（9~13）:
接写眼前桃树的情景。
第四部分（14）:
希望中的桃树。
③看文题,读文章,你知道这是一种怎样的写法吗?
先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
摹形着色的:
“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等--表现了它的弱小。
描写动作、神情的:
“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等--表现它面对逆境顽强搏斗。
〔明确〕 这是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
二、指点迷津
[设计意图] 此环节旨在通过帮学生梳理出文章的写法,引导学生认识在上篇《紫藤萝瀑布》的基础上,尽快把握文章的思想感情。
1.与上篇文章一样,指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
2.让学生了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文,往往寄托着作者的某种情感,可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方,就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔;写小桃树遭受风雨的摧残,暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长;写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞,那花是开得美的,而且会孕育出一个桃来的,这就暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望也没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。
总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
3.作者写这篇文章,从侧面反映了十年动乱那个特殊的时代,所以,在学习过程中,要穿插讲解作者成长的经历和十年动乱的情况,以便让学生加深对文章的理解。
三、学海导航（师设疑,生研讨）
[设计意图] 此环节旨在指导学生进行组内讨论交流,层层深入地理解课文的主要思想,从而理解小桃树的象征意义,培养学生的深入探究和合作探究的能力。
【以下问题在教师引领下组织同组讨论解决,教师予以点拨,然后班内展示】
1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。
’”这段话有什么作用?
提示:
暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义,以点明写作这篇文章的缘由。
2.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?
提示:
作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。
这样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。
3.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪?
“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?
提示:
奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。
“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。
4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?
提示:
说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。
5.第五自然段中,作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比,有什么作用?
提示:
反衬了小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。
6.第六自然段中说“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢”,这几句话的含义是什么?
提示:
这几句话的含义是“我”的理想是美好的、是生机勃勃的,是充满希望的。
7.文章第七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多?
有什么作用?
提示:
作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树说及自己的一些经历,透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。
将小桃树的经历与“我”的经历融为一体,更好地表现作者的思想感情。
8.文章最后一自然段说“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思?
文章以此作结有什么含义?
提示:
这句话表示“我”对小桃树充满信心,相信它会耐得住风雨,经得住挫折,最终会成为大桃树,结出果实的。
文章以此作结具有深刻含义:
尽管经历了生活的磨难,但是“我”坚信,只要不屈不挠地奋斗下去,定会创造美好的未来,实现自己的理想,定会开出美丽的花朵,结出果实。
9.联系全文,分析作者的梦是什么。
提示:
课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:
一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。
通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。
进城上学以后,作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”。
这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的。
四、写法鉴别
读完课文,想一想,本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处?
〔明确〕 两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。
不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了小桃树同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理:
不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
选择身边熟悉的景物,模仿本文的写法表达一种情感。
链接一:
含蓄隽永的生命之歌 --《一棵小桃树》赏读
《一棵小桃树》是一篇渗透着作者人生感悟与人生追求的散文。
该文饱含深情、含蓄隽永,透过小桃树不平凡的经历,写出了一段人生故事,是一篇难得的散文佳作。
一、小桃树的生长环境--一个时代的缩影。
写小桃树是带着“我”的梦来到这个世界的。
“我”的梦缘起于奶奶的神话:
含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。
”也许是神话中的梦境太神奇了吧,“我”睡不着,便把这个梦“蓄”在了院子角落的泥土里。
然而,这棵寄托着“我”的梦的小桃树却并不幸运-- 它“长得太不是地方,谁也再不理会”,而且“很委屈,是弯了头,紧抱着身子的……瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
”文章在这里道出了一种梦境与现实的鲜明反差。
但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端,它所面临的曲折与风雨还在后面--弟弟说:
“那桃树被猪拱折过一次,要不早就开了花了。
” 正值开花时节,它多么需要和风、细雨与丽日啊,然而它却面临着飓风、冷雨与强暴。
不仅如此,它还因为“长得太不是地方,谁也画不理会”而险些被砍掉,幸亏有奶奶这样一个保护神才幸免于难。
在这里,作者明写的是小桃树的生存环境,却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代,让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩,从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。
二、小桃树的命运--一代人的幻灭与追求。
小桃树一开始就是以其孱弱的生命姿态出现的:
“很委屈,是弯了头”,“瘦瘦的,黄黄的”。
不仅如此,它竟然还面对着几乎可以导致灭绝的生存时空与生存环境,但它没有放弃生存,没有放弃抗争与挣扎:
“它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。
” 作为“我”的“梦的精灵”的小桃树,尽管并未像“我”当年梦境与期待中的那样“开得火灼灼的”,它只能以其高枝上仅仅保留的“一个欲绽的花苞”来给人以并未破灭的安慰,仅此而已。
然而正是这样一个“欲绽的花苞”,向人们展示了小桃树顽强的生命力。
尽管在时代的凄风苦雨中,它失落了太多太多的韶华,但毕竟还留下了一丝希望与期待。
也许经过细心的培植、修剪与嫁接,“我的小桃树”还会怒放出“我”多年的向往与期待…… 作者在写小桃树的命运的同时,巧妙地融入了个人理想与追求轨迹。
那棵小桃树,曾经“蓄着我的梦”。
可是终于有一天,“我”忘记了小桃树,忘记了小桃树的梦,这难道不是一种心理及精神上的失落的暗示?
难怪伴随“我”渐渐地大了,“脾性也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了。
”在这个时候,是小桃树激起了“我”对生命的理解与感悟,唤醒了“我”失落的梦境:
“看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊丧对不起我的奶奶,对不起我的小桃树了。
” 当年梦境中的托言人,小桃树的保护神--奶奶已不在人世了。
睹物思人,“我”定然忆起了奶奶的托言,忆起了“我”曾“蓄”着的几乎被“我”忘却的梦,那久远的信念也如同那高枝上仅存的一个花苞一样,在“我”心头绽放。
于是,便有了这样一个执着而坚定的预言:
“明日一早,你会开吗?
你开的是灼灼的吗?
香香的吗?
我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵,对吗?
” 聆听着细切的心语与倾诉,我们仿佛感受到了作者心灵的搏动,我们仿佛看到了一朵在严冬的冰天雪地中冻僵了的心灵之花的复苏与绽放。
它虽然不免让人感到几缕辛酸,但它同时却更多地让人感受到多个惊喜与欣慰。
链接二:
《一棵小桃树》教学反思
《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文,借一棵小桃树的顽强生长,抒写自己的理想和情志。
作者笔下的小桃树瘦弱而顽强,但却寄予着深刻的含义,作者明写小桃树,实际上暗写自己,作者对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对美好未来,对人生理想的执着追求。
本课的教学重点是:
品析生动细致的语言。
难点:
理解重点句段的深刻含义,准确把握文章的主旨。
在教学中,我首先引导学生了解小桃树的成长经历,让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难,从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。
部分学生很容易找到了课文的倒数第二自然段,我让学生抓住重点词、句来谈感受。
学生对“千百次、又千百次”“俯下”“挣扎”体会比较到位,能读出感情来。
对于课文借物喻人的方法,课文隐藏的暗线“我”的经历学生比较难理解。
我先给学生介绍了贾平凹的有关资料,再让学生到文中找出相关的句子。
没有想到学生能从描写小桃树的经历的句子中读出它暗含的意思,还是令我很惊喜,但是只有少数同学能说出来。
我根据他们说的,将明暗两条线对应板书写在黑板上学生才大致理解了。
对于“我”对小桃树的感情和对奶奶的感情,由于时间关系,没有讲完。
也没有把它作为重点来讲,也许他们在有了生活经历,再来读这篇文章,应该很容易理解这层意思吧。
一、积累与运用
1.给加点的字注音。
花骨朵（ ） 薄命（ ）
执着（ ） 撑着（ ）
打着转（ ） 混乱（ ）
2.照样子,写词语。
淅淅沥沥（AABB）:
蝴蝶（连绵词）:
3.怎样理解“它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。
”这一句话?
说说理由。
4.怎样解释“雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。
”句中加点的词语?
二、课内阅读。
一棵小桃树（节选） 贾平凹
好多年前的秋天了,我们还是孩子。
奶奶从集市上回来,带给了我们一人一颗桃子,她说:
“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。
”我们都认真起来,全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不肯甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了,又过了一个冬天,孩子自有孩子的快活,我竟将它忘却了。
那个春天的早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:
“这是什么呀?
”我才恍然记起了是它:
它竟从土里长出来了!
它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。
第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
大家都笑话它,奶奶也说:
“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成。
”我却不大相信,执着地偏要它将来开花结果哩。
因为它长得太不是地方,谁也再不理会,惹人费神的倒是那些盆景儿了。
爷爷是喜欢服侍花的,在我们的屋里、院里、门道里,摆满了各种各样的花草。
春天花事一盛,远近的人都来赞赏,爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来,一晚又一盆一盆端进去;却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。
但我却十分地高兴了:
它是我的,它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟,他们那含着桃核做下的梦,或许已经早忘却了,但我的桃树却使我每天能看见它。
我说,我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。
也就在这年里,我到城里上学去了。
走出了山,来到城里,我才知道我的渺小;山外的天地这般大,城里的好景这般多。
我从此也有了血气方刚的魂魄,学习呀,奋斗呀,一毕业就走了上了社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院,那土院里的小桃树便再没有去想了。
但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
我渐渐地大了,脾性也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了。
这时候,奶奶也去世了,真是祸不单行。
我连夜从城里回到老家去,家里人等我不及,奶奶已经下葬了。
看着满屋的混乱,想着奶奶往日的容颜,不觉眼泪流了下来,对着灵堂哭了一场。
天黑的时候,在窗下坐着,一抬头,却看见我的小桃树了;它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。
这些年来,它是怎么长上来的呢?
爷爷的花事早不弄了,一摞一摞的花盆堆在墙根,它却长着!
弟弟说:
“那桃树被猪拱折过一次,要不早就开了花了。
”他们曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。
啊,小桃树,我怎么将你遗在这里,而身漂异乡,又漠漠忘却了呢?
看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊表对不起我的奶奶,对不起我的小桃树了。
如今,它开了花了,虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,一夜之间,花竟全开了呢。
我曾去看过终南山下的夹竹桃花,也去领略过马嵬坡前的蜜水桃花,那花儿开得火灼灼的,可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。
我忍不住几分忧伤,泪珠儿又要下来了。
花幸好并没有立即谢去。
就那么一树,孤孤地开在墙角。
我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。
可怜的小桃树!
我不禁有些颤抖了:
这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗?
雨却这么大地下着,花瓣儿纷纷零落去。
我只说有了这场春雨,花儿会开得更艳,香味会蓄得更浓,谁知它却这么命薄,受不得这么大的福分,受不得这么多的洗礼,片片付给风了,雨了!
我心里喊着我的奶奶。
雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。
然而,就在那俯地的刹那,我突然看见那树的顶端,高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,②但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
我心里稍稍有些安慰了。
啊,小桃树啊!
我该怎么感激你?
你到底还有一朵花呢,明日一早,你会开吗?
你开的是灼灼的吗?
香香的吗?
我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵,对吗?
5.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
6.最后一自然段中说“我心里稍稍有些安慰了。
啊,小桃树啊!
我该怎么感激你?
你到底还有一朵花呢!
”,作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?
7.作者写奶奶让“我们”含桃核以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情?
8.作者对人生有着怎样的深切感悟?
请结合文意简要回答。
【答案与解析】
1.gū bó zhuó chēng zhuàn hùn
2.轰轰烈烈 熙熙攘攘 纷纷扬扬 密密麻麻 洋洋洒洒 伶俐 鸳鸯 荏苒 徘徊 骆驼
3.运用拟人手法表现了小桃树的委屈、可怜,同时也是借物喻人暗指自己坎坷的经历。
4.解释“俯下身去”“挣扎起来”看似简单,其实是要联系全文,从“小桃树”和“我”两个层面去回答,既有表面意小桃树在雨中的状态,也写出了小桃树顽强拼搏的精神。
5.①将人世比作大书,自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂,表现了社会的错综复杂、自己的幼稚天真。
②将花苞比作风浪里航道上的指示灯,表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
6.因为在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者明白:
面对挫折和磨难只要不屈不挠,就能创造美好的未来。
7.感谢奶奶催发了自己追求幸福人生的理想,感谢奶奶对小桃树的呵护、对自己人生信念的呵护。
8.面对挫折和磨难,只要不屈不挠,定能创造出美好的未来。
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