语文S版四年级下册《语言的魅力》语文教案.docx
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语文S版四年级下册《语言的魅力》语文教案
语文S版四年级下册《语言的魅力》语文教案
教学目标：
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、会认本课4个生字，会写本课8个生字，掌握本课新词。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。
教学重点：
体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
教学准备：
多媒体课件
一、直击课题，找准切入点
1、板书课题，齐读。
什么是魅力？
2、请同学们轻声自由读课文，边读边画出课文中最有魅力的一句话。
分两行板书：
春天到了，可是
我什么也看不见
3、师：
让我们一起来读读这句话。
二、感悟变化，凸现着力点
1、师：
这是诗人让彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时是怎样写的？
（我什么也看不见）
2、添加了六个字让行人和路人发生了怎样的变化？
请同学们自由读15自然段，边读边想边做记号，你也可以写写自己的体会。
（课件出示要求）
3、学生自由读并思考，然后在小组内交流讨论。
4、学生交流汇报。
A、感悟街上行人的变化
（1）生读相关语句：
街上过往的行人便姗姗而去了。
（2）哪个词给你的触动最深，为什么？
（结合学生理回答理解无动于衷指内心毫无触动，姗姗而去指走路缓慢从容）让我们来读一读吧。
指名学生感情朗读，读出自己的感受。
（3）指导情境再现式的渲染朗读。
师：
在繁华的巴黎大街上，有一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人向路人乞讨。
风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着
生读：
我什么也看不见。
师：
无动于衷；衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着
生读：
我什么也看不见。
师：
淡淡一笑；打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着
生读：
我什么也看不见。
师：
便姗姗而去了。
看到这一幕幕，你又想说些什么呢？
生1：
老人真可怜。
生2：
路人真冷漠无情。
生3：
路人太傲慢了！
生4：
这些行人真可恶！
教师指导学生边说边把自己对行人的感受读出来。
（4）看到诗人修改后的语言，行人的态度发生了什么变化？
（下午给钱的人多极了！
）
B、感悟老人的变化
（1）修改之前：
叹息、悲伤
①课件出示文字：
哎！
老人叹息着回答，我，我什么也没有得到。
②谁能读出老人悲伤的心情来？
指名学生朗读，再评价。
③除了悲伤之外，老人还会有什么感受？
（无奈、失望、绝望等）
④指导学生淡妆浓抹式的渲染朗读。
师：
（引读）老人悲伤地叹息着，生：
（接读）哎！
我，我什么也没有得到。
师：
（引读）老人无奈地叹息着，生：
（接读）哎！
我，我什么也没有得到。
师：
（引读）老人失望地叹息着，生：
（接读）哎！
我，我什么也没有得到。
师：
（引读）老人绝望地叹息着，生：
（接读）哎！
我，我什么也没有得到。
⑤老人没有得到的仅仅是金钱吗？
还有什么？
（尊重、尊严、爱心、关怀等）
（2）修改之后：
笑着
①课件出示句子
老人笑着对诗人说：
先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
②指名朗读，评价，看看是否读出了老人的喜悦之情。
③再次指导学生淡妆浓抹式的渲染朗读。
师：
（引读）老人开心地笑着对诗人说，生：
（接读）先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
师：
（引读）老人喜不自胜地笑着对诗人说，生：
（接读）先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
师：
（引读）老人欣喜若狂地笑着对诗人说，生：
（接读）先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
三、探究原因，感受语言的魅力
过渡：
同一个人，同一条街道，同一块木牌，诗人仅仅添加了几个字，事情就发生了巨大的变化，人们从无动于衷到纷纷捐钱，老人的心情也由悲伤变得喜悦，这一切，归功于春天到了，可是这几个字。
1、看到春天到了这几个字，你的眼前会浮现出怎样的画面？
你会用哪些优美的词语来形容？
2、学生自由说。
3、课件展示一幅幅春天的美景（配上优美的音乐）。
让学生谈谈自己的感受。
（春天真美啊！
）
4、出示第6自然段中是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
指导学生配乐朗读，读出春天的美好和对春天的喜爱之情。
5、师：
请同学们闭上眼睛，把自己当成那位盲老人（播放音乐）。
春天多美啊，可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，能有什么感受？
（生：
一片漆黑）你还能看见蓝天白云吗？
还能看到绿树红花吗？
还能欣赏到莺歌燕舞、流水人家吗？
你的眼前只是（生齐答：
一片漆黑）。
此时此刻，你有什么感受？
（非常同情老人）
6、师：
是啊，作者与你有同感，让我们一起来齐读课文中的句子这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
再现当时的情境，感受街上行人的内心世界吧！
再次指导情境再现式的渲染朗读。
师：
这时，风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着
生齐读：
春天到了，可是我什么也看不见
师：
不禁会想到
生齐读：
这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
师：
衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着
生齐读：
春天到了，可是我什么也看不见
师：
不禁会想到
生齐读：
这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
师：
打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着
生齐读：
春天到了，可是我什么也看不见
师：
不禁会想到
生齐读：
这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
7、师：
还是那条街，还是那个老人，绅士们走过来，看见（学生齐读）春天到了，可是我什么也看不见，还会无动于衷吗？
（学生齐答：
不会。
）贵妇人走过来，看见（学生齐读）春天到了，可是我什么也看不见，还会淡淡一笑吗？
（学生齐答：
不会。
）少男少女们走过来，看见（学生齐读）春天到了，可是我什么也看不见，还会姗姗而去吗？
（学生齐答：
不会。
）
那么，他们会为老人做些什么？
生1：
给老人钱。
生2：
给予老人问候、安慰。
生3：
给予老人同情、祝福。
生4：
给予老人尊重、关怀。
8、师小结：
同学们说得太好了！
真有同情心！
是啊，一句春天到了，可是我什么也看不见唤起了人们的同情心，触动了人们的情感，这就是语言的魅力。
9、指导学生背诵第6自然段。
四、拓展延伸，学写有魅力的语言
1、诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话有着神奇的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。
如：
公园里的草坪上写着：
一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
图书室写着：
踹一脚我疼，折一角书疼。
2、那么我们也试着展示一下语言的魅力吧。
你能像让彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？
想一想，再试一试。
（课堂上现场展示几句，并进行评价）
板书设计：
语言的魅力
春天到了，可是
我什么也看不见！
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