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精选《少年闰土》教学实录文档
《少年闰土》教学实录
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
师：
好啦,同学们,咱们又见面,俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们现在就算是
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
生：
朋友
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
师：
那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好
生：
老师好
师：
不对，怎么叫老师好呢，我再来一次：
六六班的四十位小朋友你们好
生：
朋友好
师：
哎，这回就对了，知道我来自哪里吗？
生：
江西
师：
知道朋友见面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，
生：
想
师用江西话打招呼说：
你会吗
生用江西话说你好
师：
不错。
你们能用太原话问您好吗
生说您好
师：
恩？
这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？
生摇头
师：
都没尝试过，好的。
这说明你们老师平时非常注重普通话的教育，昨天短短十五分钟的见面，不知道同学们对我这个大朋友
有什么样的了解，谁来说说？
好，你先——
生：
我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课一定会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的
师：
你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢
生：
我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员
众笑鼓掌
师：
哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗
生：
熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴
交你这个朋友
众笑
师：
我一定交你这个睿智的朋友。
哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友
生：
老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。
众笑
师：
孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原来可是戴眼镜的。
好了，经过几分钟短短的聊天我们都
认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。
不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好
生：
好
师：
我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相
信通过这节课你们对熊老师会有更深的了解。
好的，同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不
想认识他。
生：
想
出示闰土图像，师朗诵（深情地：
深蓝的天空中……逃走了）
生鼓掌
师：
谢谢，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象
生：
我觉得他非常勇敢
师：
还有吗？
好，那位男同学
生：
我觉得他非常的机智
师：
这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！
生读课题。
师：
想不想全面了解这个少年
生：
想
师：
好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最
后又写了什么。
开始吧
生浏览课文师巡视
师：
好的，浏览完了可以举手。
好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么
生：
我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土
师：
也就是说是回忆是吗（板书：
回忆）
生：
是
师：
继续，接着又写了什么
生：
接着写了作者和闰土相识相处的过程
师：
也就是说第一次见面是吗？
那就是初次相识（板书：
初次相识）我们再找一个同学说吧
生：
然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事
师：
就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程（板书：
相处）好，请坐
师：
最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了
生：
分别
师：
也就是离别（板书
师：
课文正是按这四个部分来写的，你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。
好，你说
生：
我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分
师：
为什么
生：
这里体现出了闰土的勇敢
师：
哦，女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。
还有别的吗？
好，你说说
生：
我还喜欢雪地捕鸟
师：
为什么
生：
因为我觉得很有趣
师：
嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗
生：
我是很喜欢看跳鱼那件事，以前我知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事很希奇，我非常感
兴趣
师：
因为奇怪所以喜欢，还有没有
生：
我喜欢他拾贝这件事情，因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富
师：
哦，那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢
生：
我会捡一些好看的贝壳
师：
好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的，一起说吧
生：
相处
师：
是什么，相处这个部分对不对，很多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这部分，朋友在一块总有说不完的话
，就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的
部分。
开始吧，可以放声读。
生读师指导
师：
好的，基本上都读好了，看看你读出什么有意思的事。
谁先来说
生：
我先读出了雪地捕鸟这件事。
师：
你来读读。
生读捕鸟那段
师：
觉得怎么样，我还是要鼓励一下，五个生字都读准确，但每读完一句话都有一个尾音杨上去了，没关系，一会学完你就会了
谁还读出了有意思的事
生：
我读出海边拾贝（读拾贝那段）
师：
谁还读出了什么，那位男同学
生：
我看到了看瓜刺猹（读这段）
师：
恩，他找得非常准确，这段话不容易找出来，我还要表扬这个同学，有个字不容易读出来，“奔”有的读奔，有的读奔，到
底读了来，原来我们学过一个词叫“嫦娥奔月”，念什么
生：
嫦娥奔月
师：
对了，朝一个方面跑过去，就念奔（四声）你们一起把这句话读一下
生读。
师：
好，这是看瓜刺渣，还有吗？
生：
我读出的是跳鱼（读这段）
师：
同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？
像这样没经历过的
事是什么事
生：
希奇事
师：
异口同声，你们都预习得非常好，都知道用书里的词。
（板书：
希奇事）
师：
这些希奇事如果要你和闰土干，你最想干哪件事
生：
刺猹那件事
师：
为什么呀
生：
我觉得那件事非常有趣，我想体验一下难办不难办
师：
哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验一下。
还有吗？
生：
我想看跳鱼儿。
师：
为什么
师：
因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看
师：
没事，呆会儿就让你看。
还有什么
生：
我想拾贝壳，因为海边的贝壳非常多，我想捡几个做纪念
师：
哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？
生：
我喜欢捕鸟这件事情，因为捕鸟有经验还要有技巧，我想学一下。
师：
哦，想向他学一学是吗？
好，呆会我们就会成功的。
好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪
件事吗？
你说
生：
我觉得你是想看瓜刺猹
师：
这么肯定啊，为什么
生：
因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。
众笑
师：
哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男孩汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧，猜得非常正确。
你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。
生画师指导（师：
没想到咱们六六班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，非常好）
师：
行，我看都差不多了，我们来交流交流，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思
生：
我是从这里感受到了“走路的人，口渴了，我们这里……”我想，我到了那里就可以大饱一顿了。
师笑：
哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？
你能读读这句话吗？
把希奇的感觉读出来。
师：
这样吧，我是少爷，你来
生读
师：
这样吧，恩，我是少爷，你就是闰土，回答我的问题。
师：
管贼吗？
生：
不是，要管的是……
师：
行，请坐。
还有哪里，你说
生：
我觉得看瓜刺猹这里最有意思，“你听，月亮地里……”
师：
猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。
还有没有
生：
我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思
师：
怎么个有意思
生：
因为我读了后面这部分，猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。
师：
你们有没有这种感觉
生：
有
师：
这样吧，我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。
师：
同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，
生：
我看见了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。
师：
多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么
生：
我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去
师：
还看见了什么呢
生：
我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜
师：
这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？
生：
他项带银圈，手捏一柄钢叉向猹刺去
师：
哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。
啊，尽力刺下去以后，猹呢
生：
猹很伶俐，反从跨下逃走
师：
是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。
好，我们一起来读一读，一起来体会一下有意思的有意思。
师生接读这一段。
师：
停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说“月亮底下”）
生小声地读“月亮底下……它不咬人吗。
师：
担心哪孩子
生急一些：
它不咬人吗
师：
非常担心哪
生更急一些：
他不咬人吗？
生：
接着往下读
师：
快刺啊，快刺
生：
接着读
师：
它向你怎么来
生：
奔来
师：
对呀，这奔说明什么，这畜生很伶俐，我们再来读一下
生读
师：
闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场
出示闰土和朋友照片
师：
你觉得哪个是闰土
生：
你觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者
师；你是怎么看出来的
生：
我觉得闰土一直是笔画，文中就是这样的
师：
闰土是怎样说的呢
生：
我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说，作者是津津有味地听
师：
我要说一下，这里的我还不能完全说是作者，这里有鲁迅的影子，我们还把他看作我好吗？
生：
我觉得闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，身临其境地听
师：
哟，你这个身临其境用的真好，但换个位置更好，我听得入迷了，仿佛
生：
仿佛身临其境
师：
对了，这样说话才是正确的。
生：
我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听
师：
你从哪里感觉出来的
生：
我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。
师：
看了图吗？
看看图
生：
图中是用手笔画着讲的
生：
书上是笔划着给作者讲的
师：
有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。
好，同桌开始练吧。
同桌互练师指导（师：
哟，你们是三个孩子一起，你们可以两个人演一个角色，三个人练一练好吗？
）
师：
好啊，大部分都练好了。
我看你们刚才真的是像闰土绘声绘色地说，有的同学也像我一样在那聚精会神地听，我都犯难了，
啧要不你推荐一下
生：
我推荐张XX
师：
张ＸＸ是哪位同学，好，这位男孩，你作闰土作少爷
生：
我想作少爷
笑
师：
哦，想做少爷，我看你这身形模样还真像个少爷，好，那你的同桌，哟别说，还是个女闰土呢，我们看着屏幕，好吗？
两生读对话
生鼓掌
师：
好，还真像模像样，咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎么样？
生：
好
师：
这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？
生：
好
师：
看着屏幕，闰土开始绘声绘色地说了
生读对话
师：
多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但
闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，（放音乐）读
生读看瓜刺猹那段
师：
令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是
生：
无穷无尽（板书：
无穷无尽）
师：
闰土的心中有着
生：
无穷无尽的稀奇事。
师：
那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。
我们先去捕鸟，我们沙地上，读——
生读捕鸟
师：
我们再到海边贝壳，我们日里，读——
生读
师：
我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读——
生读
师：
孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟
生：
让我觉得非常有趣
师：
那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得
生：
我觉得闰土的生活是丰富多彩的。
师：
看瓜刺猹又让你觉得
生：
让我觉得闰土机智勇敢
师：
多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这
些话又有什么样的感受呢。
同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么
生默读。
师：
你读出了什么
生：
我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕
师：
对他的羡慕
生：
我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩
师：
是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗
生：
我不懂最后一名话，四脚的天空
师：
那么什么是四脚的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，
我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我
生：
我在暖暖的火炉边背一首首诗
师：
当闰土在海边的拾贝的时候
生：
我在墙脚边捉蛐蛐呢
师：
天地真狭窄啊。
当闰土在看瓜刺猹的时候，我
生：
我在书桌里认真的读书
师：
恩，在书房里。
师：
当闰土看跳鱼儿的时候
生：
我正在看树上的鸟儿高高地飞着
师：
难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？
想想看，他不如吗？
好，你说
生：
作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。
生：
文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰
土的见多识广
师：
孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的
闰土，我不禁发出这样的感叹——
生：
啊，闰土的心里……
师：
闰土这位新朋友有着
生：
无穷无尽的稀奇事
师：
这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。
音乐起
师：
深蓝的天空，挂着
生读。
师：
了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中，下课。
生：
谢谢老师
师：
也谢谢你们四十六位好朋友，老师还准备了一些小礼物送给你们。
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