心理学试题.docx

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心理学试题

2002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考心理学试题

  一、单项选择题：

（每小题1分，本大题共10分；将所选答案的序号写在答题纸

指定的位置上。

）

    1．研究者根据事先拟好的问题向被调查者提出，并以一问一答的方式进行，藉以

了解被试的某些心理特点的方法称之为（    ）法。

    A。

问卷    ＆产品分析    C谈话    D．个案

    2．额外刺激物出现，对正在进行的条件反射产生的抑制称为（    ）抑制。

    A。

外    B．超限    C消退    D．分化

    3．个体对客观现象的延续性和顺序性的反映是（    ）知觉

    A。

运动    B．空间    C方位    D．时间

    4．记忆过程的首要环节是    （  ）。

    A再现    ＆识记    C回忆    D．保持

    5．看到天上的白云，将它们想象成草原上的羊群，这属于    （  ）

    A。

有意    B．再造    C创造    D．无意想象

    6．意志品质的自觉性相反的不良品质是    （  ）。

    A。

盲目性    B．散漫性    C顽固性    D．果断性

    7．同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的    （  ）。

    A。

范围    B．稳定性    C分配    D．转移

    8．在练习曲线上可以看出技能形成过程中工作效率、活动速度和（    ）的变

化。

    A。

灵活性    B．自动化    C准确性    D．熟练化

    9．在信息加工过程中表现出较少依赖文化知识，主要依赖个人先天禀赋的能力称

为（  ）能力。

    A晶体    B．流体    c．模仿    D．创造

    10．具有核心意义的个性心理特征是    （  ）。

    A。

能力    ＆气质    C性格    D．意志

    参考答案

    1．C  2．A  3．D4．B5．D6．A7．A8．C9·B10·C

    二、填空题：

（每小题1分，本大题5分；将答案写在答题纸指定的位置上。

）

    1．心理过程探讨的是人的心理的共同性，而个性心理特征探讨的是人的心理的___________________________________。

    2·人类心理的发生有两个基本条件：

一是劳动，二是______。

    3．情绪是以______为中介的反映形式。

    4．意志行动最重要的环节是______。

    5·古希腊的医生希波克拉特把人的气质类型划分多血质、______、胆汁质、抑

郁质四种。

    参考答案

    1．差异性  2．语言  3．需要  4．执行决定  5．粘液质

    三、名词解释    ，

    1．心理过程：

心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程，具体而言，是指在客观事物的作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。

心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。

    2．信号性反应：

信号性反应是指能够建立条件反射，是心理发生的标志，当动物能够把一个刺激变成另一个刺激的信号性反应，我们就说它不仅具有生命，而且还有心理。

    3·遗忘：

就是对识记过程的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认。

    4·应激：

又称应激状态，是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。

    5·差别感受性：

是对两个刺激量强度的差别感觉能力，其大小用差别感觉阈限来量。

    四、简答题：

    1．举例说明什么是感觉对比现象。

    答：

对比是同一感受接受不同刺激而使感受性发生变化现象。

对比分同时对比与继时对比两种。

    同时对比是几个刺激物同时作用于同一感受而产生的对比现象。

视觉的同时对比表现得较为明显。

如把明度相同的一个小方块灰纸放在白纸的背景上，就显得比放在黑纸的背景上要暗些，这就是色彩的同时对比。

    刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象继时对比，如看过放在一张白纸上的一个小黑方块半分钟后，再看一张灰纸，就会看到在这张灰纸上有一个和原先那个黑方块大小、形状相同的浅灰色的影子。

继时对比在味觉中表现较明显。

如吃了糖以后再接着吃橘子，就会觉得橘子酸：

吃了苦的东西后，再喝白开水觉得水也甜。

  2．什么是记忆。

记忆的品质有哪些?

  答：

记忆是经验的印留，保持和再作用的过程，按信息加工理论的说法，记忆是指对输入信息通过编码、复习而予以贮存，并在一定条件上进行检索和提取的过程。

记忆的品质有：

（1）识记的敏捷性。

识记的材料，有人需要花费很长的时间，有人则可以迅速记住。

人们这种识记速度的快慢，即识记的敏捷性。

（2）保持的持久性。

识记一个材料后，有人能长久地保持在记忆中，有人则很快就遗忘了。

人们对这种识记材料保持时间的长短性，即保持的持久性。

    （3）记忆的正确性是指以对所识记的材料，在再认和回忆时，歪曲、遗漏、增补和臆测。

    （4）记忆的准备性。

这是指在必要时，能够把记忆中所存储的知识讯速的提取出来，以解决当前的实际问题。

    总之，记忆的四种品质有机联系，缺一不可的，我们不能只根据某一方面的品质去评定一个人记忆力好坏。

每种品质只有和其他的品质结合起来才有价值。

记忆的这些品质都是后天形成和发展的，应该通过各种实践活动动来培养。

    3．简述培养学生良好意志品质的主要方法。

    答：

（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。

（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。

    （3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。

    （4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

    4．简述注意的功能。

    答：

．

（1）选择功能，即选择有意义的，符合需要的和与前活动相一致的刺激，避开与之无关的，干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应。

（2）保持功能，即使注意对象的映像或内容维护在意识中，得到清晰、准确地反映。

    （3）调节和监督的功能，即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。

    注意保证了人们对事物更清晰的认识作用更准确地反映，它是人们获得知识、掌握技能，完成各种智力活动实际操作的很重要的心理条件。

    5．举例说明促进智力技能形成与发展的条件。

    答：

学生的智力技能主要是在教学活动形成的。

要促进学生智力技能的发展，使它达到灵活掌握的水平，需要创设应用这种技能去解决问题机会与条件。

以数学演算技能为例，要求学生应考虑下列三个条件；

（1）识别课题类型。

（2）把握住全部情况。

（3）摆脱旧经验的影响，借已有的经验去把握课题的本质或关系，一般说来对当前课题的了解会起一定的促进作用，会产生正迁移的效果。

    6．判断能力测验质量的主要指标是什么?

    答：

能力测验的好坏，主要是以信度两项指标来衡量的，信度是多次测量结果的一致程度，也可称作可靠度，用前后两次测验之间的相关来确定的信度叫重测信度。

另一种确定信度的方法是将测验题目按奇偶次序分为两套，分别施测同一群体，两套题上的得分越一致，表明信度高。

用这种方法测得的信度叫做折半信度。

    效度指测验的结果是不是所要测量的东西，如果测验在程度上正确验证了编制测验的理论构想，就可以说测验有较高的构想度；测验题目着在很在程度代表了所要测量的全部内容或行为，说明测验的预测效度就较高。

    能力测验的得分通常与常模相比较来确定其意义。

常模就是解释测验结果的参照指标，它是依据测验适用对象总体的平均成绩来确定的。

特定测验标准化样本群体的平均分，就是该测验的常模。

常见的有年龄常模、年级常模、性别常模等。

    五、论述题：

    1．根据你的教育、教学实践．谈谈如何培养学生的创造性思维。

    答：

创造思维是学生学习活动所必不可少的，教师应通过各种活动为采取有效途径，有目的地培养学生的创造思维。

（1）运用启发式教学，激发学生求知欲，调动其学习积极性和主动性。

学生只对学习活动持主动态度，才会使自己思维处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性。

    学习积极态度，主要产生于对学习需要和动机。

强烈的求知欲望是学生创造学习不可缺少的内部力量。

在强烈的求知欲望驱使下，学生才能开动脑筋，积极主动地去学习，追求新知识，探索解决问题的新途径，新方法。

学生的求知欲望与教师的启发式教学有密切关系。

在教学中，特别是在实验结果中，教师中启发学生去同一些新现象，或将寻找解决答案转为独立地提出问题：

在解答数学，物理，化学作业题时，启发鼓励学生采取一些新的思路或方案，以此激发学生的积极参性，培养其他造思维。

（2）培养学生发散或思维和聚合式思维能力。

在创造思维活动中，发散式思维起主导作用。

发攻式思维能力具有灵活性、独特性和流畅性。

灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，提出新的方法。

独特性能使思维产生新的成分，对问题提出独特的见解．流畅性能使人的思维能力在较短时间内产生较多的联想。

教师在教学中应有意识地培养学生的发散式思维。

当然，也不以忽视聚合式思维的培养．

    （3）发展学生创造想象能力。

创造思维需要创造想不通象的参与。

创造想象对于各种创造活动都极为重要，也是学生的创造性活动所必需的。

教师应在课堂教学及其他教育活动中引导学生观察社会与自然现象，并通过作文、绘画、音乐、科技等活动丰富和发展学生的想象力。

    （4）鼓励学生参加各种创造活动，正确评介有创造力的学生。

教师应用现代教育理论武装自己；努力改变传统的教育观念．首先，应树立正确评价学生的观点。

不仅要评价学生的思想，品德、学习成绩和学习态度，还要评价他们的思维品质。

改变只看学生的学习成绩，忽视学生的智力特别是创造能力的片面观点与做法．其次，组织多种多样的创造活动，鼓励学生在其中发展自己的创造能力。

最后，及时发现具有一定创造性的学生，并为他们创造各种条件，使其创造能力和得到充分的发展与表现。

    2．论述人类气质及其在生活中的意义。

    答：

气质指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。

这些特点一般不受个人活动目的、动机、内容影响。

它是人们在各种场合中一贯的、比较稳定的行为动力特点．气质的差异给人的全部活动涂上一层独特的色彩。

气质本身并不直接对个体的行为起推动作用，是外显的动力特点。

  气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分。

气质更多地受到神经系统特性的影响，具有先天性，是比较稳定的个性心理特征。

气质的稳定性表现在各种活动中，具有跨时间、跨情境的特点。

    在人的心理特征中，气质并不直接决定人的活动效率，所以它不是完成某种活动的必备心理条件。

气质是个体心理活动和行为的动力特点，如强度、速度、灵活性等，它影响个人的能力发展，因为恰当的气质型既可能促进特定能力的发展，也可能妨碍另一种相关能力的发展。

    每个人都有一定的气质特征，气质影响着人的实践活动。

了解了自己和他人的气质特征，对生活、工作、学习，特别是对因材施教，都具有十分重要的意义。

（1）气质不决定人的智力水平和社会价值．人的气质没有直接的好坏之分。

每一种气质都既有其积极的一面，也有其消极的一面，比如，多血质的人感情丰富，待人和气、但又易于轻浮、易变和精力分散，所以，任何一种气质都既可以是良好的性格和突出才能的催化剂，也可能成为限制一个人发展的绊脚石。

（2）气质特征是职业选择的依据之一，当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题，一方面．用人单位逐渐开始利用心理学工作都进行人才选拔：

另一方面，个人也越来越多地考虑自己的特点及职业要求，进行气质特征与职业之间的合理匹配，迈出时代发展的要求。

个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的气质优势，同时也克服自己气质特征中不利一面的影响。

    （3）气质特征是教育工作的依据之一，对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育，教学工作，引导学生健康地成长，是十分很需要的，由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果不可能很不一样，这就是要求教育方法有针对性，同时，气质也在可塑性。

教师需要帮助学生克服不同气质类型中的消极面。

如帮助抑郁质的学生克服自卑感，提高自信心，帮助粘液质的学生克服迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服冲动性，加强稳定性，教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好发展。

    3．联系实际，分析能力形成的条件。

    答：

能力的形成受多方面因素的影响，先天素质，环境和教育的影响，实践的经

验以及个人主观的努力，都对能力的形成和发展具有不同作用。

（1）先天素质，人的各种能力并不是与生俱来的。

先天禀赋所具有一定的解剖和生理特点，其中高级神经系统特别是大脑的特点有着更为重要的作用，它们是能力发展的直接特质基础。

在心理学上，把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点称为素质。

素质是能力发展的自然基础，决定着能力发展的潜力。

（2）环境和教育。

环境包括的范围十分广泛。

学前环境、学校环境和社会环境，都会对能力的形成和发展产生影响。

尤其是早期环境，对能力和形成和发展更有重要影响，越来越多的心理学研究都证明了这一判断的正确性。

    学校教育对能力形成和发展所在地起的作用系统性的。

学生通过系统地接受教育，不仅掌握必备和知识和技能，而且能力也不断得到发展期。

对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识，技能分不开的。

    （3）实践活动的影响。

人的各种能力是在社会实践活动中最终形成和发展起来的。

虽然，掌握知识对于能力发展是重要的，但越来越多的科学家认识到，个人直接经验的积累在人的能力发展中有着不可替代的重要作用。

人在多大范围内和多深程度上经验和掌握事物，也就在多大范围内和多深程度上形成应对事物的能力，人的最终能力的不同，归根结底是由于实践的性质、广度和浓度不同造成的。

    （4）主观能动性。

个人自身是能力的载体。

一个人能力的提高，离不开他的主观努力。

一个人追求的目标越远大，付出的努力越多，经历的范围越广、程度越深，他的能力也就相应地获得越大、越多、越广和越深的发展。

2003年在职攻读教育硕士专业学位全国联考心理学试题

    一、单项选择题：

（每小题1分，共10分）

  1．教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下

降，这种做法违背了心理学研究的（    ）原则。

    A．发展性    B．整体性    C系统性    D．教育性

    2．下列能力中，（  ）能力是一般能力。

    久运动    ＆绘画    C音乐    D．观察

  3．神经元具有（  ）的机能。

    A.接受刺激、传递信息和整合信息

    B．接受刺激、传递信息和发动反应

    C接受刺激、整合信息和发动反应

    D．接受刺激、转换能量和传递信息

  4．对机体位置、运动状态的反映是（  ）感觉。

    A.外受    B内受    C本受    D．皮肤

  5．工作记忆的3个组成成分是    （  ）。

    A.中央执行系统、视空间画板和语音回路

    B感觉登记、短时记忆和长时记忆

    C感觉登记、复述系统和中央执行系统

    D．感觉登记、视空间画板和中央执行系统

    6．在直观教学过程中，从不同角度和方面变换事物的非本质牲，以揭示事物本质

特征，即为    （  ）

    A.日常概念    B变式    C下定义    D．概念获得

    7．通过检查日光灯零件故障并作修理的思维种类是（  ）思维。

    A.具体形象    B．抽象    C语词逻辑    D．动作

    8．“鱼与熊掌，两者不可兼得”，这种矛盾心态是动机冲突形式中的（    ）冲

突。

    A.双避    ＆趋避    C双趋  ‘    D．单趋

    9．在马斯洛的需要层次理论中，需要的最高层次是    （    ）。

    A.安全    B爱与归属    C自我实现    D．尊重

  10．人类行为的特征是由（  ）决定的。

    A.性格    ＆气质    C能力    D．人格

  参考答案

  1．D  2．D  3．A4．C  5．A  6．B  7．D8．C  9．C  10．B

  二、填空题：

（每小题1分，本大题5分）

  1．研究学生心理规律就是要查明环境因素、机体因素和——因素与心理发生、发展变化的关系。

  2．心理发展的生物前提是______，没有这个前提相应的心理就不能发展。

  3．叶克斯一道德生定律说明了_____与激奋水平的关系。

  4．凡是新活动与旧活动刺激相同反应不同时，容易发生______迁移。

  5．根据思维的创造性，可把思维划分为：

______思维和创造思维。

  参考答案

  1．心理  2．遗传素质  3．作业效率  4．负  5．常规

  三、名词解释（每小题2分，本大题10分）

  1．似动知觉：

指两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态物

的现象。

  2．认识过程：

是指人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等反映客观事物的特性、联系或关系的过程。

  3．言语：

是个体借助语言传递信息的过程。

  4．智力技能：

指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。

  5．思维的批判性：

指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验。

  四、简答题：

（每小题5分，本大题30分）

  1．简述注意的稳定性及其影响因素。

  答：

（1）是指注意能够集中在一定对象上的持续时间。

（2分）

（2）与注意对象的特点有直接关系，（1分）取决于事物的复杂程度和变化程度。

（1分）

  （3）取决于人们有无坚定目的。

（1分）

  2．简述维果斯基关于教学与发展的关系。

    ·

  答：

（1）从“最近发展区”的角度注意儿童有两种发展水平，儿童现有发展水平和儿童将达到的发展水平（2分）

（2）从“教学应当走在发展的前面”的角度注重教学决定儿童智力的发展、教学要创造最近发展区。

  （3）从“学习的最佳期限”的角度注重教学应走在心理机能形成的前面。

（1分）

    3．简述知觉的理解性及其影响因素。

    答：

（1）指人在知觉事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。

（1）

（2）与人的已有知识经验有密切关系，（1分）知识经验不同，对知觉对象的理解程度也不同。

（1分）    ；

    （3）与语词有着重要影响，语词可以唤起人们以往的知识、经验，促进对知觉对象的理解。

（2分）

    4．简述良好情绪的判断标准。

    ’

    答：

（1）能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受。

（2分）

（2）能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应。

（1分）    ‘

    （3）应具备情绪反应的转移能力。

（1分）    ·

    （4）应符合学生的年龄特点。

（1分）

    5．简述能力发展的一般趋势。

    答：

（1）童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。

（1分）

（2）人的智力在18--25岁之间达到顶峰，但智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。

（1分）

    （3）液态能力和晶态能力有不同的发展规律，进人成年期液态能力发展有所衰退，晶态能力发展逐渐趋于平缓。

（1分）

    （4）成人是各种能力发展相对稳定的时期。

（1分）

    （5）能力发展的趋势存在个体差异。

（1分）

    6．简述韦纳的归因理论。

    答：

（1）因素源，分为内部的和外部的。

（2分）

（2）稳定性，分为稳定和不稳定的。

（2分）

    （3）可控性，分为可控和不可控的。

（1分）

    五、论述题：

（每小题15分，本大题共30分）    …

    1．阐述遗忘理论．并解释下列现象：

学习一个由25个双字词组成的词单，开头和结尾部分较为容易记住，而中间部分容易遗忘。

    答：

（1）遗忘的概念。

（2分）

（2）衰退理论。

（4分）

    （3）干扰理论。

（4分）

    （4）用干扰理论解释此现象。

（5分）

    2、结合教学实践。

试析学生如何掌握科学概念。

    答：

（1）过去经验。

（2分）

（2）变式。

（2分）

（3）词语的运用。

（2分）

（4）定义。

（2分）

（5）结合实际论述。

（7分）

3．结合自己的教育教学经验．谈谈如何培养学生良好的性格。

答：

（1）加强人生观、世界观和价值观教育。

（1分）

（2）及时强化学生的积极行为。

（1分）

（3）充分利用榜样人物的示范作用。

（1分）

（4）利用集体的教育力量。

（1分）

（5）依据性格倾向因材施教。

（1分）

（6）提高学生的自我教育能力。

（1分）

（7）联系教育教学实际论述。

（9分）

2004年心理学试题

一、单项选择题{每小题1分,本大题共10分}

l.对单一对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是〈）。

A.个案法B.调查法

C.测验法D.实验法

2.认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和感情这些基本元素构成的心理学理论学派是

A.机能主义心理学B.构造主义心理学

C.格式塔心理学D.认知心理学

3.反映事物本质属性与共同特征的思维形式是（）。

A.概括B.抽象

C.概念D.综合

4.根据韦纳的归因理论,能力属于（）原因。

A.不稳定的B.可控的

C.外在的D.内在的

5.个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映是（）

A.深度知觉B.方位知觉

C.大小知觉D.形状知觉

6.费希纳提出（）之间关系符合对数定律。

A.感受性与感觉阙限B.心理量与物理量的变化

C.心理量与物理量D.心理量的变化与物理量

7.受神经系统成熟影响较大,受后天文化和知识影响较小的能力是（）。

A.特殊能力B.认识能力

C.创造能力D.液态能力

8.工作记忆具有（）双重功能。

A.提取与存储B.加工与存储

C.提取与加工D.编码与加工

9.美国心理学家阿诺德提出的情绪理论是（）。

A.机体知觉理论B.丘脑情绪理论

C.认知，评估说D.机体.-分化理论

10．所有科学概念,关于自然现象、社会现象的各种定理和法则，都是人对事物本质和规律的（）反映。

A.概括B.抽象

C.直接D.具体

二、填空题（每小题l分,本大题共5分}

l.从学科性质上看,心理学是一门与自然科学和社会科学都有关系的边缘学科。

2.信号性反应是指能够建立条件反射。

3.沿不同方向去思考,对信息或条件加以重新组合,找出几种可能的答案、结论或假说的思维称为发散式思