卖火柴的小女孩.docx

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卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标：

1.学会生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4.体会含义深刻的句子。

5.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学重点：

认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

教学难点：

理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。

教学准备：

学生课前收集安徒生有关资料、本课课件

教学过程：

第一课时

一、导入：

《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？

这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？

（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？

（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍。

）

二、自学课文，理清课文线索

1．自由读读课文，把课文读通顺。

读完课文后，把生词多读几遍。

（课件示生词。

抽读、齐读）

2．谁来说说课文讲了一个什么故事？

三、学习课文第一部分

1.我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。

自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。

2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？

（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）

学生答到写小女孩冷的句子。

（板书：

冷）师引：

还有哪些语句也写出了小女孩的冷?

（1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

（2）在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

（3）小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。

（4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。

当生答到该句，师引：

仅仅是冷吗？

还能看出什么？

（小女孩饿。

板书：

饿）

（5）她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。

能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？

（抽生读句子）

3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？

可以看出什么？

（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。

板书：

无人疼爱）

4.小结：

刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。

这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。

（1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

（没有鞋穿）

（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。

）　

（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

（课文一开始就点明了这个特定的时间。

后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？

因为这是人们一年一度团聚的时刻。

小女孩也渴望过美好的生活。

所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。

加上“可”更加强调忘不了。

）

小结：

就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。

她又冷又饿，还不能回家。

身边的人来去匆匆赶着回家团圆。

没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？

我们下节课再接着学习。

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们学习了课文的第一部分。

知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。

等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢？

这节课我们将继续一起来学习《卖火柴的小女孩》。

二、指导理解第二部分

（一）请孩子们快速浏览课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。

（生浏览勾画）

抽生交流

（示句子）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

生自由读，说说你体会到了什么？

（预设：

小女孩死得悲惨。

她在幸福中死去。

）让生带着自己的体会来读一读这句话。

（二）、生说到幸福，师：

她曾感受到哪些幸福呢？

请孩子们默读5-11自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？

、在火柴发出的亮光里，每次她都看到了什么？

她体会到了怎样的幸福？

（生默读课文，师巡视指导）

抽生汇报。

小女孩几次擦燃火柴？

（三）重点指导第一次：

1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？

（生说：

火炉）师板书：

火炉。

2．她体会到了怎样的幸福？

（生说句子）师出示句子：

“她把小手拢在火焰上，……多么舒服呀！

”生自读，说说你体会到什么？

带着这种体会来读一读。

师引读，让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。

（四）略处理后三次擦燃火柴。

教学流程为：

说看到了什么？

体会到了怎样的幸福，再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。

师相机板书：

烤鹅、圣诞树、奶奶、

（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么？

（当生答到和奶奶一起飞走了。

）示句子：

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

生自读后，说体会后感情朗读。

小结：

是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的东西，感受到了快乐与幸福。

所以，（师引）第二天清晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，（生接读）两腮通红，嘴上带着微笑。

（六）从这微笑中，我们分明感受到她曾经是多么快乐与幸福呀。

（示句子：

谁也不知道她曾经看到过她多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

）生读。

三、回顾小女孩是不是真的幸福

（一）可是她真的得到幸福了吗？

（生答没有）从“她死了，在旧年的大年夜冻死了。

”这句话理解小女孩死了。

对于一个无法活下来的人，是谈不上得到幸福的。

可是因为特殊的背景，对小女孩来说死就是幸福。

（引导学生联系前文和时代背景来理解她不可能得到幸福。

）

（二）联想到自己的生活，想象：

假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？

把想说的话写下来。

（师根据学生回答评价）小结：

作者写这篇文章就是要表达自己对小女孩的同情和对当时黑暗社会的不满与愤怒。

板书设计：

19卖火柴的小女孩

现实　　幻觉　　　　　　　　　卖火柴

 冷——火

 饿——烤鹅　　　　　　　小女孩　擦火柴

 无欢乐——圣诞树

 无疼爱——奶奶　　　　　　　　　　死去

 无幸福——飞走　　　　　　安徒生：

对穷人的同情

　[教学目标]

　　1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

　　3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。

　　教学过程：

 　一、启发激趣

　　　1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？

学习的重点又是什么？

　　　2、介绍作者简况：

　　　　今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……

　　　3、审题激趣：

　　　　齐读课题，说说读了课题你想知道什么？

　　　　启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。

　　二、自读质疑

　　　1、带着问题轻声朗读课文。

（精选学生的问题）

　　　　小孩子为何去卖火柴？

其遭遇又是如何？

　　　2、巡视指导，了解学习情况。

　　　3、注重指导阅读常用的阅读符号。

　　　　用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。

。

。

”划出中心词，用“...”划出重点词等。

　　　　在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。

　　三、重点深探

　　　1、小组讨论、交流。

　　　2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。

　　　　例：

①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

　　　　　　②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。

　　　　　　③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

　　　　　　　本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。

　　四、自我回顾

　　　1、你是如何理解掌握本篇课文的？

运用了哪些方法？

　　　2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：

旁批，发现问题等。

　　　　教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。

　　五、练习运用

　　　1、师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。

　　　2、学生自告奋勇摸题解答。

　　　　面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。

　　六、开拓延伸

　　　1、出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。