高中必修5教案新.docx
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高中必修5教案新
课题：
林教头风雪山神庙第课时
课型：
新授课
教学目标：
知识与能力：
了解故事背景；理解文中词语的含义；
过程与方法：
1．梳理评析法：
在引导学生理清结构的基础上，重点评析某些情节，把握人物主要性格特点与人物形象意义；
2．讨论探究法：
分组找出细节描写，环境描写等文字，并讨论探究其作用。
从而，体会文章运用景物描写来渲染气氛，烘托人物，进而深化文章中心的创作技巧；领会文章运用语言描写、动作描写来刻画人物形象，表现人物性格的特点；理解在情节的发展过程中，塑造人物形象的写法。
情感态度与价值观：
认识本文所揭露的封建统治阶级腐朽、残暴的本质，以及小说所反映的“官逼民反”的主题。
批注
教学重点：
指导学生分析林冲思想的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
教学难点：
体会在情节发展中林冲的性格变化。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
分析林冲的性格特点。
教学内容与步骤：
一、导入：
播放《好汉歌》，学生跟唱，酝酿情绪，感受正直忠义之气。
高亢激昂的《好汉歌》，表达了人们对梁山好汉的歌颂。
今天，我们学习《林教头风雪山神庙》，看林冲被逼上梁山之前的一段故事。
二、介绍作者和作品
在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。
曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
这部书是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的9起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。
三、梳理情节结构
活动一：
学生自主阅读，交流与讨论，梳理情节结构，概括主要情节，教师酌情提示。
沧州遇故知——买刀寻仇敌—— 接管草料场——雪夜刃仇人
四、分析林冲的性格
教师：
关于林冲的思想性格的发展变化，课文的“预习提示”概括为“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”。
下面，我们按故事情节发展的几个阶段作具体分析。
⑴提问：
课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？
明确：
开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
⑵提问：
林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？
表现出林冲的什么性格？
明确：
林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：
“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！
”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。
这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。
但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。
这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
⑶提问：
但是，陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？
表现他的什么性格？
明确：
管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：
“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？
”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。
当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：
“这屋如何过得一冬？
待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”大难已经临头了，他却想安稳过冬。
这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。
后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。
生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
板书：
人物性格：
侠义心肠 扶危济困 同情百姓
逆来顺受 委曲求全 软弱天真
耿直 磊落 血性
随遇而安 心细如发 麻痹大意
⑷提问：
林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？
明确：
草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。
这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了。
与其坐以待毙，不如反抗斗争。
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
五、探究林冲形象的意义
活动二：
教师组织学生分组讨论林冲形象的意义，然后请学生代表发言。
提示1：
林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
提示2：
结合《水浒》的主题思考。
明确：
有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败，二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。
像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？
由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。
第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。
当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。
为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
板书：
性格意义揭示：
林冲性格质变是被动的
官逼民反
五、布置作业：
找出课文中的细节描写和景物描写，并分析其作用。
第二课时
教学要点：
分析细节描写和景物描写的作用。
教学内容与步骤：
一、分析细节描写的作用
教师介绍关于细节描写的知识：
细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。
细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
提问：
本文有哪些细节描写？
这些细节描写有什么作用？
活动一：
教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。
举例：
（1）开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。
这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
（2）林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。
”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。
这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
（3）林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。
旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。
看来，这是一个极其重要的细节。
（4）关于刀枪武器不离身的细节描写。
林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
（5）关于方向位置的细节描写。
关于方向位置，文章交代得很清楚：
沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙，都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。
看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
二、分析景物描写的作用。
提问：
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？
明确：
主要是从两方面描写：
（1）直接描写风雪。
直接描写风雪有三处：
林冲初到草料场时，写风雪初起。
“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。
“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。
“看那雪，到晚越下得紧了。
”
（2）用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。
例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。
写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。
例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。
因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。
总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
活动二：
组织学生探究关于风雪的描写的作用
设计1：
有感情朗读相关文句，品味氛围，意蕴。
设计2：
根据上下文，梳理逻辑关系。
明确：
主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展。
第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。
北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。
山神庙前，雪地上溅满鲜血。
这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊！
第二点，情节的发展与风雪密不可分。
因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。
因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。
为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。
为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
三、延伸拓展
《水浒》在我国文学史上有不可动摇的地位，之所以流传不息，不仅因为生动，文学价值高，还有一个原因，那就是水浒中的人物几乎都有绰号。
绰号的应用使得人物深入人心，起到了相应的辅助作用。
这些绰号成了人物的特长、外形、技能、性情、品行的浓缩。
教师组织学生根据绰号，交流各自所知，了解部分梁山好汉的特点，激发学生课外阅读《水浒》的兴趣。
如：
花荣——小李广：
射箭极准；时迁——鼓上蚤：
身手敏捷；
吴用——智多星：
神机妙算；秦明——霹雳火：
性情急躁；
索超——急先锋：
冲锋陷阵，不畏强敌；徐宁——金枪手：
使得一把好枪
教学后记：
课题：
装在套子里的人第课时
课型：
新授课
教学目标：
㈠知识与能力：
1.熟悉契诃夫，了解作品创作的时代背景
2.认识别里科夫形象特点,培养学生分析小说形象的能力
3.品味语言的讽刺意味，学习小说中幽默讽刺的手法
4.理解典型形象与时代背景的关系，学会评析人物形象意义
㈡过程与方法：
1.自主阅读：
找出别里科夫身上的套子，分析别里科夫形象特点
2.合作探究：
梳理文章题材，分析“套子”的作用与形象的意义
㈢情感、态度与价值观：
认识腐朽事物危害性，树立用于改革意识，张扬创新个性
批注
教学重点：
分析别里科夫形象特点
教学难点：
评价别里科夫的形象意义，认识作品主题
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点:
1.整体感知,理清作品思路。
2.具体分析别里科夫生活上、思想上的"套子”
教学过程:
一、导语设计
确定学生初中时学过高尔基的《海燕》与契诃夫的《变色龙》。
《变色龙》主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，“变色龙”成为讽刺没有立场、原则，趋炎附势见风使舵的人的代名词。
《海燕》既描绘了在"乌云和大海之间”"勇敢地”自由自在地川高傲地飞翔"的海燕,又描绘了被"那轰隆隆的雷声吓坏了”"胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬岩底下”的海鸥与企鹅。
其实,在某种意义上人和动物有诸多相似之处。
生活中就有许多海鸟与企鹅式的害怕变革,苟且偷安之徒。
今天,我就给大家介绍一位这样的"优秀人才”。
装在套子里的人,即别里科夫。
他一定也会给我们留下深刻的印象。
二、作者简介:
安东•巴甫洛维奇•契诃夫（18601904），俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。
他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。
他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。
他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》（又译为《套中人》）剧本《樱桃园》等。
三、解题
1881年,沙皇亚历山大二世被刺身亡,三世即位后加强恐怖统治,警察和暗探密布俄罗斯,大批革命者被流放,进步报刊被查封,政府对舆论的钳制日益加紧,告密之风日益盛行,许多要求自由的人惨死于政治迫害。
在这种"禁锢得比罐头还严密”的专制制度下,人民群众敢怒不敢言,享受不到起码的民主权利。
特殊的政治环境造就了特殊性格的人。
别里科夫是被警察制度吓破了胆的满心恐怖的可怜虫形象,整天提心吊胆,怕出乱子,怕人告密,连一张漫画都把他吓得六神无主,唯恐"到头来弄得他奉命退休”。
这个畸形典型从侧面暴露和讽刺了沙皇专制制度剥夺人民自由的罪恶。
四、整体感知,理清思路
活动一：
学生自主速读课文,思考并划分文章结构，通过自由交流与教师的要求提示，学生代表在黑板上板书，修改，最后明确：
小说可分为三部分。
第一部分（开头至"虽然也是苦事”）概括介绍了别里科夫的外表、生活习惯和思想行为等方面的套子。
第二部分（从"可是”至"从此再也没起过床”）集中写了别里科夫的"婚事”。
按情节发展可以分为
开端:
"可是……”至"决定结婚了”写别里科夫准备结婚。
发展：
"但是……”至"回家去了,”写恋爱中的两件事一-"漫画事件”和"骑车事件”
高潮：
"第二天他老是.……”至“哈哈哈!
”:
写柯瓦连科与别里科夫的斗争。
结局:
"这响亮而清脆”至"从此再也没起过床”:
写婚事失败。
第三部分（"过了一个月”至结尾）介绍别里科夫的死。
五、具体研习小说的第一部分
1.用多媒体投影别里科夫的肖像画,同时让学生听课文录音。
2.学生思考：
作者从哪几个方面去表现别里科夫的"套子"特点?
学生默读课文,画出相关语句。
作者主要从生活上和思想上描写别里科夫的套子。
生活上又从穿着、用具、出行、住处等方面加以刻画：
穿着一一晴朗日子,穿雨鞋、棉大衣,把脸蒙在竖起的衣领里,穿羊毛衫,戴黑眼镜,用棉花堵住耳朵眼。
用具一一晴天带雨伞,把伞装在套子里,把表放在灰色鹿皮套子里,削铅笔的小刀也装在套子里。
出行-一一坐上马车,便叫支起车篷。
住处一一卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。
他一上床,就拉过被子来蒙上脑袋。
总之,他尽量使自己与外界隔绝起来。
他思想上的套子则是憎恨现实,歌颂过去。
只相信政府的告示和报纸上规定着禁止什么,他才放心,而对允许什么则忧心忡忡,生怕闹出什么乱子。
在爱情上是集中的、画龙点睛的刻画，突出他“套子式的论调”的愚昧和反动。
面对别里科夫在肖像、行动和思想上的“怪”这一特征的揭示，通贯全篇。
3.提问:
别里科夫为什么把自己装在套子里呢?
活动二：
学生结合背景知识分组讨论与探究
这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
1881年,沙皇亚历山大二世被刺身亡,继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。
当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说:
"在当前这个艰苦的时代,政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论;必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议,以其尽量减少流言蜚语……"（转引自《契词夫传》）在此之前,受欧洲进步文明潮流的影响,俄国也兴起变革之风,尤其在进步的知识分子和贵族中间,要求自由民主,改变专制秩序的呼声日趋强烈,并付诸行动。
面对汹涌的变革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段镇压,逮捕流放革命者,查封进步刊物,禁锢人们的思想言论。
全国警探遍布,告密者横行,一切反动势力纠合起来,对抗进步的潮流,竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
明确:
别里科夫之所以把自己深藏在套子里,与时代有关。
19世纪末期,行将灭亡的恐惧使沙俄政府及其代表的封建农奴主阶级更加残暴专制,实行高压统治,造成社会沉重压抑的气氛。
别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐怖,又依附于沙皇专制统治,自觉维护反动统治,仇恨和反对一切新生事物和社会变革。
而他所依附并自觉极力维护的反动统治又外强中干,本质虚弱,他所反对的新生事物和社会变革又触目即是,呈现旺盛的生命力,让他心惊胆战。
所有这-切,使他只好把自己深藏于套子中。
别里科夫应该说既是沙皇专制制度顺乎情理的产物,反过来又维护着这种专制制度;他既是这种专制统治的受害者,同时,他又加害周围的人。
（解说：
对写作背景的介绍是非常必要的,这有助于学生更深刻了解主人公是时代的产物,又有助于下一步对人们为什么怕他的问题的讨论分析）
4.出示投影:
“信不信由您。
我们这些教师都是有思想的、很正派的人,受过屠格涅夫和谢德林的陶冶,可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物,却把整个中学辖制了足足十五年!
可是光辖制中学算得了什么?
全城都受着他辖制呢!
我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会,因为怕他昕见E教士们当着他的面不敢吃荤,也不敢打牌。
在别里科夫这类λ的影响下,全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕。
他们不敢大声说话,不敢写信,不敢交朋友,不敢看书,不敢周济穷人,不敢教人念书写字….”
提问:
作品中教师和全城的人为什么怕别里科夫?
别里科夫终日六神无主、战战兢兢,他又怕的是什么?
这两种怕有什么关系?
明确：
教师们和全城的人之所以怕他,是因为他是沙皇专制制度的卫道士,像鹰犬一样,到处嗅着不合当局要求的气味,防范着人们对当局的冒犯,甚至公然宣布要向当局报告。
而他整天战战兢兢、六神无主是害怕不断涌现的新生事物。
这两种怕是有关系的,因为他们的总根源都是沙皇专制制度。
沙皇专制制度使愚昧落后者充当了政府的走狗、忠实的卫道士,使他们竭尽全力把自己及他人都用"套子”束缚住,把新事物及革命力量压制住。
六、课堂小结
七、布置作业：
反复朗读课文,品味幽默讽刺的语言。
第二课时
教学要点：
1.研习小说的第二部分,领悟作者结构安排的匠心。
2.研习小说的第三部分,进一步探讨别里科夫形象的意义。
3.品味小说幽默讽刺的语言。
教学过程：
一、研习小说的第二部分，
1、让一学生朗读课文第二部分。
2.提问:
本部分写别里科夫的恋爱经过,试从恋爱动机来看,他与华连卡是否有"真爱”
学生思考后,明确:
别里科夫的恋爱并不是自愿的,因此他与华连卡间是没有"真爱"可言的,是他一时"昏了头,决定结婚了”。
另外,可从下列句子中看得更为清楚:
如"校长太太的尽力撮合”;"人人他的同事和同事的太太们开始向别里科夫游说”“华连卡长得不坏,招人喜欢;她是五等文宫的女儿,有田产;尤其要紧的,她是第一个待他诚恳而亲热的女人”。
可见.别里科夫在"恋爱”中总处于被动。
3.学生思考:
小说描写了两件事,即"漫画事件"和"骑车事件",此间刻画了别里科夫怎样的性格特点?
明确:
"漫画事件”"弄得他难堪极了”"脸色发青,比乌云还要阴沉”。
"骑车事件”后,别里科夫"脸色从发青变成发白川老是心神不定地搓手,打哆嗦;从他的脸色分明看得出来他病了”。
从中看出,别里科夫惧怕新事物,甚至连生活中的日常小事都使他心神不定。
他是多么保守、落后、愚昧啊!
4.学生分角色朗读课文"第二天他老是心神不定地搓手"至"从此再也没起过床"部分。
同时让学生思考:
这部分文字又表现了别里科夫性格中的哪些特点?
（用原文相应语句回答）
明确：
这部分文字集中叙述了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程,进一步表现了别里科夫虚伪、保守的性格。
如,他曾标榜"我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”"你骑自行车,这种消遣,对青年的教育者来说,是绝对不合宜的!
”"我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见,我得把我们的谈话内容报告校长一一把大意说明一下”。
……
5.学生思考:
如何看待华连卡姐弟这两个人物形象?
明确:
华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物,他们敢想、敢说、敢做,是新生活的主人,代表了一种新生的进步的力量,他们的出现给沉闷的生活带来了生气。
他们的出现,给了人们新希望,使人们看到了新思想的力量。
6.讨论：
小说的第一部分和第二部分是怎样有机联系的?
对表达主题有怎样的作用?
明确:
小说的第一部分着重从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯等方面对别里科夫做一般概括性描述。
第二部分把别里科夫推到"爱情”的课题上,把笔触伸向人物内心深处,工笔细描般地刻画人物性格,让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。
本部分要突出主人公不仅"套己”而且"套人”的腐朽灵魂,深化了小说的主题。
二、具体研习小说的第三部分
1.学生集体朗读课文第三部分。
2.提问：
为什么说埋葬别里科夫那样的人,是一件大快人心的事?
既然如此,为什么"我们从墓园回去的时候”却又"露出忧郁和谦虚的脸相,谁也不肯露出快活的感情”呢?
明确：
别里科夫反对一切新生事物,扼杀自由与进步。
他是沙皇专制制度的维护者,他的死象征着一切反动势力必然灭亡,使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光,因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之事。
然而死了一个别里科夫,还有许多别里科夫存在着,因为这是一个僵死、腐朽的社会。
恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了,因此,"谁也不肯露出快活的感情”。
3.提问:
如何理解"可是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子”一句话。
明确:
虽然别里科夫死了,但是禁锢社会、束缚人们思想的"套子”仍然存在。
另外还有许多这类"套中人”活着,别里科夫现象不是个别现象,而是社会现实的普遍反映。
阻碍社会进步变革的,是专制政府和僵化陈腐的思想。
要让生活有新的气象,必须变革社会,革新思想。
表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。
三、指导学生研究性阅读
学生活动：
分组讨论探究
探究课题1：
怎样认识别里科夫这个形象？
探究课题2：
小说语言是怎样达到讽刺效果的?
第一组学生思考后,可能有如下观点：
学生甲:
十多年来,教师、校长甚至全城的人都战战兢兢地过日子,整个城市死气沉沉。
人们之所以怕他,是因为他有着沙皇政府作后盾。
他扮演的也正是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士角色。
因此,别里科夫是可憎可恶的。
学生乙:
别里科夫不是"卫道者”而是牺牲品,是可悲可怜的。
从身份看,他是一个普通的希腊语教师,把选教希腊语作为谋生的手段。
如果说是用教希
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