恩施市中等职校课题研究汇报.docx
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恩施市中等职校课题研究汇报
湖北省“十一五”职业教育科研规划课题
《职业教育教学质量监控与评价机制研究》子课题
《中职专业建设与专业发展研究》及《中职文化基础与专业基础教学研究》
汇报材料
恩施市中等职业技术学校王健
我校于2007年10月申报州教科所承担的省“十一五”职教规划课题《职业教育教学质量监控与评价机制研究》子课题，11月被州教科所批准立项，课题正式启动。
两年来，在州市教育局和教研部门的领导、支持和指导下，在课题组全体成员的共同努力下，我校申报的两个子课题《中职专业建设与专业发展研究》、《中职文化基础与专业基础教学研究》，基本实现了实验研究目的，取得了一定成果，现将课题研究情况报告如下。
第一部分课题实施的过程
一、建立健全课题领导小组和研究小组
前几年，受“普高热”的冲击，中等职业教育的发展举步维艰，学校的主要精力放在招生和就业这一生命线上，无暇顾及教科研工作，致使职教工作者科研意识淡薄，参与课题研究的人员极少。
我校原分管教学的副校长向昌明同志，深切感受到“科研兴校”是学校可持续发展的必由之路，根据州教科所关于承担省“十一五”职教规划课题的部署，结合自身实际向教科所申报了两个子课题——《中职专业建设与专业发展研究》、《中职文化基础与专业基础教学研究》，并得到批准立项。
为了顺利开展课题研究，学校首先成立了课题领导小组，由校长任组长，教科室负责具体实施，并精选思维活跃、有一定理论水平和教学经验的骨干教师组成中心课题组，组织开展此项研究活动。
为确保研究顺利进行，学校为两个子课题投入了经费2万元。
二、深化理论学习，切实转变观念，增强研究能力
在没有课题研究经历的教师群体中开展科研活动，首要的是让大家明白课题研究的目的和意义。
中心课题组成立后，骨干成员向昌明、王健专程到教科所请教，得到了副所长汤吉舜和职教研究室杨刚主任的悉心指导。
此后，经过长达一个月时间的搜集整理资料，并结合学校实际进行思考和讨论，我们拟写了两个子课题的详细研究方案交教科所，与各兄弟学校的子课题研究方案一起汇编成册，广泛交流。
方案制定后，教科室立即召开中心课题组会议，再次讨论课题实施方案，拟定研究计划。
为让教师参与到研究活动中来，我们利用校本培训、业务学习等时间，请有课题研究经验的教师向全体教师讲解课题研究的目的、意义和方法，并组织教师学习他人的先进理论和成功的案例，以正确引导教师参与课题研究。
两年来，课题组共开展专题讲座六次：
课题领导小组组长、校长甘志明主讲了《积极开展职教课题研究，推进特色校园文化建设》；课题负责人、原副校长向昌明主讲了《为什么要进行课题研究》；课题秘书王健主讲了《课题研究的基本过程与方法》、《如何进行课题研究》、《课题研究的过程性管理》；教科室主任崔时辉主讲了《我校教学科研工作存在的问题与应对策略》。
每次讲座，主讲人员都与参与人员进行了对话，老师们也提出各种问题进行了热烈的讨论。
通过反复宣讲，先后有50余名教师加入到了课题研究活动中来，全体成员的观念有了极大提高，科研的意识和能力逐步增强。
三、密切联系中职教育实际，在实践中探索，形成具体研究价值的三级子课题
（一）我校申报的两个子课题，与学校发展和教育教学改革紧密相关。
首先，职业技术教育为经济、社会服务最突出的体现是专业设置，因为职业技术学校正是通过设置专业将受教育者培养成为具有某方面专门知识和专门技能的人才的，并因之与社会分工的职业岗位相对应，满足不同职业对不同类型人才的需要。
专业是职业学校区别于普通学校的主要标志，是职业学校自身生存、发展的基础。
它关系到职业学校办学能否坚持为经济建设和社会发展服务的方向性和有效性，关系到能否适应学生的择业需要，能否广泛吸引生源，从而影响劳动力结构、产业结构和技术结构，因而我们决定把“中职专业建设与专业发展研究”作为首选课题。
其次，中职学校文化基础课教学与专业课教学的问题，是职教学术界争论的焦点之一，但在论争中，有一个共性的认识：
即中职学校的培养目标应该是使学生具有良好的社会适应能力（思想道德素质）、有学习和发展的潜能（文化知识基础）、有胜任某一工作的专业技能（专业知识素养）的实用型人才。
中职教育既不能与普通高中的学生比拼学习成绩与升学率，也不能与普通技术工人以“师傅带徒弟”的理念和方式言传身教等价，它应该使学生的文化水平和专业技能有机结合，同步增长。
在这之间，文化知识似乎在实用性上比不了专业技能，但文化基础教育对中职学生却起着提高综合素质不可替代的作用。
文化基础课不能偏重，也不能偏废。
怎样正确处理文化基础教育和专业技能教育两者的关系，便成了职教学术界一直探讨的课题，因而我们把“中职文化基础与专业基础教学研究”作为另一重要课题进行研究！
这两个子课题涉及的范围较大，为了使研究具有可操作性，我们组织了数次教研组座谈会，研讨专业建设和各学科教学中存在的问题，提出改进设想，并进一步引导教师将问题转化成课题（三级子课题）。
（二）为使选题有研究的价值，我们对课题组成员提出了以下建议：
1．从工作中的困难与缺点中去发掘课题。
职教工作者在教学与管理过程中会遇到各种困难，或这样那样的问题，解决这些问题对于提高办学效益、提高教学质量有较大的意义。
例如，我们学校是各初中学校“问题生”的汇集地，学生思想复杂多变，校园突发事件屡屡发生，造成了强大的管理压力，我们倒底应该采取什么样的方式教育这样的学生才会收到良好的效果？
再如，职业学校课程体系复杂，文化课、专业课、实习实训课等多达70多门，这么多的科类怎么分好主次、怎么进行教学定位？
还有专业设置的问题、招生的问题、教师管理的问题、学生就业的问题……选择一个自己觉得有研究价值的问题去探索，就成了有意义课题。
2．从教学经验总结中去发掘课题
教育工作者在教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验，不少是成功的，但往往又是零碎的、不自觉的，因此，这些经验往往“自生自灭”，难以推广。
若运用经验总结法或实验法予以检验与总结，揭示教育措施与教学效果间的关系，并上升到一定的理论去概括，就使它们有了推广的可能。
3．从各种信息交流中去发掘课题
在教师和学生、家长、同事、朋友等的交谈、发言或辩论中，在看课评课过程中，会涉及许多与教学有关的问题，若留意将它们记录下来并进行思考，就能形成课题。
4．从各种文献资料中发掘课题
在各种理论文献、教育类报刊杂志、会议交流论文集、专题资料集、获奖论文集以及有关的课题指南等等之中，有大量与教育教学相关的文献资料，认真阅读，可以从中发掘出研究课题，其中或是别人尚未注意到的问题，或是尚有争论的问题，或是虽有进展，但仍可作进一步研究的问题。
（三）在选题上，我们提出了“三要”：
1．课题的大小要适度，应以小课题研究为主
课题太大难以把握，所需时间和精力也相当大。
在选择研究课题时，一定要扬长避短，紧密结合本职工作，力求使所研究问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。
这样既可以提高本职工作的质量，又较容易获得成功。
2．要注意不断提高研究素质
课题研究取得怎样的成果，与教师的研究素质是分不开的。
开展课题研究，必须具备必要的理论基础和专业知识，具备探索、创新精神和科研技巧技能。
一是要不断丰富自己的科学知识。
除了本专业和将要研究的课题范围的直接有关知识外，还应具备其它邻近学科的知识，如教育学、教育心理学知识、教育科研方法与教育统计知识等。
二是要有探索、创新的精神。
敢于提出问题，敢于发表不同见解，勇于与困难、挫折甚至失败作斗争。
三是要及时了解与掌握科研动态（尤其是与课题有关的情报资料），经常深入教育实践开展调查研究。
四是要努力培养独立思考与独立工作的能力，又要善于跟其它研究者合作与共事，在选择课题与进行研究的全过程中，互相学习，取长补短，不断进步。
3．要做到个人思考与合作研究相结合
课题研究应是一种基于教师个体自主思考的“合作研究”，既需要教师同伴之间甚至与校外专家之间的合作，也需要教师个人的独立思考并发表自己的意见。
如果教师不发表自己的意见，所谓的合作研究可能只是以少数“专家头脑”代替多数教师的思考，即便问题按照专家的设计方案获得解决，其他教师依然不知道如何改进自己的教学实践。
通过学习、思考和探索，教师们提出了50余个子课题，我们经过认真筛选，确定了18个三级子课题，并明确了课题责任人与合作对象，具体情况如下：
子课题统计表
二级子课题
（学校承担）
三级子课题
子课题编号
承担人
合作者
中职文化基
础与专业基
础教学研究
1.提高中职学生语文课学习兴趣的研究
2007ZKT036001
尹华云
徐介超冯杰黎树珍李琼
2.中专计算机教学中学生能力培养的探讨
2007ZKT036002
王珊册
3.中职语文教学改革研究
2007ZKT036003
李永松
李民黎树珍
中职文化基
础与专业基
础教学研究
4.如何培养中职学生自主学习CAD的能力
2007ZKT036004
刘浏
刘克荣孙盛福
蒋阳峰
5.中职财经专业基础会计专业课教学方法的研究
2007ZKT036005
姚芳
赵渊
6.提高中职生英语口头表达能力探微
2007ZKT036006
张昌福
杨本富
7.财经专业《统计学原理》教学研究
2007ZKT036007
朱思清
8.优化语文教学过程的措施
2007ZKT036008
庞青松
9.武陵地区中职学校体育场地设施现状的研究
2007ZKT036009
张昌国
10.中职数学教学质量检测标准及方法研究
2007ZKT036010
陈国振
宋秀清杨官莲
中职专业
建设与专业
发展研究
1.电子电器应用与维修骨干专业现存问题及对策研究
2007ZKT042001
崔时辉
2.中职电子电器专业课程开发研究
2007ZKT042002
李庆恒
向天宝覃道志
吴勋泉宋德军
赵清举
3.中职计算机专业课程设置研究
2007ZKT042003
孙盛福
4.中职旅游专业课程设置研究
2007ZKT042004
蒲劲松
5.关于增强中职德育课针对性和时效性的研究
2007ZKT042005
肖忠友
田斌张代银
6.提高公共关系课教学效果措施研究
2007ZKT042006
庞青松
7.专业师课资培训存在的问题与应对策略
2007ZKT042007
王健
8.中职学校专业设置条件研究
2007KT042008
向昌明
四、搜集整理资料，撰写实施方案，开展研究活动
三级子课题确定后，我们便着手指导教师搜集相关资料，撰写课题研究方案。
为便于操作，我们统一制定了《子课题申报表》和《课题实施方案表》，各子课题承担人通过分析自己提出的问题、了解国内外研究现状、预设研究方法、构想研究成果，完成了子课题研究方案的设计。
在研究过程中，我们鼓励每位教师将研究过程中的点滴成果及时整理、提炼，去粗取精，整理成典型案例，以文字的形式记录下来，并从理性上探讨。
目前已积累的资料包括：
A．计划性资料：
子课题申报表、研究方案、实验计划等。
B．基础性资料：
课题成员的基本情况、子课题统计等。
C．过程性资料：
教学设计、试卷及效果分析、听课笔记、评课记录等。
D．专题性材料：
会议记录、教师培训学习的理论、专家理论讲稿、有关书报剪贴、实验教师学习笔记、各种偶发事件记录等。
E．总结性资料：
阶段实验报告、研究对象的情况总结等。
F．成果性资料：
①学生成果资料：
竞赛获奖证书、小制作、小发明获奖、学生发表作品、音像资料等。
②实验教师成果资料：
公开课（音视频）、教学设计及教学流程图、论文等。
第二部分现已取得的成果
一、专业建设与专业发展的思路更为明确
开展课题研究以来，学校对原有专业设置进行了认真地分析研究，然后根据市场和人才需求，对部分专业进行调整，并新开设了一些专业。
如：
计算机专业获得国家实训基地资金投入后（260万元的设备投入），我们将原来单纯学习计算机操作更新为计算机软件及应用，并将其细划为电脑美术设计、平面广告设计、网络管理、计算机组装与维修等更小、更实用、更具操作性的专业；幼师专业就业情况较好，学生家长满意，我们就扩大了幼师专业的招生规模；恩施两路的修建成功在即，私家车拥有量逐渐增多，我们立即瞄准这个市场办起了汽车维修与驾驶专业；针对恩施州旅游业前景十分广阔、旅游专业人才紧缺的状况，我们新办了旅游班。
除此而外，我们还采取“校校联合、校企合作”的开放式办学模式，与中国民航管理学院及华航中等专业学校、浙江温岭职业技术学校、南京领航学校、宜昌城建学校等联合开办了航空服务、数控、国际海员、工业与民用建筑等专业，与恩施州电大联合开办计算机信息、小学教育、汉语言文学专科班，实现资源共享，共同发展的目的。
同时，我们与东莞德丽电子厂、深圳卓贤科技、江苏昆山启佳通讯公司、深圳丽盈公司、LG恩施州兰星网络公司、恩施州广厦设计院、恩施清江旅行社、恩施州内各幼儿园合作办学，学生在校学习两年，第三年到上述企业顶岗实习。
采用这种“订单式”的培养模式，使学生既学到了实用的基础知识，又提高了学生的实际操作能力，还让学业期间就能获得较高的劳动报酬。
二、学生就业渠道更为广阔
开展课题研究的过程中，老师们认识到：
职业学校无论办学水平有多高、教学质量有多好，学生能否找到用人单位才是检验职校办学效果的试金石。
尽管职校在人才输出上有一定的经验和基础，学生就业渠道较宽，但我们深知经济市场瞬息万变、行业竞争异常激烈，因此十分注重对学生的实习、就业工作的研究。
两年来，我们一方面切实加强学生实习、就业指导工作，让学生掌握正确的择业方法和应聘技巧，培养良好的就业观和人生观；另一方面深入市场调研，掌握用工信息，积极组织企业用工洽谈会、见面会，为企业和毕业生双向选择搭建平台。
经过多方努力，与珠江三角州地区多家大中型企业及州、市内多家企事业单位建立了长期的用工关系，形成了以大中型企业为依托，小型企事业单位为补充的实习、就业格局，学生实习期间工资高、待遇好，呈现出“出口畅，入口旺”的良好态势。
从反馈的信息看，学生基本上适应企业管理，能迅速完成从学生到员工的角色转换。
三、师资队伍得到了很好的锻造
1．教师自我发展的意识增强
由于课题研究对教师提出了更高的素质要求，无论是专业素养的提高，还是对专业外渊博知识的掌握，都促使教师必须自我加强学习、促进自我发展。
通过理论学习，教师对中职教育的认识加强，明确了职教与普教的区别与联系。
在教育教学上，由过去备课本转变为备学生、备教法学法，将“以学生发展为本”的教学理念运用与课堂教学中和实践操作中，授课方式、学法指导、学生评价都有了较大的转变，部分教师已初步形成具有个性的教育教学风格。
2．教育理念得以转变，实践能力明显增强
通过课题研究，教师们认识到了中职教师必须具备以下素质：
A．会育人：
职教工作者的一言一行都影响着学生的个性发展，因而应责无旁贷地承载起育人的重任。
首先要教会学生做人，使学生具备良好的道德观念和法制观念，教育学生正确了解、认识、评价他人，承认个体差别，寻求借力发展的途径。
其次是教会学生学习，应该在课堂教学和操作实践中为中职学生指明方向，使学生明白自己的专业学什么，将来能干什么；还要帮助学生树立正确的择业观，通过专业技能实习实训，开展理想信念教育，引导学生把个人理想和地方经济发展需要紧密结合在一起。
B．懂理论：
既要有良好的文化基础知识和专业理论知识，又要有较好的专业技术技能和职业意识，在教学和实习实训过程中能根据时代需求、企业需要，以学生为本，灵活地取舍增补教材，展开教学。
C．精技能：
中职学习的终极目标是“就业”，而“技能”是就业的通行证，谁的技能过硬，就业的选择空间就大，因而中职教师既要有为学生实习操作做示范的能力，又要有指导学生动手操作并能及时纠正学生操作错误的能力。
D．善学习：
要主动学习新理念和方法，并能将理论与实践有机结合。
随着科学技术的迅猛发展，现有中职教材内容已很难跟上时代的步伐，中职教师只有不断学习本专业的新知识与新技术，才能保证所传授给学生的知识和技能是没有过时的，是学生走上工作岗位就能学以致用的。
E．重研究：
中等职业学校是职教科研的前沿阵地，是开展教学改革与实验研究的最基本组织单位和最直接的实验田，只有通过教科研活动，才能切实提高自身的业务素质和教学能力。
3．两年来，教师发表与课题相关的论文17篇。
四、教学改革取得一定成果
通过研究，我们试行了“因科设标”的质量管理体系，取得了较好的效果。
学校在教学管理上，充分遵循学科的专业性质，在课程标准、教学环节的要求上，不搞一如切，如职高与中专的作业的方式、数量、考试的次数和难度，都有不同的管理要求，这样学生学得生动活泼、学得实在有用。
职高班，我们狠抓课堂教学这个实施素质教育的主阵地，既强化理论学习，又注重技能训练，真正把素质教育落实到了课堂中。
中专班，则坚持以就业为导向、以实践能力为重点的管理原则，并大胆对各学科教学内容进行调整，首先，我们制定了“一减两增”的教学计划，即减少公共课的内容，降低其难度，增加专业课的内容，增加实习操作时间，注重实用性；其次是实行了主要技能人人过关的达标的管理办法，每一门学科都制订有体现学科特色的技能达标方案，教师认真研究用人市场、教学计划和教学对象，严格按照相关方案组织教学与实训，确保学生技能的掌握与形成。
这种突出技能课学习的教学管理方式，使学生既学得生动活泼，又与用人市场对路。
为充分发挥学生的主体作用，使不同发展方向、不同发展层次、不同个性特长的学生获得适合自己最大最好的发展，我们允许学生有三次选择学习专业的机会，即进校可选职高、中专或短训就读，第二年高中类可选种植、小教、文秘、电子、财会、计算机信息技术等专业就读，第三年还可根据学生自己的学习情况和就业愿望选择参加高考或者参加强化训练一门职业技术，以满足每个学生的就读、就业需求。
中专班，在课程设置上也进行了大胆的改革，完全按市场需求和学生实际开课，采取两段式的学习模式，即在第一年学习专业课程的有关基础知识，第二年根据人才市场的变化需求和学生个人意愿，进行有方向性的课程学习，让学生选择就业前景最好、自己又特别爱好的技能课程进行学习，如计算机班专业的学生到了第二年，有的想专攻平面设计，有的想专攻办公自动化，有的想专攻硬件与网络维护，学校及时进行编班和调整教学计划，进行各自的重点课程学习，学生主动要求学习的东西，他们学得开心，教师教得也顺心，效果格外显著。
第三部分反思及设想
综上所述，我校课题研究经过近两年的努力探索和实践，较好地完成了实验研究任务，基本达到了实验的预期目的。
一、通过课题研究，我们得到如下几点启示：
1．充分调动教师的积极性，让大多数人参与到课题研究中来，并能发挥自身特长，是作好课题研究的前提条件。
2．学习职业教育理论，转变教育教学观念，提高教师自身素质，勇于实践，是做好课题研究的基础。
3．针对职业教育实际，发现问题并千方百计地寻求解决问题的方式方法，定期进行阶段小结，交流研究心得，共同提高，是课题实验的核心环节。
4．收集整理好原始资料，分类保存，是开展课题实验的重要依据。
5．形成成果（哪怕是失败的结果），促进教师发展、学生发展、学校发展，是开展课题实验的终极目的。
二、存在的困惑和急待解决的问题
从我校开展课题研究的情况看，中职学校开展教育科研存在诸多困惑与问题：
1．学生的生源素质整体偏低，强大的管理压力冲击着教学研究工作的开展。
不少家长的态度是：
子女读职校的目的把年龄混大点，能学多少技术就学多少，只要不出问题就成。
很多老师也认为：
“管好自己的班级、能正常开展教学活动、不出什么问题就不错了，哪里还有精力搞什么课题研究”。
招生、就业、管学生纪律成了教师的主流工作，学校的主要精力也放在了招生就业这一生命线上，无暇顾及“教科研”工作。
2．职业学校教学研究受复杂的课程体系的影响，教学研究的路向复杂。
一是科目多，既有文化课，又有专业课，还有实习实训课，多达上百门课程，导致教学研究的定向比较复杂；二是各专业的内在联系不强，沟通困难，缺乏交流对象，不利用合作研究；三是由于科学技术革新日新月异，专业内容变化的时限短、差异大，使教学研究十分被动。
3．职业教育科研氛围不浓，指导机构力量薄弱。
长期以来，职业教育科研学术机构少，缺少专职研究人员，使得教科研活动难以全面、科学的开展。
4．教师的教科研能力有待提高。
我校不少教师来源于义务教育阶段，与职业教育衔接不够，很多人认为只要把教案写好、作业改好、学生管好就行了，什么“校企合作”、“工读结合”都是学校领导的事情，与自己关系不大；还有的用教初中学生的方式管理中职学生，结果是费力不讨好，倒生满肚子怨气。
再者，能从自己的教学实践中提炼、总结出经验和理论并进行书面表达的教师不多，不知道研究工作从何入手，使得研究过程表面化，无理论深度。
5．学校对教科研工作缺乏规范、系统的管理，依然是重教学常规管理轻教研管理，学校虽设有教科研机构（教科室），但缺少一支精干的科研工作队伍。
6．三级子课题存在“只立不研”的情况。
存在这种状况的主要原因有三：
一是有的教师根本就没有打算“研”，其子课题是在我们的鼓动和劝说下立题的；二是不知道怎么研，立题时想做出成果，却对课题研究一无所知，无从下手；三是不敢研，缺乏课题研究的自信心，总认为那是需要高深学问的，不是一般人能够做得了的。
三、设想
1．职业学校的发展，必须要走“以科研凝聚教师，以教研提高质量”之路，才能在机遇面前不落伍。
首先，要真正树立人人注重科研的思想意识。
职校是职业教育科研工作的主阵地，教师对教研工作具有义不容辞的责任。
职业学校的每位教师，都应争取成为“研究型”教师、“专家型”教师，积极从事课题研究。
只有这样，才能从容地适应新时期职业教育，才能不断地对教育教学问题进行反思性实践研究，学校也才能得到发展。
其次，要抓好制度建设、健全教研组织，保证教研工作顺利进行，用控制论、信息论、系统论的现代管理学原理统领教研工作，只有这样，才能为学校教研工作提供组织保障和纪律保障。
学校可制定如下一些职责和制度：
《学校教科研领导小组职责》、《教研组长职责》、《教科研管理制度》、《教研活动制度》等。
在实施过程中，一要坚决执行，二要不断完善和充实，这样才能最大限度地发挥管理机制的积极推动作用和约束力，才能使教研工作真正达到科学、规范、系统、有序的管理，才有利于学校教学质量的提高。
2．做好课题结题工作：
（1）以最初的研究计划和方案为依据，坚持实事求是的原则，依靠课题组的成员，对各子课题进行全面、客观的检查，主要内容有以下几方面：
一是课题研究的目的要求是否全部达到；
二是课题研究各阶段、各方面的工作、活动是否全面落实；
三是课题研究的成果质量，水平是否达到预期的目标；
四是课题研究的各项资料是否齐全。
（2）整理研究资料。
课题研究中收集和形成的各种资料，是课题研究过程与结果的反映，是对课题研究工作进行全面总结的重要依据，没有足够的有关研究材料，就无法进行课题总结。
整理材料的基本要求是真实、可靠、全面，大体包括以下几种：
一是课题工作材料，主要有课题立项申报书、批复文件、项目合同书、实施计划、方案、工作小结或阶段总结等。
二是原始材料，即课题组为实现研究目的而获取的各种材料，包括在研究过程中进行观察、调查、实验或采用其他科研方法所形成的、具有一定保存价值的记录、表格、数据，以及课题研讨、咨询、论证等记录、书面意见。
三是成果材料，主要有研究报告、论文等文字材料和声像、图表、实物等非文字成果。
（3）做好课题总结。
以教育科学理论作指导，以事实、材料为依据，对课题从立项到成果形成过程中的研究情况进行全面的回顾、分析和概括。
要求课题组每位成员必须认真作好自我小结，承担总结过程中的某些具体事务，并对课题研究情况、经验、评价充分发表意见。
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