4顶碗少年.docx

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4顶碗少年

4顶碗少年

　　　本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。

文章语句优美，适于学生有感情地朗读。

　　　1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　　2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

　　1.抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

2.理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教案一

1．预习课文，自学生字词。

给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：

学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。

其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。

今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：

赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。

发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。

代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。

）

3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：

老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？

请同学们猜一猜。

（学生猜问，教师及时引导）

2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：

顶碗少年的表演精彩吗？

他表演成功了吗？

3．教师引导学生分成两方：

一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4．分组学习：

同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。

教师及时参与学生讨论，给予指导。

5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

（1）具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次顶碗时：

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。

”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

”

②精彩之二――第二次顶碗时：

“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:

”这真是一场惊心动魄的拼搏！

当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

”

④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。

从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。

少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。

碗，又掉了下来。

”

②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：

‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！

’好多人附和着喊起来。

”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。

真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：

“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

”第二次：

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

”

（2）教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。

正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。

正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。

这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。

每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。

”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）

1．“这真是一场惊心动魄的拼搏！

”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成了“一场惊心动魄的拼搏”？

少年在与谁搏斗？

这场搏斗何以惊心动魄？

2．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？

是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？

如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3．表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？

向他提些什么问题呢？

4．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？

学习了本文，你得到什么启示？

教案二

一杯水和几枚硬币

2课时

第一课时

1、激发兴趣，导入新课

　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。

（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？

（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！

）

二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　（结合上下文或查字典理解）

　　3、理解课文内容

（1）默读课文分段，总结段意

　　第一部分：

1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：

6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分

　　思考：

顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？

最后怎样了？

（小组讨论学习）

　（3）集体学习：

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

三、课堂小结

四、布置作业：

朗读课文，体会少年的心理变化

第二课时

1、细读课文，扎实训练

　　1、自由读第一部分

　　找一找：

“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？

每一次的出现你都有什么感受？

（充分地让学生在读中去感受）

　　2、自由读第二部分，理解所要表达的含义（小组讨论学习）

　　3、理解句子的含义（出示投影）

　　“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。

”（在小组内结合课文理解、讨论）

　　4、指导用词语造句

　　　座无虚席　　不知所措

　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

二、指导朗读、背诵

三、谈一谈：

读完课文后你的感受。

（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）

四、课堂小结

五、布置作业：

抄写词语背诵6、7自然段

顶碗少年

失误——努力——失误——努力　====成功

　文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉了下来，少年又镇定了下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动。

我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

我从四个层次上进行了反思。

　　一、抓住时机，让现实与文本结为一体。

　　在讲这篇课文时，奥运会刚刚结束，在奥运会中运动员们的拼搏精神一直感动着我想，这种精神不正与顶碗少年相似吗？

于是我在课文导入时以奥运会中的几位运动员的拼搏精神导入，重点以杜丽事迹为主引入，我边出示图片边讲解：

作为上届奥运女子10米气步枪金牌的获得者，作为本届家门口奥运上肩负首日夺金的杜丽，由于肩上的担子重，心理上的压力大，最终导致痛失金牌的巨大打击。

然而杜丽4天后一扫夺金失利的阴霾，调整自己的心态，轻装上阵，沉着冷静，为中国射击队夺得了在本届奥运会的第4枚金牌，也是中国代表团在北京奥运会上赢得的第19枚金牌。

学生很感兴趣。

我顺势引导：

杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。

同样在我们的课文里也有顶碗少年这样一个故事。

就这样很自然地引入新课。

　　二、在自主、合作、探究中学习。

　　《新课标》中对人文性的理解曾有这么一段话：

“语文教育就是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。

自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。

”由此可见，倡导自主学习、合作交流、探究创新这一理念，不仅强调了学习方法的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生的地位得到了进一步的确认。

于是在教学中我尝试着采用一个大问题：

顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？

他为什么能这样做？

让学生围绕着这个问题整体默读课文，自读自悟，边读边画批。

这样不但有效地进行了读的训练，而且学生之间也进行了很好的交流。

　　三、以情促读，在朗读中理解课文。

　　在小组进行讨论之后在汇报的过程中，我进行了各种形式的朗读指导，从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的精神。

学生在形式多样的读中，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心得感受。

例如学生在分析：

在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

学生只知道这句话是对顶碗少年表演的具体描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险，于是我提出：

省略号省略了什么？

学生一下体会动作难度之大，再让学生边想象边自由朗读。

进而再让学生选择自己喜欢的段落进行朗读。

总之，在挖掘教材的基础上以情促读，以情导读，粗读、细读，精读，品读，运用不同的朗读方法，在朗读中感悟人物的内心感受，让真、善、美有机地统一起来。

　　四、抓住文章主脉，以一条线索贯穿全文。

　　一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次，每次出现的作用都不同，但如果在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么，学生肯定不能理解，答不出来。

我在备课时反复考虑，如何在分析理解课文时边理解，边渗透，从而达到水到渠成的效果。

于是我利用了同一张幻灯片“一叠金边红花白瓷碗”，分别在每次顶碗失败后，成功后，及文章结尾都出示这张图片让学生感悟。

例如：

当顶碗少年准备第3次表演时，我提问：

面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷碗，这一叠碗不仅仅告诉了我们它的色彩，数量，还意味着什么？

学生顺势答出：

一道无情的考题。

就这样难点被击破。

通过对这一内容的研究，使我知道了只有老师多读、多思、多悟，学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵，领悟全篇文章的主旨。