精品语文版八年级语文下册教案集.docx
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精品语文版八年级语文下册教案集
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）
1背影
教学目标
1． 知识与能力目标
（1）体会文中所表现的父子深情，培养学生敬爱长辈、怜爱他人的情感。
（2）体会文中精妙结构、朴实而又简洁的语言和深沉而自然的情感。
2．过程与方法
（1）围绕“背影”这个教学重点适当介绍作者，写作背景和写作缘起，使学生懂得只有写感动了自己的事情，才能感到别人。
（2）背影是全文描写的焦点，要深刻理解父亲的爱子之心和作者的爱父之情。
把父亲在车站说的简短含蓄的四句话作为重点处理。
3．情感、态度与价值观
引导学生多联系自己的生活，用自己的真实体验来理解课文所描写的生活和所表达的思想情感。
重点、难点
1．重点：
用特征展示人物心灵的写法。
2．难点：
朴实而饱含深情的语言。
教学时间：
2课时
教学过程
第一节课
一、预习效果检查
1．加点的字正音
差（chāi）使 簌簌（sù sù） 迂（yū）腐 拭（shì）
颓（tuí）唐 琐屑（xiè） 举箸（zhù） 蹒跚（pán shān）
赋（fù）闲 踌躇（chóu chú）
2．重点词语的理解
狼籍：
乱七八糟的样子。
蹒跚：
腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐：
精神萎靡，不振作。
触目伤怀：
看到（某种严重的情况）心里感到悲伤。
琐屑：
细小而繁多的事情。
踌躇：
犹豫。
二、导入
1.作者介绍：
朱自清，原名自华，号秋实，江苏省扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士，有诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
本文写于1925年10月，通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的疼爱和儿子对父亲的百般怀念。
在当时和以后感动了许许多多的读者。
2.导语
由学生非常熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》导入。
这首歌唱出了母爱的伟大，父亲和母亲一样伟大，只不过父爱更深沉、更含蓄，引出课文《背影》。
三、听课文朗读录音后学生自读
要求：
听准读音；体会感情；理解部分词语含义。
四、阅读课文，整体感知课文
学生读后讨论并回答下列问题：
1．文中出现几次“背影”？
着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？
明确：
文中四次写“背影”。
第一次是开头写难忘的“背影”，第二次写父亲过铁道时的背影，第三次是父亲离开车站时的背影，第四次是结束时忆“背影”。
作者着重写的是在车站看见父亲买橘子来回的部分。
2．文中运用朴实而饱含深情的语言，尤其是父亲的话，虽然不多却含义丰富，学生快速找出并讨论分析：
⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
”——明确：
担心儿子因家庭的变故伤心，安慰儿子。
⑵“不要紧，他们去不好！
”——明确：
担心茶房照顾不周到，体现了对儿子的深切关怀。
⑶“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”——明确：
既怕儿子在车上饥渴，又怕橘子买来后找不到儿子。
⑷“我走了，到那边来信！
”——明确：
关心儿子沿途安全。
⑸“进去吧，里边没人。
”——明确：
唯恐行李丢失，处处为儿子着想。
归结：
这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻的揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲的爱子深情。
五、小结
这节课我们明白了：
1．本文表达的中心意思：
这篇散文记叙了几年前作者在浦口车站和父亲分别的情景，表现了父亲爱儿子的深挚感情，抒发了对父亲的深切怀念之情。
2．平实质朴的语言饱含感情。
六、作业布置
（一）反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
（二）补充练习
1.给下列加点字注音
狼籍（ ） 栅（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ）
琐屑（ ） 踌躇（ ） 举箸（ ） 交卸（ ）
2.解释下列加点字的意思
（1）变卖典质：
（2）触目伤怀：
（3）情郁于中：
（4）不能自已：
第二课时
一、导入新课
前面我们明白了《背影》一文中四次出现“背影”，也领悟了父亲在送别时朴实无华的五句话却饱含了父亲对儿子无微不至的关怀和深挚的爱。
接下来让我们继续分析探究这篇课文。
二、继续分析研读课文
1．理解第二、三段在全文的作用。
⑴课文的标题是《背影》，可第二、三段却写父子离别时的家庭境况，作者为什么要写看似与课文主题表现无关的这两段呢？
（学生充分讨论回答）明确：
这两段写与父亲一同回家奔丧，是为全文设置了暗淡的气氛、悲凉的环境，与父亲对儿子的满腔温情形成对比，显示出父爱的崇高，因为父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的关心儿子。
也可看着是为突出父亲的爱子之情做铺垫。
⑵学生齐读这两段，体会它的作用。
2．重点分析第二次写父亲过铁道时的背影即第一次具体写背影。
⑴学生齐读课文第六段，找出父亲过铁道是的动词，体会它的好处。
明确：
动词是“探”、“攀”、“缩”、“微倾”。
好处：
“探”字，写出了父亲体胖动作不灵便，过铁道小心翼翼的样子。
“攀”字，写出了父亲要爬上比自己高的月台时吃力的样子。
“缩”字，写出了父亲爬月台时两脚无处可踩而悬空的艰难的样子。
“微倾”这两个字写出了父亲为保持身体平衡而调整自己的姿态，同样写出了攀爬的艰难。
这几个动词，强调了买橘的艰难，表现了父亲深沉的爱子之情。
⑵有感情的齐诵第六段，并体会父亲深沉的爱子之情。
3．分析第五段
请学生默读后思考：
怎样理解这两处的作用？
①“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”；
②“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！
而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
”
明确：
作者是用反语的修辞手法叙说自己悔恨的情绪，巧妙地以自责、悔恨来反衬思念之情，使思念之情更显深沉。
三、小结
1．用环境的悲凉、气氛的暗淡反衬父爱的崇高。
2．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
四、拓展训练
1．同学们，朱自清先生父亲的背影已经深深地印在我们的脑海里，天下的父母亲谁不疼爱自己的孩子，请大家把目光转向他们，请用几个动词在几句话表达父亲对你的关爱。
（抽几位同学）
2．请再用你们的笔通过一件具体的事例来叙写父母对你的最伟大的爱。
200—300字，然后在班上交流。
五、作业布置
课后“思考与练习”四
2《永久的悔》
一、教学目标
（一）引导学生健全人格，懂得尽孝。
（二）培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
（三）指导学生自主学习，并培养合作、探究的精神。
（四）学习文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前准备。
要求如下：
1学生查找资料，了解作者的基本情况。
2学生收集整理有关爱母、赞母的诗词、警句、文章。
导入新课：
同学们，我们来朗诵唐代诗人孟郊的一首《游子吟》（通过课件展示）。
这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞颂。
今天我们来学习一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。
（板书：
课题；作者名）
（二）活动流程
1资料索引，简介作者：
季羡林，1911年出生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。
1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。
1941年获哲学博士学位。
1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任，著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
（可通过课件展示）
2诵读活动整体感知
（1）自读课文（4人一组，互相听读。
教师巡视，随时解决学生提出的问题）
课件展示要求：
①用横线画出你喜欢的词语，标出不认识或读不准的字词，查字典注音。
②在顺畅读课文的基础上放声朗读，体会感情。
（2）课件展示重点字词，每个词齐读两遍
迎养 盈眶 简陋 俯拾皆是 唾手可得 立锥之地 背乡离井 懵懵懂懂 寄人篱下
（3）读这篇课文我们应以什么样的感情来读呢?
（4）学生回答，教师归纳小结（明确：
痛苦、悔恨）。
学生听配乐朗诵，并通过课件展示思考题，准备讨论。
思考题：
①悔什么?
②为什么悔?
③悔的表现是什么?
（5）学生回答，教师归纳小结。
①作者悔的是不该离开故乡，离开母亲，悔的原因是母亲受尽了苦难，悔的具体表现是文章的第10段。
（板书：
悔；作者）
②通过课件展示课文的结构
开篇设疑——点出永久的悔（第1—2段）
中间叙事——道明悔的缘由（第3—9段）
结尾点题——突出永久的悔（第10—11段）
3合作、探究
作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。
仔细阅读课文，思考问题：
（1）中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容?
学生回答，教师归纳：
中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。
（2）家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点?
与“悔”有什么关系?
（讨论）
学生回答，教师归纳：
家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是“苦”。
写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给与自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。
作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。
（板书：
苦；母亲）
4品读活动积累感悟
（1）学生边听音乐边读课文，品味作者的情感。
要求：
用浪线划出最喜爱的句子，并背诵。
（2）学生齐读并背诵文中情感最真实、最深切的句子。
如：
“我们家住在村外，我每天早晨一睁眼，立即跳下炕来向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声：
‘奶奶!
’，她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子里，从口袋里掏出一小块馍馍，递给我。
这是我一天最幸福的时刻。
”
“在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤胆也难以比得上的，我难得吃上一次。
”
“特别有一点，让我难解而又易解：
我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
”
“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!
然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。
”
“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。
”
（3）找出其中你最欣赏的一句，说说理由。
第二课时
（一）活动延伸拓宽迁移
通过课件展示下列材料，展开讨论：
不孝之子拒养父母法律无情强制执行判给古稀老人400公斤麦子
本报讯 山西省襄汾县人民法院在审理一起赡养纠纷案时，用足了法律手段——训诫、拘留，直至强行搜查，这样才从两名不孝子那里“挖”出400公斤小麦，交给他们年迈的父母。
72岁的席好管、许彩云夫妇是襄汾县南辛店乡中陈村村民，膝下有四子四女。
在老人的操持下，除最小的儿子未婚外，三子四女均已成家立业。
本应承担床前尽孝的义务，可老人的长子席青祥、三子席青俊却以两位老人分家不公平为由，拒不赡养二老。
虽经村委会和左邻右舍多次调解、劝说，二人依然我行我素，对父母的生活不闻不问，还经常为赡养老人的事，与兄弟姐妹发生纠纷。
两位老人无奈于今年初将8个子女告上法庭，请求法院对8人的赡养责任予以分配。
襄汾县人民法院南辛店法庭对此案进行了公开审理，并当庭对席青祥、席青俊二人进行了训诫，判令二人一次性各支付双亲赡养费5000元。
判决生效后，席青祥、席青俊拒不履行。
由于席氏兄弟无可供执行的财产，没有履行能力，此案的执行工作不得不暂停。
之后，法院对席家其他子女履行判决的情况进行调查及对席青祥、席青俊的财产情况进行了走访了解。
8月16日，该法院主管执行工作的仇振芳副院长了解到二人在夏收之后得了不少余粮。
他当机立断，迅速调集30余名干警，对席青祥、席青俊兄弟的住宅依法强行搜查。
除留够其家庭必备口粮外，当场将400余公斤小麦强制执行，交给了席好管、许彩云老两口。
要求：
联系现实生活，谈谈自己的体会。
播放歌曲《常回家看看》。
（板书：
孝；我们）
（二）课外活动巩固消化
1与时俱进，懂得尽孝
社会在进步，时代在发展。
在现实生活环境下的我们如何尽孝?
（讨论）
2课件展示要求：
每位同学为自己的长辈做一件实事，尽一份孝心，然后写进日记，整理成文，为主题班会提供材料。
3.《铁骑兵》
一、教学目标
（一）了解设置悬念对展开情节和增强故事性、生动性的作用。
（二）研读优美流畅的语言，体味真挚、深沉的感情。
（三）体会八路军战士英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
导入新课（播放《小兵张嘎》片段）
学生概括剧情，教师归纳：
剧中小兵张嘎机智地燃放鞭炮让敌人误认为是八路军部队来到，结果俘虏大量敌军。
这是发生在抗日战争时期，小兵智擒敌人的故事。
剧中勇敢、机智的张嘎给我们留下了深刻的印象，他也当仁不让地成了我们少年时代心目中的英雄。
今天，我们要学习的《铁骑兵》也发生在那个抗日年代，写的也是一个抗日故事。
（二）活动流程
1作者简介
杨朔（1913—1969）现代作家，原名杨毓瑨，山东蓬莱人。
1942年加入中国共产党。
抗日战争时期，写过不少通讯和中、短篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会；抗美援朝时期，写出长篇小说《三千里江山》；1956年以后，杨朔主要从事外事工作，同时致力于散文的创作。
重要作品有《雪浪花》、《樱花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花赋》、《泰山极顶》等，都是脍炙人口的名篇，收在《杨朔散文选》里。
2教师范读课文
（1）要求学生：
掌握生字词（课件展示）
重（ｃｈóｎｇ）阳 汉奸（ｊｉāｎ） 陨（ｙǔｎ）落 左腮（ｓāｉ）
没（ｍò）到 勒（ｌēｉ）转 脸颊（ｊｉá） 骚（ｓāｏ）动
掷（ｚｈì）弹筒 老巢（ｃｈáｏ） 驻（ｚｈù）兵
（2）思考：
《小兵张嘎》和《铁骑兵》在哪一方面有相似之处?
3整体感知初步分析
《铁骑兵》中的八路军战士也和张嘎一样勇敢、机智。
学生小组讨论：
找出表现八路军战士勇敢和机智的主要语句。
学生汇报、教师总结：
“主动打游击”，“毫不迟疑、其余的骑兵也跟下去”，“东冲西撞”，“骑兵们一齐惊得‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”等，表现八路军战士英勇无畏的革命精神。
“巧妙地甩开敌人”、“灵机一动”等词表现他们善于采用灵活机动的战术与敌周旋、斗争。
4再读课文复述故事
（把握事情的发展过程，画出这一班骑兵单独进行游击活动的大致路线图。
）
（出示课件）
掉队→打游击→归队
5交流活动
（本文篇幅简短，情节简单，读来很有趣味，引导学生分析文章有起伏、有波澜的原因。
）
（1）善打游击战术。
把八路军战士的聪明、机智和敌人的虚弱、胆小对照起来叙述使故事本身的趣味性很强。
（2）巧妙安排情节。
（先设置一个个的悬念吸引读者，最后才让这些悬念一一解开，扣人心弦。
）
（1）提问：
当你看到开头写一个班的八路军骑兵在战斗中被敌人的装甲车隔断后，“离开大队，单独行动”时，你心里是怎样想的?
当时的天气情况怎样?
此时的雁门关外，寒风凛冽，大雪纷飞。
身处敌境的这一班骑兵，在恶劣的天气下和险恶的环境中，将遇到哪些危险?
他们能否找到大部队?
你的心里很紧张，为八路军战士担心，你的这种紧张、担心的心情是作者对八路军处境描写所带来的，作者一下子就抓住了你的心，吸引你迫不及待地看下去。
这种故意让你产生紧张、担心的写作手法叫设置悬念。
文中还有好多处采用这种手法，试找出来。
（2）第二部分写八路军骑兵在敌后的游击活动，作者又设置了种种悬念。
先是写敌人开始了秋季“扫荡”，“他们只好朝北去，接连十几天，走的全是不熟悉的地方”，进一步突出了骑兵战士面临的困难和危险，令人为他们捏一把汗。
继而写骑兵们夜渡既深且急的大河，写他们“跑到半夜，不见人家，却爬上一个山头”，望见模模糊糊一座城。
这里，作者又推出一个个悬念：
这河是什么河?
这城是什么城?
（3）探寻问题答案。
这一队八路军战士被敌人追击，但后来因为采用灵活机动的战术而摆脱了敌人的追击，并且打乱了敌人的军事部署，迫使敌人停止“扫荡”。
河是黄河，城是包头城。
（4）总结讨论结果。
（作者在文章末尾将这些悬念一一解开了。
）
作用：
这些悬念的设置，既使故事情节曲折动人，又凸现了骑兵们艰苦转战敌后的精神风貌，并为下面情节的发展作了铺垫。
（5）教师点拨总结。
（比较电影与文学作品的不同，激发学生热爱文学的感情。
）
电影《小兵张嗄》中用精彩的表演、逼真的音响吸引观众，而文学作品也能通过巧妙的手法吸引读者的注意力，让读者急于探寻问题的答案，同时也让读者的心跟随着八路军战士的处境不同而变化着，忽喜忽忧。
我们自己写作文的时候，在叙述事件之前也可先设置悬念，最后再解开答案，让自己的文章也变得曲折、吸引人。
6迁移活动
阅读《一张车票》片段，体会设置悬念的写法及作用。
她迈着沉重的步子，把头垂得低低的，蹒跚地向汽车站走去。
她没有带一点儿子平日喜爱吃的东西，只是带着一个母亲的忏悔——痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所劳动教养的儿子。
她径直走向入站口，默默地排在长长的队伍后面。
目光蓦然触到入口处墙上量身高的标尺，心，顿时颤抖起来。
那白色的标尺线，仿佛是一条皮鞭……
第二课时
（一）活动导引
检查对课文内容及情节特点的掌握。
导入新课。
（二）活动流程
1诵读活动
文章叙述八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。
2讨论活动
“就在一个落雪的夜晚，在左云附近活动的一连骑兵冒着风雪，朝南转移。
”“他们便顺着另一条路，跑到半夜，不见人家，却爬上一个山头。
”“城里驻兵大半调到雁北‘扫荡’去了，竟以为八路军转到外线，要捣毁他们的老巢，吓得急忙退回包头，‘扫荡’就只好停止了。
”
3探讨活动
（出示课件）
（1）“一过雁门关，气候显然不同了，重阳前后，天上就飘起大雪来。
”
（提示：
这一句景物描写，写出了天气的恶劣。
为八路军战士出场渲染了紧张的气氛，预示他们将会遇到严峻的考验，他们可能会遇到一些危险。
）
（2）“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击。
”这一句运用了反衬的手法突出八路军。
A提问：
前半部分的星星脱离轨道与八路军掉队有什么异同点?
讨论总结：
八路军掉队就像星星脱离轨道一样，离开了大部队就很孤单，但结局不同的是，星星脱离轨道就会陨落，而人却能主动打游击。
B提问：
八路军战士有怎样的精神品质?
（八路军战士在掉队的情况下，没有放弃斗争，相反还能主动打游击。
因此，可看出八路军战士对敌人的无比憎恨之情和英勇无畏的革命精神。
）
（3）到文中找出含有景物的语句，试作分析讨论。
归纳：
“他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。
”
八路军离开大队“像流星一样”与前面第2句相照应，衬托八路军的美好形象，表现作者对八路军的喜爱和赞美之情。
4课内总结
（这些景物描写渲染了人物活动的环境和气氛，烘托了人物形象。
）
5引申讨论
（文章的中心是叙述八路军与敌人作斗争的事情，写上述这些话是否多余?
有什么作用?
）
归纳：
这些语句虽然没有直接围绕中心写，但这些景物描写却为主人公的形象作了烘托和铺垫。
因此，这也是围绕中心来写的，只不过表面看起来游离于主题之外。
这就是散文最主要的特点：
“形散而神不散”。
6 讨论人物外貌的描写
（1）“班长是个矮汉子，左腮有一条刀伤，弯弯的，像是月牙。
”
A提问：
班长左腮为什么会有一条刀伤?
过去电影里头常有坏人的脸上有刀疤，作者这样描写是否表现了班长的凶恶?
讨论归纳：
班长是八路军战士，是为了解救广大百姓而甘愿牺牲一切的无产阶级战士。
所以，他脸上的刀伤肯定是在战斗中留下的创伤，是他奋勇杀敌的见证。
从他脸上的刀伤，我们能看出战士们抗击日寇的无比坚定的信念。
B提问：
班长脸上的刀伤应该是挺难看的，为什么说像月牙?
仅仅是形状相像吗?
归纳：
月牙是美丽的，把班长脸上的刀伤说成是美丽的，可见作者对八路军战士的热爱和崇敬之情。
（2）“班长的脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来。
”
提问：
这句话对人物神态的描写能表现人物怎样的心理?
归纳：
“班长的脸颊抽动着”这一表情，可看出班长心里很激动。
但到底为何激动，须与后半句嘴里所骂的话结合起来理解，这一句话可看出八路军战士对日寇的无比仇恨。
（3）总结：
人物外貌描写反映人物的性格，神态描写反映人物当时的心理状态。
这些描写都为塑造人物形象服务，以更好地反映人物性格。
7 总结语言特点
（1）本文语气舒缓、亲切，如话家常。
描写性语句优美、生动，曲折地表现中心，很好地体现出“形散而神不散”的特点，并且创设了优美的意境，引起人们无尽的遐想，给人以美的享受。
（2）听轻音乐，自由朗读课文，体会语言特点。
8 活动总结
（形式：
学生自由谈论学习心得）
本文讲述了一个具有传奇
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