校长谈双减双减政策下如何提升育人质量.docx

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校长谈双减双减政策下如何提升育人质量

【校长谈“双减“】“双减“政策下，如何提升育人质量

中办、国办于2021年7月24日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减"），《意见》从严禁给家长布置作业，严禁给义务教育阶段学生超额布置作业，严禁现有学科类培训机构资本化运作等八个方面对“双减“作出了一系列的硬性规定，条条款款表明“双减“落实势在必行，迫在眉睫。

在此背景下,作为教育主阵地学校里的教师，如何借力“双减“政策契机倒逼自己专业水平和育人质量提升，这是值得我们共同探讨的问题。

结合学校教育教学常规管理及日常工作实际，笔者谈一些肤浅的认识和尝试。

一.加强自身学习，提升专业能力。

师以识为基，博识，则可有教育力；师以能为本，有能，则可大有作为；师以德为高，德高，则可为人师。

在“双减“背景之下，对于教师的专业知识、专业技能、专业情感要求会更高。

因此，需要教师时常“刷新“自己，保持终身学习、时时学习、处处学习的状态，向书本学、向网络学、向榜样学。

不光学自己所教的学科知识和指导教育教学的教育科学知识，还应该学习自己教育实践总结出的实践性知识和广博的文化知识，时常更新思维、迭代知识、打破舒适区，重构自己的教育系统，新塑“双减“下的教师形象；同时加强政治理论学习，不断增强教育信仰、厚植教育情怀，勇挑重担、主动作为。

一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子，心怀对生命的敬畏，对职业的操守,对良知的拷问，给予学生成长确定的、一生受益的教育，做学生成长的引路人。

二、紧扣教学目标，提高课堂效能。

课堂是教学活动的主战场，学生知识的获取、能力的培养、情感的丰富主要来自课堂。

“双减“政策核心是强化学校教育主阵地作用，让学生学习更好回归校园，建设学校高质量教育体系，减轻义务教育阶段学生过重作业负担，促进学生全面发展、健康成长。

“双减“政策，“减“的目的是要提质，而作为学校一线教师，要提高教学质量，就得向常规课堂要效益，就得“详备““精讲““勤反馈“。

在教学设计阶段要对学生年段特点、知识结构、认知水平等情况了然于胸，以课标要求为基准，但也不要拘泥于教材，教教材，而应该是拓展于教材，用教材教。

学生需要什么，我们准备什么，教什么，针对学生的需要来充分备课，科学预设。

在教学实施阶段，首先要建立一个积极的课堂环境，建立一个互相尊重、理解、和谐，彼此接纳、欣赏、赞美的学习场所，这样思维不受压抑，学习才有激情。

其次，以教学目标为导向,以学生学习的真实认知过程为基础展开教学，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线，关注全体，尊重差异的教学原则，创设问题情境，制定提问策略，激活已有知识积淀，引发学生认知冲突，激发学生深度思维，鼓励学业求助、合作探究行为。

同时，一定要突出重点，突破难点，并从人力、物力、时间、办法等过程上保证重点内容的教学与难点的突破。

对学困生要加大帮扶力度，因为他们才是教学目标达成的基础。

最后，在学情反馈上要有时效性，及时了解并掌握学生学习目标达成情况,有针对性地进行查缺补漏和教学策略改进，同时要制定高效教学评价策略,丰富评价方式和手段，提高评价频率，以某种建设性的、激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈，引导学生制定行为改进计划，使学生感到自己有价值、被尊重，促使每个学生的发展。

三、优化作业管理，提升作业质量。

“双减“政策对义务教育阶段学生作业的数量和质量有更高的要求。

因此，教师要从作业的设计、布置、反馈、评价等环节建立作业管理制度，提高作业质量，减轻作业负担。

在作业设计上J要研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，同时要研判学情，全面了解学生学力，有针对性地设计作业，内容结构化，形式多样化，达到知识性与趣味性并存，传统性与开放性同在。

在作业布置上，要精心筛选，主动“试水“，准确掌握题目的含金量，科学归类，合理安排，做到质量有保证，数量有控制，形式很丰富。

同时要关注全体，尊重差异,不要搞一刀切，除基础性作业外，积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业或尝试每周安排一个“无作业日““实践性作业日“，每月一个“零作业周末“等多种开放式作业形式。

布置与反馈是作业的季生环节，既要从质、量、形上做好作业的布置，也要从时效性和空间性做好作业的批改与反馈。

加大面批讲解和答疑辅导的力度，重视学生对错题的反思与订正，及时进行二次批改。

对优秀作业要巡展宣传，对作业优秀的学生要激励表扬，不断增强学习自信，学习自觉，让作业成为学生才能展示的平台、老师把脉会诊的手段、学校教学质量的硬核。

四、创新评价方式，增加育人高度。

教育不能光凭美好的愿望塑造心目中“优秀“的学生，评价也不该只通过鉴别和选拔让学生适合某种教育，在“双减“政策下，评价的基本功能不能只限于知识的掌握和学习成绩的关注，而是以促进学生全面发展、健康成长为重。

作为教育主阵地学校里的教师，要带头落实教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，把考试改革、课程改革和教育评价改革融合到一起，打破以往唯考试作为评价手段唯分数论“英雄“的陋习，树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。

要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，采用课堂观察、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。

要注重学生学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、学习能力、运动健康、审美情趣等方面的评价。

要创新评价工具手段，积极利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。

五.做好课后服务，满足个性发展。

作为教育改革的主战场和先行者，学校应从宣传、管理、课程、评价等方面做好课后服务工作。

首先要营造良好的社会舆论环境，积极向学生、老师、家长、社会宣传课后服务这个惠民、利民政策，鼓励社会志愿服务，推动形成全社会关心支持学校课后服务工作的浓厚氛围。

其次要与落实“五项管理““十项举措“一日清单等有机结合，加强课后服务安全管理，制定课后服务学生安全管理制度、领导、老师轮班服务制度、后勤餐饮保障制度等，做到前勤后勤统筹合作，课上课下无缝衔接。

课后服务课程应以“立德树人“为根本任务，以培养全面发展的人为终极目标，以适应学生“口味“为服务导向，整合社会学科类和非学科类培训机构的资源，正向引导，合作共赢，共同开发“课后基础““课后拓展““课后实践“等五育融合的课后服务课程，着力构建与学校原有课程相匹配、相融合的学校整体课程新体系；建立课后服务课程资源库，充分利用市区资源优势，统筹利用学校、政府、企业的图书馆、科技馆、游泳馆等资源，实现资源共享。

在课后服务过程中要及时进行发展性评价，以此来改进、创新服务策略，使学生学习兴趣不减，学习质量提高。

六、打消家长顾虑，共培育人沃土。

“双减“政策减轻了学生作业负担的同时，也减轻了家庭的经济负担和家长的精神负担，但作为孩子的父母，减负不代表减轻肩上的责任，相反更考验的是做父母的担当。

因此我们做父母的首先思想上清楚认识到“双减“是国家的顶层设计，目的是建设高质量的教育体系，促进学生全面发展，健康成长。

为此，家长要与时俱进，更新教育思想，转变教育观念，努力做好孩子教育的第一责任人。

其次行动上要厘清家庭、学校之间的关系和责任，挑起作为孩子第一任老师的重担，树立正确的人才观、教育观。

多关注、勤沟通、做榜样，用心营造良好的家庭教育环境，协力搭建有效的家校共育平台。

只要父母生育、养育、教育不脱节，家庭教育、学校教育、社会教育齐配合，孩子的成长必定是健康的、快乐的、积极向上的。

“双减”政策下，学校如何提高教学质量

“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。

其中值得关注的是，”一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。

双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。

从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。

那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？

可采取以下几项措施进行探索。

一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量

学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。

学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。

要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识

结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论,使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。

通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。

充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。

三、转变传统教学观念，强化教师职责担当

教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。

教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。

学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

四、健全作业管理制度，提高作业设计质量

学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

同时，要提高作业设计质量。

要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。

要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

五、优化校内课后服务，满足学生多样需求

学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。

学校应提供基本托管，实行弹性离校。

在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。

要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。

此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

六、加强学风建设，优化育人环境。

通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。

开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。

形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。

努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。

总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。