马说.docx

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马说

《马说》教学设计

中阳六中秦玉琴

知识与技能：

1、掌握文中“食、石、见、祗”的音与形，理解文中“辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”的意义，掌握通假字和一词多义。

2、了解作者及文体特征。

3、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

过程与方法：

1、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。

2、借助注释和古汉语字典自主翻译课文，并能当堂背诵课文。

3、理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。

体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

4、学习本文托物寓意的写作手法

情感与价值观：

认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

教学重点：

１、理解短文所阐明的深刻道理。

２、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。

教学难点：

理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。

体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

一、创设情境，导入新课

多媒体展示刘翔跨栏照片

刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？

学生回答：

学生1、是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才，如果没有教练发现他，他也不可能成功。

学生2、如果没有教练对他加以正确的、科学的指导，他也不可能有今天的辉煌。

教师引导：

从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。

连刘翔自己也说过：

“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。

”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。

今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。

设计意图：

用奥运冠军刘翔这匹千里马被伯乐孙海平发现作为导语，一是因为刘翔刚刚在雅典奥运会上夺得了男子110米栏的冠军，是妇孺皆知，家喻户晓的体育天才，是一匹真正的千里马；二是因为刘翔从一个跳高运动员成长为跨栏名将，他的教练孙海平确实起到重大的作用，是当之无愧的伯乐，举他们的事例引入，容易引起同学们的共鸣，增加学习的兴趣，从而更好的达到学习目标。

二、熟读课文，整体感知

1、作者简介，文体介绍

（1）、多媒体展示作者简介:

韩愈（768～824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。

自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。

唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。

（2）、多媒体展示文体介绍：

说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。

“马说”这个标题，是后人加的。

“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。

从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

（3）、写作背景

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。

这时，韩愈初登仕途，很不得志。

他曾三次上书宰相求擢用。

很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。

后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

2、听读录音，疏通文意

学生听读示范朗读后，采取自己喜欢的阅读方式朗读课文，借助注释和工具书积累文中重要词语的含义及用法。

多媒体展示：

（1）、重点字音

祗zhĭ食sì马者一石dan骈pian死其真无马邪yé

（2）、重点字词

实词：

千里马——日行千里的马，本文指人才。

伯乐——擅长相马的人，本文指识别人才的人

辱——辱没骈——一同称——著称一食——顿、餐食马者——通“饲”，喂才美——才能外见——表现在外面，“见”通“现”等——等同常——普通的策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法，正确的方法。

尽——竭尽

材——通“才”，才能鸣——鸣叫通——通晓执——拿着临——面对知——识别，了解

虚词：

而——表转折，但是故——因此

于——在之——结构助词，的

以——凭借虽——即使

或——有时其——代“千里马”

是——这种，作代词安——怎么

策之——作代词，代千里马以——按照

鸣之——助词，无意义

（3）、重点语句

①世有伯乐，然后又千里马。

②司马者不知其能千里而食之。

③是马也，虽有千里之能。

④且欲与常马等不可得。

④安求其能千里也？

⑤策之不以其道。

⑥食之不能尽其材。

⑦其真不知马也。

（4）、借助注解和工具书以及已有的文言知识尝试翻译课文。

3、反复诵读，理清内容。

多媒体展示：

第一段：

伯乐与千里马的关系，强调伯乐的决定作用。

第二段：

千里马无法展现它的才能的原因。

第三段：

刻画了不识马者的形象。

三、研读赏析，深入理解

分析文段一：

1、本段表达了作者什么观点？

世有伯乐，然后有千里马。

2、没有伯乐，千里马命运如何呢？

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、本段文字说明了什么？

伯乐对千里马的重要作用。

分析文段二：

1、千里马被埋没的原因是什么？

食不饱

2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？

无能、无知、目光短浅。

3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

”表达了作者什么感情？

对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。

分析文段三：

1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”

2、本段哪句话能体现作者的写作目的？

“其真无马邪？

其真不知马也。

3、本段表达出了作者怎样的感情？

对人才埋没的愤懑之情

教师总结：

多媒体展示：

本文是运用了什么写作手法来揭示主题的？

托物寓意

四、合作探究，延伸拓展

1．作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

食马者：

比喻不能识别人才的封建统治者　　

伯乐：

 比喻善于识别人才的封建统治者　　

千里马：

比喻人才　　

2．说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

怀才不遇，愤懑不平 原文“其真无马邪？

其真不知马也”　3、学习本文有什么现实意义？

学习本文的现实教育意义：

读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。

我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

4.同学们对作者的思想，对课文的主要内容都有了深入的了解。

作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。

在封建社会，如果没有善于发现人才，使用人才的伯乐，确实什么样的人才也会被埋没。

那么，在当今社会，从刘翔的事例中，我们能概括出我们应该怎样正确看待伯乐的作用？

应该树立怎样的人才观呢？

伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。

是金子总会发光，关键在于你是不是真金。

不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。

既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。

教师总结：

如果是伯乐，就要发挥自己的作用，多发现人才，像刘翔的教练孙海平，就对刘翔的成功起到了极大的作用。

如果觉得自己是个人才，也不能在家坐等伯乐上门，而要主动推销自己，让自己这块金子不被埋没，早日发光。

如果想成为真正的人才，从现在开始，就要努力学习，培养坚强的意志，同时，注意运用科学的学习方法，使自己成为像刘翔那样的千里马。

设计意图：

体现新课标中教学要体现“情感态度和价值观”这一要求，体现学校创建省德育特色示范学校的要求，加强对学生的德育教育，使学生成为德、智、体全面发展的四有人才。

五、当堂检测，达标反馈

-----------，然后有千里马。

------------，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马耶？

其真不知马也。

1.依次写出文中“----------”处应填入的语句。

2.解释下列句子中加线的词。

（4分）

A.才美不外见B.食不饱，力不足

C.策之不以其道D.执策而临之

3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。

A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手

B.虽有千里之能，食不饱，力不足

4.用现代汉语翻译文中划线的句子：

马之千里者，一食或尽粟一石。

5.“千里马”在文中寓指怎样的人？

6、从上文中找出能概括文章主旨的句子：

----------

7、.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。

附板书设计：

马说

韩愈

食马者不识千里马识别伯乐

愚妄无知的统治者人才识才爱才的统治者

托物寓意怀才不遇