记叙文阅读教案.docx

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记叙文阅读教案

记叙文阅读

  一、教学目标

  1、在分析去年各市中考试题的基础上归纳题点。

  2、针对题点进行复习指导，初步了解各题点的答题方法和注意事项。

  3、培养学生有关记叙文的阅读和解题能力。

  二、教学重点

  初步了解记叙文阅读题的解题方法，提高解题能力。

  三、教学手段

  多媒体

  四、教学过程

（一）导入新课

  同学们，由于中考语文将逐步过渡到最终只考读写，因而近几年现代文阅读试题所占比例逐年加大。

在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。

所以，对于记叙文的阅读，我们不可掉以轻心。

（二）学生自由讨论

  课前同学们已经做好去年各市（杭州、宁波、嘉兴、丽水）中考试题中的记叙文阅读理解题。

请同学们认真分析试题，从试题内容（题点）角度，将试题归类。

  （三）教师归纳总结（映出相关内容）

  文章后面的试题看似内容繁多，但仔细分析，我们可以将它们大致分为三个题点：

①整体感知文章；②理解关键性词句；③考查创新意识及能力。

（1）整体感知文章

  这几年，中考语文阅读考查，已从考局部转向整体把握，呈现从局部到整体，从内容到形式全面考查的局面。

这部分主要考查概括能力，所占分值虽然不多，却是后两个题点的基础。

常见考查方式有表述、判断、选择等。

  整体感知文章一般从以下几个方面入手：

  a、理清文章的总体思路

  文章的思路就是指作者思考的线索，也是作者的思想过程，反映在文章

  中，就是文章的结构和线索。

  文章的结构，体现着各部分之间、各部分与整体之间的关系。

一般用写

  作顺序表示，包括时间、空间和逻辑（总分、主次、因果、现象到本质等）三

  种。

  文章的线索，大致可分成六类，简称为：

物线、事线、人线、情线、时

  线、地线。

  b、概括段意，进而归纳中心思想

  段意概括要从记叙的人、事、景、物出发，既要准确，又要全面，还

  要简洁。

有时在段落中作者已用概括性的语句表示了，请注意寻找。

  记叙文的中心是文章的灵魂。

归纳文章中心思想的方法一般有：

分析文章

  标题（有的文章标题可揭示文章的中心，如《表达的权利》）；分析文章结尾（有的记叙文卒章显志，用简短的议论或抒情揭示文章中心，如《镜头下逃命的藏羚羊》结尾处写到：

“这段报道的文字已经拓印到我的心上了，并且不断地折磨着我：

……”“不断地折磨着我”，含蓄地表达了作者对残杀生灵的暴行的愤慨，也表达了“人与自然要和谐共处”的强烈愿望。

《平分生命》也如此。

）；分析文章中议论抒情的句子（这些句子往往与中心密切相关，如《表达的权利》中有这样的议论：

“这是一个渴望表达和培养个人意志的年龄，然而却被老师们无情地扼杀了。

”“每个人都有表达自己意愿的权利，我充分尊重你们。

”）；在概括各段大意的基础上归纳中心。

（2）理解关键性词句

  记叙文阅读命题设计中的正确理解分析关键性词句包括分析关键性词语和语句两种情况。

常见考查方式有：

选择、填空、简答等。

  这里的词语不是指一般意义的词语，而是指包含特殊意义的词语，即词语

  的意义比较含蓄，有隐含的意义（如《平分生命》的19题，“‘男孩’眼中为什么会‘放出光彩’？

”“光彩”表面意思是“颜色和光泽”，但在这里却有着隐含的意义，这是一种神采，“因为男孩听到医生的话后十分惊喜，觉得抽血后不但不会死，而且妹妹也有救了。

”），或是词语的修辞意义，如比喻义（如《我交给你们一个孩子》的21题，“琼浆”“醍醐”，本义是“美酒”“精致的奶酪”，这里比喻“智慧”）、双关义等。

要理解特殊含义的词语，最重要的一点是结合上下文理解，也就是把词语放到具体的语言环境中，前后联系，连贯思索，才能

  正确把握其含义。

  所谓关键性语句，是指在文中起重要作用，关系到把握全文思想内容的语

  句。

  运用修辞手法的句子，除了指出何种修辞手法以外，重要的是指出它的作用。

回答时要分层次，先指出这种修辞手法本身的作用，再结合语境指出其特定的作用。

  重点句一般就内容而言，主要指具有总结性、概括性，能揭示中心的句子，

  它一般以概述或议论的形式出现。

对于重点句含义的理解，主要是变换一个角度表述这个意思。

  （3）考查创新意识与能力

  在近两年全国各地中考试题中，都设计了各种各样的开放性试题，在难度、题量和分值等方面都比以前有明显提升，形成了近两年中考试题的一大特点，更指明了今后的命题趋势。

  开放性试题，回答时没有规定唯一的答案，可以各抒己见，发表不同的看

  法，鼓励创造性思维，只要言之成理即可。

这种考题形式主要有仿句类、积累

  类、感悟类、联想类、评析类、比较类、献策类、质疑类等。

这种题目，内容

  丰富，形式灵活，答案多样，只要围绕题目中设定的话题，结合文章内容即可。

  （如《我交给你们一个孩子》的22题，“作者将母子关系看作‘一把借来的琴弦’，你同意这一说法吗？

为什么？

”这是评析类题目。

又如《平分生命》的21题，“第③段中说，男孩‘经过一番思考’，根据上下文，发挥合理想象，具体描写男孩的‘一番思考’”这是想象类题目。

）

  （四）练习

  教师给学生提供阅读材料，请学生根据以上分析的题点，相互出题、解答，并说说解题思路。

  针对同一份阅读材料，教师出题（投影），学生口头答题。

师生协同简要分析答题情况。

  （五）小结

  语文试题涉及面广，内容庞杂，形式灵活多变。

我们在此只作最为简单笼统的分析，要想提高自己的阅读水平和解题能力，必须依靠大家平时广泛的阅读与深刻的思考，并做到及时分析

中考记叙文（小说）复习教案

复习要点及目标：

①概括故事情节

②把握人物形象

③分析环境描写

④理解小说主题

第一课时（知识点拨）

一、导入：

小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事和描写环境来反映社会生活的叙事性文学式样。

是目前最受欢迎的文学体裁之一，在近年的中考中作为叙事类现代文阅读材料被屡屡采用。

二、知识梳理：

1、故事情节的把握。

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。

命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。

具体说来，大致包括以下三种题型：

①用一句话或简明的语句概括故事情节，②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。

我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。

2、人物形象的揣摩。

文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。

因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：

①指认小说对人物进行描写的具体方法。

（正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写等等）②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。

面对这些题型，我们该如何解答呢？

一般可从四方面揣摩：

第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

第四，注意作者对人物的介绍和评价。

3、环境描写的作用。

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：

社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。

在中考试题中，常见的题型有三种：

①在文中准确地找出描写环境的句子，②就指定的环境描写说出其作用。

③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。

面对这种题型，我们可从五方面进行思考：

①交代故事发生的时间、地点。

②暗示社会环境，揭示社会本质特征。

③揭示人物心境，表现人物性格。

④渲染气氛。

⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。

4、作品主题的挖掘。

语文

小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。

主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。

在高考阅读测试时，常见的题型是：

①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？

谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

那么，如何把握小说的主题呢？

一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。

5、精妙技巧的捕捉。

质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。

在中考试卷中，捕捉精妙技巧的题型主要有三种：

①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（例如：

语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

三、课堂练习：

病人

（1）每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。

那是一本很厚的书。

她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。

在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。

虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。

（2）她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。

我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。

（3）起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。

（4）楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。

（5）下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。

有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。

他有些着急，还有些紧张。

一遍一遍地摁。

但没有人告诉他为什么。

她发现后，急忙说：

“大伯，这部电梯双层停。

”大伯忍然没有明白什么是“双层停”。

说话间已经到了8层。

大伯不知道该怎么办，不肯下。

她非常客气地对电梯内的人说：

“请等一下，我把他送到楼梯口。

”她让大伯从8层走到7层。

其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。

当然，肯定有人心里想：

这人真多事。

（6）电梯慢慢上行，一位手捧花蓝的小伙子自言自语：

口腔科病房是不是在12层呢？

她主动接过来说，是的，往左拐。

（7）电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。

塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。

这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。

她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。

对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。

（8）但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电梯给关上了，并且触动了上行按钮。

“神经病！

”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净，继续说，“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。

”

（9）“噢，我觉得她的行为不太正常。

”另一个人接着说。

（10）电梯内剩下的十余人恍然大悟。

1、小说为了塑造“她”这个鲜明形象，凸现主旨，重点描写了电梯中的几个场景，请加以概括。

答：

四个场景：

在电梯发出超载警报时，“她”从人群中主动挤出来，等下一趟；“她”帮农民模样的大伯上楼，可是电梯内不少人只是表情严肃，并不回应“她”的请求；热心告诉小伙子口腔科病房的地点；“她”帮一位姑娘捡起一枝玫瑰，被人关在电梯外，被某些人称为精神病人。

2、在第

（1）段中，“她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放”这一句描写在文中有什么作用？

答：

衬托出她对生命的热爱、心灵的美好和典雅的气质。

3、在第（3）段中，“起风了”这一句交代在文中有什么作用？

答：

起承接过渡的作用，使文章自然转入具体情节的叙述，推动情节发展。

4、结尾处“电梯内剩下的十余人恍然大悟”在表达上有什么作用？

答：

用对比手法表现了世俗的评价，把作为病人的“她”与作为健康人的“大家”放在鲜明的对照中，暗示并深化了主题。

5、小说以“病人”为题，有什么深刻含义？

答：

通过鲜明的对比，表明思想、道德上的欠缺比生理上的疾病更可怕、更危险，因而更需要治疗。

板书设计：

小说阅读

①把握人物形象-----把握人物形象要从刻画人物的方法入手。

②概括故事情节-----什么人在什么地方干了什么事结果怎样。

③分析环境描写-----交代背景；为情节展开作铺垫；营造气氛烘托人物情感和思想等。

④理解小说主题-----从人物、情节、环境的分析中深入理解，特别要注意小说的标题和结尾。

第二课时（综合练习）

一、导入：

复习式导入。

提问：

把握一篇小说，可以从哪四方面入手？

二、归纳要点。

1、把握人物形象要从刻画人物的方法入手。

正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写；对比描写；环境烘托等等。

2、概括情节，概括要完整：

什么人在什么地方干了什么事结果怎样。

注意：

情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。

3、环境描写也是为人物和主题服务的。

作用有：

再现自然风光；交代背景；营造气氛烘托人物情感和思想等。

4、主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。

特别要注意小小说的标题和结尾。

三、综合练习：

1、白皮书59页《雨中》。

2、白皮书63页《想讨一本书》。

记叙文阅读教案设计

复习目标：

知识与能力目标：

1.强化整体感知，准确把握中心。

（1）分析题目，揣摩中心。

（2）分析文章的开头、结尾，把握中心。

（3）理清结构，归纳中心。

（4）从分析文中议论抒情句入手。

（5）从分析人物事件入手。

2.注重语言理解，提高分析能力。

过程与方法目标：

3.抓住表示时间发展变化的关键词语理清结构层次，把握文章脉络。

4.描写描写方法入手，准确分析人物。

情感态度价值观目标：

5培养学生大胆探究精神

教学重点：

1.强化整体感知，准确把握中心。

2.注重语言理解，提高分析能力。

教学难点：

提高学生的综合素养，培养学生迁移类比的能力。

教学时数：

三课时

教学方法：

练习法，自主、合作、探究法

教学内容和步骤：

第一课时

教学过程：

一、导入

二、指点迷津

1.强化整体感知，准确把握中心。

（1）分析题目，揣摩中心。

（2）分析文章的开头、结尾，把握中心。

（3）理清结构，归纳中心。

（4）从分析文中议论抒情句入手。

（5）从分析人物事件入手。

2.注重语言理解，提高分析能力。

三、例题解析

1例一解析

2备考训练

（一）解析

四、练习指导

五、布置作业

1备考训练

（二）解析

2备考训练（三）解析

课后小记：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

二、指点迷津

1.抓住表示时间发展变化的关键词语理清结构层次，把握文章脉络。

2.从描写描写方法入手，准确分析人物。

三、例题解析

1备考训练

（二）解析

2备考训练（三）解析

四、练习指导

五、布置作业

1备考训练（四）解析

2备考训练（五）解析

课后小记：

第三课时

教学过程：

一、复习导入

二、指点迷津

阅读记叙文的方法

　　1、整体感知，分清要素、人称、线索、顺序。

　　2、划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心，明确作者写作意图（褒贬、赞成、反对……）。

　　3、理解重点段落、关键语句含义及作用。

　　4、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。

　　5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法。

　　6、把握人物描写方法。

　　7、体会环境描写作用；交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。

三、例题解析

1备考训练（四）解析

2备考训练（五）解析

四、练习指导

五、布置作业：

备考训练（六）

课后小记：

说明文阅读教案设计

复习目标：

知识与能力目标：

1.认真复习说明文的基础知识，准确、熟练地把握各种说明方法的特点及作用、常见的说明顺序和说明文语言的特点。

2.认真研究中考试题，了解中考说明文阅读试题的题型、设问角度，注意总结各种题型的一般解题规律。

过程与方法目标：

3.注意中考的新题型，加强针对性训练

情感态度价值观目标：

5培养学生求实创新的精神

教学重点：

1注意知识、能力和方法的迁移

2.注重语言理解，提高分析能力。

3加强科技说明文的课外阅读

教学难点：

提高学生的综合素养，培养学生迁移类比的能力。

教学时数：

三课时

教学方法：

练习法，自主、合作、探究法

教学内容和步骤：

第一课时

教学过程：

一、导入

二、指点迷津

（1）、如何把握说明对象的特征：

说明文按说明的对象划分，可分为说明事物和说明事理的两类。

一般说，事物类说明文其特征多体现在形状、方位、构造、发生发展过程，制作方法以效能功用等方面。

事理类说明文，其特征往往在概念、种类、本质属性、内部规律以及科学原理等方面。

故事理类说明文我们常把其特征称为“事理的本质”。

①从文章结构入手，在把握文章结构的基础上，从而理解内容。

知道说明的对象是什么，分清是事物说明还是事理说明，进而把握说明对象的特征。

②从重点段及关键语句入手。

③从分析说明方法入手。

三、例题解析

1例一解析

2备考训练

（一）解析

四、练习指导

五、布置作业

1备考训练

（二）

2备考训练（三）

课后小记：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

二、指点迷津

（2）、如何理清说明的条理，明确说明的顺序。

就说明顺序而言，有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序三种。

在一篇说明文中，作者使用的说明顺序往往不止一种，因此分辨时，要格外细心。

（3）、如何区分常用的说明方法及其作用：

常用的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、打比方等几种。

（4）、如何分析说明文语言的特点：

“准确”为说明文语言的特点，该特点多表现在以下方面：

①恰当使用同义词。

②恰当使用表估计、程度、范围、推测、表限制的词语。

分析、揣摩说明文的语言时，一般可分为三步：

①表态。

明确表示，“不能去掉”或“不能换”的态度

②结合语境解释该词

③与改换的词或去掉加点词后的语义进行比较；扣住说明文语言特点“准确”。

三、例题解析

1备考训练

（二）解析

2备考训练（三）解析

四、练习指导

五、布置作业

1备考训练（四）

2备考训练（五）

课后小记：

第三课时

教学过程：

一、复习导入

二、指点迷津

1注意中考的新题型，加强针对性训练。

如近几年各地中考题，都注意增加开放性试题，让考生说看法、提建议、说创意、拿方案、作补充等，这样的题目是说明文阅读中最难的题之一，它表现出一种“大语文”的风格。

针对这种题型的训练，要注意：

一是提高自己的科学素养，养成科学的态度和精神；二是要明确问题的指向，不能漫无边际、随意作答，一般是围绕文章的核心或某一方面的内容展开，要强化整体把握能力、概括综合能力及筛选整合信息的能力等方面的训练，以求能深刻理解文章，从而准确把握答题方向；三是解答这类题目时，要善于调动自己的生活积累，因为这类开放性试题并不是开放得没有边际，多是以学生的生活积淀为背景设题；四是注意语言表达的通畅、准确和简练。

2.注意知识、能力和方法的迁移。

尽管文体不同，但是阅读的规律是相通的，比如对文章的整体把握、结合语境理解词语和句子等待阅读技巧，适用于各种文体的阅读，要学会把阅读其他文体的方法迁移到说明文阅读中来。

另外，还要注意利用课内篇目将有关说明文阅读的知识、方法进行训练，真正能运用课内学到的知识、方法去解决课外说明文阅读中的问题。

3.加强语言表达训练，过语言关。

近几年，各地中考题说明文阅读命题，越来越注重对考生在语言实际运用能力方面的考查。

主要形式有：

对文中的内容进行简明、准确的界定。

如给某一事物下定义，对指定内容的图表式处理或图表内容的文字化表述；对文中的内容进行合理的补写，如给文章加标题，结合具体语境补写句子，对文中说明的对象按要求进行补充说明等。

4.加强科技说明文的课外阅读。

各地中考科技文阅读材料多以课外为主，内容上多为社会热点和新的科学发现，如航天科技、生态平衡、环境保护、非典知识、禽流感知识等。

因此，平时应关心世界科技发展和社会发展的动态，多了解一些科学知识，丰富自己的知识储备，这有助于提高自己的说明文解读能力。

阅读时，注意以自然科学类说明文阅读为主，特别要重视反映最新科技成果和生态环保方面的自然科学类说明文的阅读，同时兼顾社会科学类说明文

三、例题解析

1备考训练（四）解析

2备考训练（五）解析

四、练习指导

五、布置作业

备考训练（六）

课后小记：

议论文阅读复习教案设计

复习目标：

知识与能力目标：

1．复习、巩固议论文的基本知识点。

过程与方法目标：

2通过训练培养学生一下几种能力：

①整体把握的能力。

②概括、归纳的能力。

③筛选、判断的能力。

④探究、推断的能力。

⑤语言组织和表述的能力3.抓住表示时间发展变化的关键词语理清结构层次，把握文章脉络。

情感态度价值观目标：

5培养学生大胆探究、推断的习惯

教学重点：

1.复习、巩固议论文的基本知识点

教学难点：

2.通过训练培养学生一下几种能力：

①整体把握的能力。

②概括、归纳的能力。

③筛选、判断的能力。

④探究、推断的能力。

教学时数：

三课时

教学方法：

练习法，自主、合作、探究法

教学内容和步骤：

第一课时

教学过程：

一、导入

二、指点迷津

1．复习、巩固议论文的基本知识点。

①论点：

寻找或归纳中心论点是阅读议论文的关键，首先，通读全文，整体感知文章内容。

弄清作者是对什么问题而发议论的，针对所谈问题的看法是什么。

然后，看文中有没有适合做论点的句子。

论点应该是一个明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是个完整的陈述句，是个概括性比较强的句子。

文章中心论点表现形式：

可分为两种情况，一种是指示型的，即在文中明确标出中心论点。

另一种是蕴含型的，既没有明确所指，表述又不集中，作者的观点蕴含在整篇文章的字里行间当中。

第一种情况，只要明确文中论点的指示位置就可顺利找到中心论点。

论点常出现的位置有在文题，标题就是论点；在开头，开门见山提出论点；在文尾，在前面摆事实讲道