精品文档 2《第三节 海水的运动》教学设计.docx

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精品文档2《第三节海水的运动》教学设计

　　课程标准：

　　运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。

　　课标分析：

　　海水运动的形式是复杂多样的。

表层海水最基本的运动形式有海浪、潮汐、洋流。

对比2003版课标，我们发现海水运动的有关内容分成了两部分，即为地理Ⅰ中的“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”和选修2中的“说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用”，而2017版课标地理1关于海水运动课标内涵更加丰富，它将2003版课标中选修2的和海水运动有关的内容提前到必修1，增列了波浪和潮汐，洋流的内容简化，更深层次的内容在选择性必修中涉及，如洋流的成因、分布规律等，这一方面体现了海水运动这部分内容地位的提升，也符合选择性必修课程内容应在必修课程的基础上加深、拓展,以满足部分学生升学考试或就业的需要。

　　在此节的教学中，不仅需要要学生明白表层海水运动的三种基本形式，更重要的是需要让学生理解“海水运动对人类活动的影响”这一重点，也体现了人地关系的核心素养，为了降低学生学习难度，重点关注海水运动对人们生产、生活中的影响，要注意选择那些简单的、真实的、生活的情境，将难度较大的复杂情境分析简化或是放到未来的选择性必修完成。

　　要注意“说明”能力层级高于描述，案例分析讲解时需要注意背后地理知识和地理原理的输入，而“影响”涉及的范围往往太广，可以用图表和案例的方式来说明海水运动对人类生产、生活活动的部分影响。

　　教材分析：

　　本节教材为落实课程标准的要求，选择了表层海水运动中最基本的三种运动形式，即为海浪、潮汐、洋流。

教材也按照这三种基本运动形式分三目进行了教材内容的编排。

　　教材内容在“海浪”、“潮汐”、“洋流”三部分，编排的思路基本一致，除洋流外，各目内容大体按照“概念-成因-影响”顺序编写，三部分内容基本上呈并列关系。

　　三目内容均在目的开篇就对海浪、潮汐、洋流的概念做了文字说明。

“海浪就是海的波浪”、“潮汐是海水的一种周期性涨落现象”、“海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫作洋流”，除了文字介绍，教材还辅以图3.20，通过对波浪要素的展示，以期加强学生对海浪抽象概念的形象化理解。

概念讲解后，三目的内容编排主要是围绕着三种海水运动形式的成因和影响展开。

　　在“海浪”目中，分两段，分别讲解了海浪的两种常见成因，一是风力形成的一般海浪；二是海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌引起的海水波动，甚至形成巨浪，也就是海啸，以及当强风与海水涨潮同时发生，海水水位暴涨而形成的风暴潮这两种能引发灾难性后果的海浪。

两段文字在讲解完海浪的成因后，随即对海浪带来的影响分别作了说明，除了人们根据海浪预报进行相关生产活动、体育运动外，还讲解了海啸、风暴潮等给沿岸地区带来的灾害外以及人类的应对措施，为了说明海浪的影响，教材还用图3.21中青岛的海堤进行了辅助说明，强调生活情境的介入。

最后还利用“1953年荷兰遭受风暴潮袭击”的真实案例强化学生对海浪带来的灾难性影响的认识。

　　在“潮汐”目中，先用一段文字介绍了潮汐的成因——“月球和太阳对地球的引力有关”，还对一天之中，海水涨落两次，初一、十五潮水涨落幅度最大的潮汐规律做了说明介绍，随后对潮汐的影响进行了说明，与“海浪”内容编排相似，教材中配以“图3.22福建霞浦紫菜养殖场”、“图3.23浙江温岭的江厦潮汐电站”以及“钱塘江大潮”的案例，用真实、生活的情景和案例加深学生对潮汐影响的理解。

在该目的最后，教材安排了“讨论海水运动对人类活动的影响”这一活动，尝试让学生将所学的知识进行联系，让学生明白今后遇到的真实案例可能更为复杂。

　　在“洋流”目中，教材编排与之前两目有所不同，教材并没有介绍洋流的成因，教材编写者将“洋流成因”放到了选择性必修1中，只用了很短的篇幅对洋流性质进行了介绍后，便对洋流对地理环境的影响做了较为详细的说明。

为了避免和选择性必修1的内容重叠，本节并没有在教材中阐述洋流对气候的影响，这也符合必修1难度低的特征，因此不建议教师在洋流对气候的影响方面做过多的拓展。

教材中“图3.26洋流交汇海域浮游生物的卫星影像”和“纽芬兰渔场的形成与衰落”案例也进一步向学生强化了洋流的影响这一重点内容。

　　教学目标：

　　1.结合图表、实例，说明海浪（包括海啸、风暴潮）对人类滨海和海上活动的影响。

　　2.结合图表、实例，说明潮汐对人类滨海和海上活动的影响。

　　3.结合图表、实例，说明洋流对海洋生物资源和渔场的分布、海洋航行、海洋污染的影响。

　　4.通过实例分析，进一步了解、认同正确的海洋资源观和海洋环境观。

　　教学重点：

　　说明海水运动对人类活动的影响。

　　教学难点：

　　理解潮汐的概念、规律、成因。

　　课时安排：

　　1课

　　教学方法：

　　讲授法、合作探究法、案例分析法。

　　教学过程：

　　【导入】海浪预报

　　展示2019年11月14日西北太平洋24小时海浪预报图。

　　【教师提问】长江入海口的浪高、主波向？

　　【学生回答】浪高2米，主波向南东南。

　　【板书】第三节海水的运动一、海浪

　　【教师讲解】读图要关注图名、图例，该图名为西北太平洋24小时海浪预报图

　　图例重点关注有效浪高等值线（实际浪高低于预报浪高）、主波向。

　　【过渡】什么是海浪？

海浪有什么特征？

　　【教师讲解】读图3.20

　　1.海浪就是海里的波浪（风浪）。

　　2.用波峰、波谷、波高、波长四个基本要素描述波浪形态。

　　最常见的海浪是由风力引起的，风速越大，浪高越高，能量越强。

　　波浪高出平衡水面的部分为波峰，波浪低于平衡水面的部分为波谷

　　两个相邻波峰之间的水平距离为波长

　　相邻波峰和波谷之间的垂直距离为波高

　　【学生思考】海浪对人们海滨和海上活动有哪些影响？

　　引导学生从有利、不利两个方面分析海浪的影响。

　　灾害性海浪对海滨和海上活动的不利影响，如冲毁堤岸，淹没海塘、码头，破坏海上工程，阻碍海上航行、渔业捕捞等

　　海浪对人类活动的有利影响，如冲浪运动往往需要较高的海浪

　　【过渡】海啸和风暴潮都属于灾害性的海浪

　　【教师讲解】海啸是海浪的极端表现形式，2004年印度洋大地震造成的海啸，海啸摧毁印度洋沿岸的很多建筑，夷平村镇，给东南亚和南亚地区造成巨大的人员伤亡和财产损失。

　　在宽阔的深海大洋上，海啸一般不会造成什么危害，正在航行的船只都很难察觉这种波动。

海啸发生时，越在外海越安全。

　　但是，海啸一旦进入大陆架，由于深度急剧变浅，波高骤增，甚至可达20至30米，这种巨浪将淹没沿岸的陆地，其带来的生命与财产损失比地震还要大，这种影响是毁灭性的。

　　【承转】风暴潮是一种很常见的灾害性海浪

　　强风本身会引发风暴潮，如强风和风暴潮叠加，往往会引发更具有破坏力的风暴潮。

人们通常认为热带地区是风暴潮的多发地，温带国家和地区往往疏于防范。

从1953年荷兰风暴潮灾害后，温带风暴潮才被人们重视。

　　【自学思考】结合58页案例和荷兰地形图，思考荷兰风暴潮产生重大灾害的原因。

　　【教师讲解】海水运动是塑造海岸地貌的重要因素

　　海岸是陆地和海洋之间的过渡地带，也是陆地和海洋相互作用最强烈的地方。

海水运动是塑造海岸地貌的重要因素，引海岸变迁，影响沿海沉积物的搬运和沉积的进行。

　　【教师讲解】海水侵蚀作用

　　海岸沉积物的流失是海洋自身运动的结果，即便人们每年花费数千万修筑海岸也无法杜绝这种海岸侵蚀，不过人类可以通过修建防波堤等措施减缓海水对海岸带的侵蚀。

　　【学生讨论】如何减缓海岸侵蚀？

　　【指导提示】1.海堤和防波堤是如何修建，怎么达到保护海岸的目的的？

这种硬加固措施会出现什么问题？

　　2.能不能用生物措施减缓海岸侵蚀？

　　【小结】减缓海岸侵蚀的措施可分为两类。

　　1.工程措施。

人们往往需要建设保护海岸免受侵蚀的结构，如海堤（如图3.21青岛的海堤）和防波堤等，被称为硬加固。

海堤和防波堤都是平行于海岸修建的，海堤靠海一侧会经历强烈的侵蚀，需要人们及时维护；在防波堤保护下海岸附近能够形成平静的水域，但同时也会产生大量的沙石沉积。

沿岸的硬加固保护出现了很多的问题，保护结构虽然临时转移了海洋的能量，但对海滩造成了巨大的影响。

人们用其他方法代替硬加固，如人工育滩，向海滩输送大量泥沙。

　　2.生物措施。

海岸防护林是为保护海岸和沿岸地带而设置的防护林的统称。

处于海岸的不同地理位置需要营造防风固沙林、农田防护林、水源涵养林、水土保持林、红树林等。

与硬加固相比，这种生物措施既能保护海岸，又不易造成恶性后果。

　　【承转】展示图3.19及教材“诺曼底登陆”内容。

　　诺曼底登陆是第二次世界大战中的关键战役。

1944年,盟军在英国集结,计划在夜间横跨英吉利海峡,登陆法国诺曼底地区（图3.19）。

此战涉及多兵种的合作,海军要求在海水水位最低时行动,便于爆破队破坏德军在海岸带布置的障碍物,保护登陆舰安全靠岸；陆军部队要求在海水位最高时行动,减少士兵在海滩上暴露的时间；空降部队要求行动时有明亮的月光,便于识别地面目标。

最终指挥部选择了6月6日（农历闰四月十六）作为登陆日,为什么选择这一天?

　　【学生思考】文中提及的海水水位高低变化由何种海水运动引起？

它有什么特点？

　　【学生回答】略。

　　【板书】二、潮汐

　　【展示】浙江坎门2019年9月13日（农历8月15）潮汐表曲线图。

　　【教师讲解】

　　潮汐是海水在月球、太阳引潮力作用下产生的周期性涨落，周期性是它的特点之一。

　　【自主探究】二战时，盟军指挥部为什么最终选择6月6日登陆，海陆空三个军种行动的先后顺序是怎样的？

　　【指导提示】如何根据潮位的高低满足各兵种的需求，减少伤亡？

　　【小结】6月6日是农历十五，潮汐现象最为明显，潮水涨得最高，落得最低；海军在夜晚潮水水位最低时先登陆，展开爆破破坏海岸障碍物；陆军在潮水水位最高时隐蔽登陆；空军利用明亮的月光识别地面目标。

　　【过渡】日常生活中，人们是如何利用潮汐规律的呢？

　　【案例分析】钱塘江大潮

　　【学生活动】

　　1.阅读材料，说出壮观的钱塘江大潮出现的原因。

　　2.分析每月农历初一、十五潮汐规模大于其他日期的原因。

　　【指导提示】潮汐的规模与日地月三者之间的引力呈现正相关的关系，引力的大小与日地月三者位置相关，日地月三者位置关系与农历日期相关。

　　【小结】潮汐对滨海人们的生产生活有着广泛而深刻的影响，人们根据潮汐的规律，以欣赏的眼光感受大自然的魅力，安排自己的生活节律，以求得人与自然的和谐共生。

　　【学生活动】讨论海水运动对人类活动的影响

　　人类在海边的活动往往和海水运动密切相关。

现在,人们可以通过相关预报查询海水运动的信惠。

掌握这些信息有利于人们开展相应活动。

结合图3.22和图3.23回答下列问题。

　　1.讨论下列活动应怎样利用潮汐规律

　　赶海游泳观潮 船进出港口（沿海晒盐、捕捞、养殖、灌溉、发电）

　　2.在上述活动中选择一项,思考除潮汐外,还需要了解有关海水的哪些信息。

　　【指导提示】潮水涨落能带来丰富的资源，也会影响人们的生产生活，人们应该如何利用资源，如何避开不利影响呢？

　　【师生总结】利用涨潮的时候将海水纳入盐池，退潮时筑堤进行晒盐；利用涨潮时出海置网，退潮时收网捕鱼；利用潮水上涨，顶托河中淡水灌溉庄稼；利用高潮水深引导大船进出海港；利用潮水涨落，在潮间带进行赶海采集或耕海养殖；利用潮汐的水位差进行发电；利用潮汐景观开展旅游活动；利用潮汐规律合理安排安全游泳时间等。

　　【承转】洋流是有关海水的重要信息，什么是洋流？

不同性质的洋流对水热输送有何影响?

　　【板书】三、洋流

　　【教师讲解】

　　洋流是海水常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动。

　　强调规律性

　　【过渡】赤道附近的加拉帕戈斯群岛上有企鹅生存，这是什么原因呢？

　　【教师讲解】

　　 洋流按性质可以分为寒流和暖流。

　　从水温高的海域流向水温低的海域的洋流，称作暖流；

　　从水温低的海域流向水温高的海域的洋流，称作寒流。

　　秘鲁寒流对群岛的气候产生影响，气温相对较低，适合于温带企鹅生存。

　　【合作探究】

　　第一组探究洋流对气温和降水的影响。

　　亚欧大陆西岸卑尔根的纬度为北纬60°，大陆东岸彼得罗巴甫洛夫斯克的纬度为北纬53°，结合气温曲线图和降水柱状图，对比二者的气候差异，并从洋流的角度思考原因。

　　第二组探究洋流对海洋生物和渔场分布的影响。

　　阅读图3.23，结合教材P60案例“纽芬兰渔场”，分析纽芬兰渔场的形成原因。

　　第三组探究洋流对海洋航行的影响。

　　哥伦布两次到美洲的航行，第一次路程短，耗时长，第二次路程长，耗时短，结合航海图，分析航行路线和航线时间的差异，分析洋流对航海速度和成本的影响。

　　第三组探究洋流对海洋污染的影响。

　　展示“太平洋垃圾带”图片，探究“太平洋垃圾带”的形成与发展，分析洋流对海洋污染的影响。

　　【小结】

　　第一组：

欧洲西部地区气候温和，海水终年不冻；东北亚地区冬季气候寒冷，结冰期长。

从洋流的性质，分析洋流对沿岸温度的影响：

暖流流经的地区，温度升高；寒流流经的地区，温度降低。

　　第二组：

一般来说，寒暖流交汇的海域，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到海洋表层，有利于浮游生物繁殖，为鱼类提供丰富的饵料，容易形成大渔场。

　　第三组：

顺流航行速度快，燃料成本低；逆流航行速度慢，燃料成本高。

　　洋流对航海安全产生重要影响：

寒流携带冰山南下，影响航行；寒暖流交汇容易产生海雾。

　　第四组：

洋流会扩大污染范围，加快净化速度。

　　【总结】海洋是地球环境的重要组成部分，人类利用海水运动的规律为人类造福，同样不合理的人类活动也对海洋环境造成了不可逆的影响，这让我们认识到保护海洋环境是为人类的未来留下生存的沃土。

　　板书设计：