部编版五年级下册第课红楼春趣教案优秀版.docx
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部编版五年级下册第课红楼春趣教案优秀版
《红楼春趣》教学方案
教材解析
《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。
黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。
宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。
课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。
课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。
曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。
教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。
教学目标
1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。
3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。
4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重点
让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。
教学难点
抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生准备：
查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。
黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。
宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。
课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。
二、初读课文
1.介绍作者。
曹雪芹（1715─1764），名霑（zhān），字梦阮，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。
他早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
后家道衰落，靠卖字画和朋友救济为生，饱尝世态炎凉。
这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑.暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。
2.介绍《红楼梦》。
《红楼梦》又称《石头记》《风月宝鉴》《金陵十二钗》等，中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年。
作者是清代曹雪芹。
后四十回一般认为为高鹗所续。
以贾、王、史、薛四大家族背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。
今天我们要学的这篇课文选自《红楼梦》第七十回。
3.介绍主要人物。
林黛玉
林黛玉是红楼梦的主角之一，金陵十二钗之一，西方灵河岸绛珠仙草转世，母亲贾敏是贾母的女儿。
林黛玉容貌清丽，兼有诗才，是古代文学作品中极富灵气的经典女性形象。
外祖母疼爱黛玉，10岁接到身边抚养教育，寝食起居，一如嫡孙贾宝玉。
贾元春省亲后，林黛玉入住潇湘馆，在大观园诗社里别号潇湘妃子，作诗直抒性灵。
林黛玉与贾宝玉青梅竹马，与薛宝钗在太虚幻境才女榜上并列第一。
据高鹗续本的《红楼梦》中所言，林黛玉最后于贾宝玉、薛宝钗大婚之夜泪尽而逝。
贾宝玉
贾宝玉是《红楼梦》中的男主角。
前世真身为赤霞宫神瑛侍者，荣国府贾政与王夫人所生的次子。
因衔通灵宝玉而诞，故名贾宝玉，贾府通称宝二爷。
贾宝玉自幼深受贾母疼爱，游于温柔富贵乡，专爱作养脂粉，亲近家里姐妹和丫鬟。
但好景不长，他所欣赏的女子们死的死，散的散；自身又在家族安排下糊里糊涂与薛宝钗结婚，致使林黛玉泪尽而逝；再经抄家之痛。
据高鹗续本，最后，他以高魁贵子重振家业后，跟随一僧一道出走，回到青埂峰。
薛宝钗
薛宝钗，古典名著《红楼梦》中的女主角之一，金陵十二钗之一，贾宝玉的姨表姐、妻子。
她容貌丰美，举止娴雅，恪守妇德，是封建女性中典范的“冷美人”。
父亲早亡，有一兄薛蟠。
宝钗进京后与母亲薛姨妈、哥哥薛蟠寄住于贾府。
她挂有一把金锁，寓意金玉良缘。
红楼梦八十回后失传，据高鹗续本，贾宝玉与薛宝钗成亲，但婚后一二年宝玉即出家，回到青埂峰。
薛宝钗只好独守空闺，抱恨终身。
4.自.由朗读课文，要求如下：
（1）自.由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。
（2）自学生字新词（用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。
（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。
（4）课文中出现了哪些主要人物？
用自己喜欢的符号标记出来。
5.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读。
教师纠正字音，学生识记生字和词语。
恰似窗屉子嫣红忌讳
晦气高墩籰子宝钗
敞地晴雯袭姑娘豁喇喇
（2）重点词语解释。
三、整体感知
快速阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。
本文记叙了一件什么事？
试着给文章分层。
第一部分（第1自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。
第二部分（2—5自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。
四、课文研读
1.阅读第一部分，说一说，大观园众人为何要放风筝？
一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。
丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：
“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。
”众丫鬟笑道：
“好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了线，咱们拿下他来。
（1）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:
‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。
’”丫鬟的话在文中起什么作用？
借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。
宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：
“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。
拿下来给他送过去罢。
”紫鹃笑道：
“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？
二爷也太死心眼儿了！
我不管，我且拿起来。
”
（2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？
紫鹃想把风筝据为己有。
宝玉对待丫鬟们态度很和气，没有什么贵公子架子，所以紫鹃才会如此和宝玉说话。
（指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。
）
探春笑道:
“紫鹃也太小器。
你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？
”黛玉笑道：
“可是呢。
把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。
”
（1）从探春的话中你了解到什么？
古代放风筝放晦气是一种风俗，大观园的诸人也借此一起玩耍，所以开始放风筝。
2.学生自.由读2——5段，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？
感受到什么？
（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。
）
丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：
也有美人儿的，也有沙雁儿的。
丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。
宝琴笑道:
“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。
”宝钗回头向翠墨笑道：
“你去把你们的拿来也放放。
”
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:
“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。
”
（指名朗读。
）
细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。
小丫头子去了半天，空手回来，笑道：
“晴雯姑娘昨儿放走了。
”宝玉道：
“我还没放一遭儿呢。
”探春笑道：
“横竖是给你放晦气罢了。
”宝玉道：
“再把大螃蟹拿来罢。
”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：
“袭姑娘说：
昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。
”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：
“放起来。
”
从人物的语言描写中感受探春的善解人意，宝玉的兴致高涨。
此时探春的也取了来了，丫头们在那山坡上已放了起来。
宝琴叫丫头放起一个大蝙蝠来，宝钗也放起个一连七个大雁来，独有宝玉的美人儿，……
从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个率真的公子形象。
一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。
黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。
黛玉因让众人来放。
众人都说：
“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。
”
从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。
那风筝都飘飘飖飖随风而去。
一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。
（指名朗读。
）
①“飘飘飖飖”是什么意思？
它的近义词有哪些？
把这个词语换成“别的近义词好不好？
飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。
它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。
“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。
（板书：
姿态：
飘飘飖飖）
②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？
风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？
“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。
因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。
③这段话中描写时间变化的词语有哪些？
从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？
“一时”“展眼”、“再展眼”；风筝随风飞去后很快消失。
④谈谈自己对句子的体会。
风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。
开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。
这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。
（9）众人仰面说道：
“有趣，有趣！
”
这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。
从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。
五、思考探究
你最喜欢文中的那个人物？
找出最能体现喜欢的人物形象的句子，读一读，读出他的出风采来。
（1）宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：
“放起来。
”
（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。
）
他便恨的摔在地下，指着风筝说道:
“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！
”
（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。
）
（2）黛玉笑道:
“可是呢。
把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。
”
（读一读，感受林黛玉的多愁善感。
）
黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。
”
（读一读，感受林黛玉的娇弱。
）
（3）丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：
也有美人儿的，也有沙雁儿的。
丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。
）
众人皆仰面说道:
“有趣，有趣。
”
（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。
）
（指导朗读：
在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法）。
六、课堂小结
1.课堂小结：
通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自.由生活的热爱和向往。
学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。
2.作业布置：
《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。
课下阅读宝黛初会的故事。
读后和同学交流：
宝玉和黛玉给你留下了怎样的印象？
8* 红楼春趣
教学目标
1.认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。
2.默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。
教学重难点
能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。
教学策略
认写字词
本课要求认识的生字，可以引导学生随文自主识记。
有些生字的字形，容易与其他字混淆，如“讳”和“违”、“晦”和“悔”等，可以引导学生通过组词进行区分。
不懂的字词，可以通过联系语境和资料理解词语的意思，如“窗屉子、忌讳”等。
阅读理解
教师要通过一些有关《红楼梦》的文字资料、图片资料或影视资料，让学生对人物有初步认识，产生阅读兴趣。
再让学生默读课文，结合插图了解课文的主要内容，初步感知大观园内众人放风筝的热闹场景，进而交流对宝玉的印象。
然后，通过“阅读链接”，让学生对放风筝这一活动有进一步的认识。
积累运用
本文作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。
我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。
教学准备
教师准备：
1.搜集有关放风筝的诗文。
2.制作相关教学课件。
学生准备：
搜集有关放风筝的诗文和《红楼梦》中的其他故事。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一 问题导入，激趣揭题
活动1 教师设疑，引入课文
1.导入：
它是中国古典小说的金字塔。
毛泽.东称它是“中国封建社会的百科全书”，还称赞它是“中国的第五大发明”。
鲁迅说：
“传统的思想和写法都被打破了。
”你知道它是哪本书吗？
2.指名回答。
3.揭题：
《红楼梦》的历史地位和文学价值可见一斑。
《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传。
这节课我们就一起来读读其中的一个故事《红楼春趣》。
教师相机板书课题。
活动2 交流资料，激发兴趣
1.学生简介《红楼梦》，教师相机补充。
课件出示 《红楼梦》简介
《红楼梦》原名《石头记》，我国古代小说中的杰出的作品。
它产生于清代，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
本文节选自《红楼梦》第七十回“林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词”，讲的是众人正在作诗品诗时，忽见一个风筝落在外面，于是开始了有趣的放风筝活动。
课件出示 作者简介
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，清代小说家。
他的小说《红楼梦》，内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说的创作推向高峰，在文学发展史上占有十分重要的地位。
2.引导学生读题质疑。
（1）读了题目，你能知道什么？
（2）这篇文章讲述的是什么趣事？
3.过渡：
这节课我们就一起走进《红楼春趣》，品读文学经典。
4.我们可以用什么样的方法来阅读古典名著呢？
（指生答。
）
操作指导 通过猜一猜的形式引入《红楼梦》这部名著，来加深学生对其历史地位和文学价值的了解，在学生和教师的补充介绍中加深认知和感悟，为后续的学习奠定基础。
教师可引导学生回顾前面所学的课文，说说有哪些读懂课文内容的方法，再鼓励学生迁移运用本单元所学的方法自主默读，想想文中讲了什么“趣”事，大致把握课文内容。
板块二 检查预习，巩固字词
活动1 初读课文，检查字词
1.师指导学生快速默读课文，想一想这篇课文主要写的是什么故事。
2.学生汇报，教师相机补充完善。
课件出示 这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的事。
3.检查生字读音。
课件出示
恰似 窗屉子 嫣红 忌讳 晦气 高墩 宝钗 敞地 晴雯 袭姑娘 豁喇喇
（1）学生开火车朗读词语，相机出示加点字的读音。
（2）出示生字，小组内检查正音。
恰 屉 嫣 讳 晦 墩 钗 敞 雯 袭 喇
4.强调生僻字的读音。
课件出示
拨起籰子 豁喇喇 铰断 飘飘飖飖
（1）学生试读词语，在学生读不准时相机出示加点字的读音，相机指导学习多音字“喇”。
（2）同桌赛读词语。
活动2 结合课文，理解词语
1.理解词语。
窗屉子 忌讳 晦气 齐整 籰子
（1）学生朗读词语。
（2）学生试读词语后，引导学生找到词语所在的句子，交流对词语的理解。
窗屉子
一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。
①指生读句子，交流对词语的理解。
②出示窗屉子的图片。
忌讳 晦气
你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？
可是呢。
把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。
①指生读句子，交流对词语的理解。
②指导学生联系课文内容理解词语的意思。
③指生分别用“忌讳”“晦气”说话。
齐整 籰子
好一个齐整风筝！
丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
①指生读句子，交流对词语的理解。
②出示籰子的图片，指导学生理解“籰子”的意思。
2.总结理解词语的方法。
本课的词语，我们可以联系上下文结合具体的情境来猜一猜词语的意思，也可以借助工具书或网络查找资料，来理解词语的意思。
操作指导 教师可以利用多种方法检查学生对生字、新词的理解情况，为学文扫清障碍。
小结时明确阅读古典名著的方法，同时要激发学生阅读的兴趣。
板块三 品读感悟，体会人物
活动1 自主学文，集体交流
1.默读课文，画出文中描写人物的句子，在印象最深的地方作批注，然后和同学交流：
哪个人物给你的印象最深？
说说你的理由。
2.出示活动卡。
指导学生结合关键词句品鉴人物，教师相机巡视指导。
印象最深的人物
关键词句
印象深刻的理由
3.学生班内汇报，其他学生补充。
活动2 结合语句，品析人物
1.师出示有关贾宝玉的句子，引导学生品析人物。
句1：
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：
“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。
”小丫头去了半天，空手回来，笑道：
“晴雯姑娘昨儿放走了。
”
句2：
宝玉道：
“再把大螃蟹拿来罢。
”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：
“袭姑娘说：
昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。
”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：
“放起来！
”
（1）引导感悟：
贾宝玉顽皮、好说话，一点儿也没有公子哥的架子。
大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫：
“放起来！
”
（2）你还能从哪些地方看出宝玉没有公子哥的架子？
（3）结合学生汇报出示：
句3：
宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。
众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：
“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！
”
（1）这段话对宝玉进行了哪些描写？
除了感受到他没有公子哥的架子，你还能体会到什么？
（2）小结：
从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥的架子，十分率直、纯真。
2.小结学法：
我们在品析人物时，可以抓住人物的动作、语言和神态等感受人物的性格特点。
3.指导学生用刚才的方法品析其他人物的性格特点。
4.总结：
这段话抓住风筝的形状和姿态写出宝玉等人放风筝的快乐和对自.由生活的向往。
操作指导 教师通过让学生阅读有关人物的句子，指导学生抓住人物的动作、语言和神态感受人物的性格特点。
然后让学生用这种方法去品析其他人物的性格特点，使学生在循序渐进中初步学习品析人物性格特点的方法。
板块四 拓展阅读，升华情感
1.“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”放风筝是孩子们小时候最大的快乐。
下面请大家读读林庚的《风筝》，然后和小组同学谈谈你的阅读感受。
2.指导学生全班进行交流。
3.小结：
我们从这些文章中感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的情.趣。
4.阅读《红楼梦》中的其他故事。
操作指导 教学时，可以先让学生自主阅读林庚的《风筝》并思考：
文章围绕“风筝”主要写了哪些内容？
哪些场面给你留下了深刻印象？
在知道文章主要写了作者小时候放风筝的经历、看风筝的感受及旧时北平春天放风筝的盛况后，再引导学生自.由谈谈读后的体会。
板书设计
作业设计
教学反思
本课在教学时从学生的学习经验入手，请学生交流自己对《红楼梦》这部名著的了解，能更好地引领学生走进这篇课文。
字词的学习，以检查的形式，根据学生的学习情况指导学生对生僻词语的理解。
在自主阅读环节，学生能结合学生活动卡围绕“哪个人物给你留下的印象最深？
”这一问题展开教学，起到了牵一发而动全身的作用。
然后我针对文本特点，重点指导学生品析宝玉的性格特点，让学生先默读课文，找岀描写宝玉的相关内容，再结合具体内容交流对他的印象。
我鼓励学生说出对人物的印象以及印象最深的是什么事。
比如，在拾到嫣红的风筝时，宝玉马上吩咐人拿下来给她送回去，可见他心肠很好；他的大鱼风筝自己还没放一回，就被丫头晴雯放走了。
螃蟹风筝又给了三爷了，他也不气恼，可见他并没有贵族公子的架子。
又如，看到美人风筝做得十分精致，马上就高兴起来。
可放了半天还是放不起来，被众人一笑，又恨得把风筝摔在地下，指着风筝说：
“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！
”从这些言行举止中，可以看出他十分率直、纯真。
在交流时，我鼓励学生大胆表达自己的看法，培养了学生品析人物的兴趣和能力。
从而懂得通过人物的动作、语言和神态等可以感知人物的性格特点的道理。
学生课堂活动卡
课 题
红楼春趣
用 时
3～5分钟
活动内容
默读课文，画出文中描写人物的句子，在印象最深的地方作批注，然后和同学交流：
哪个人物给你的印象最深？
说说你的理由。
印象深刻的人物
关键词句
印象深刻的理由
★活动建议
1.一边读课文一边用横线画出描写人物的相关语句，简单写写自己的感受。
2.同桌之间说一说自己印象最深刻的人物及理由。
3.集体交流，结合学习感悟学习阅读古典名著的方法。
学生课前预学案
课 题
红楼春趣
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.本文共有（ ）个自然段。
2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.选择加点字的正确读音，再把词语读一读。
A.qià B.chāi C.tì D.dūn E.chǎnɡ F.wén
窗屉子（ ） 晴雯（ ） 恰似（ ） 宝钗（ ） 敞地（ ） 高墩（ ）
2.选字填空，组成词语。
A.讳 B.伟 A.晦 B.悔 A.钗 B.杈
忌（ ） 后（ ） 树（ ）
（ ）大 （ ）气 金（ ）
3.给多音字标注恰当的读音。
豁喇喇（ ） 喇叭（ ） 哈喇子（ ）
4.借助工具书或联系上下文理解下列词语。
未了 齐整 小器 忌讳 晦气 巴不得 兴头 登时
内容感知
1.根据课文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）课文主要写了大观园里的人们一起放风筝这件事。
（ ）
（2）宝玉等人并没有亲自放风筝，而是看小丫头们放。
（ ）
（3）大家都有自己的风筝，唯独宝玉没有。
（ ）
2.大家把自己的风筝放走是为了（ ）。
A.放晦气 B.看着有趣 C.再做新的风筝
资料搜集
1.搜集《红楼梦》的资料。
2.搜集《红楼梦》的其他片段，读一读。
阅读质疑
1.林黛玉为什么要把风筝放走？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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