教师教学常规培训讲座.ppt

教师教学常规培训讲座.ppt

《教师教学常规培训讲座.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师教学常规培训讲座.ppt（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一、备课一、备课11、什么是备课、什么是备课22、为什么要备课、为什么要备课33、怎样备课、怎样备课44、教案（学案）的编写教案（学案）的编写11、什么是备课、什么是备课备课就是课前准备。

备课就是课前准备。

内容：

内容：

老师做什么，学生学什么老师做什么，学生学什么方法方法：

老师用什么方法教，学生用什么方法学：

老师用什么方法教，学生用什么方法学形式形式：

时间时间:

一天中的时间一天中的时间,如第几节如第几节;单元中的顺序单元中的顺序（学过什么之后学过什么之后）;考考试前还是后试前还是后环境环境:

在学生自己教室、公共教室、在学生自己教室、公共教室、外校（地）、野外外校（地）、野外示范、引导、提问、纠错、板画、展示、说明、解释示范、引导、提问、纠错、板画、展示、说明、解释读、写、想（猜）、画、唱、辩、读、写、想（猜）、画、唱、辩、尝试、练尝试、练老师老师：

学生学生：

2、为什么要备课、为什么要备课备课是教学工作的基本环节之一，是决定备课是教学工作的基本环节之一，是决定教学工作成败的关键。

教学工作成败的关键。

例：

秋天到了秋天到了天气凉了天气凉了,树叶黄了树叶黄了.一片片叶子从树上落下来一片片叶子从树上落下来.天空那么蓝那么高天空那么蓝那么高,一群大雁往南飞一群大雁往南飞,一会儿排成个人字一会儿排成个人字,一会儿排成个一字一会儿排成个一字.啊啊!

秋天到了秋天到了.3、怎样备课、怎样备课u学习课程标准学习课程标准u深入钻研教材深入钻研教材u全面了解学生全面了解学生u选择基本教法选择基本教法u编写实用编写实用计划计划备课的步骤：

教师自身的专业水平，是备好课的前提。

教师自身的专业水平，是备好课的前提。

教师应具有非常扎实的学科专业知识和技能，具备教育教学方面丰富的理论知识，而且能够合理地用于自己的教学实践；教师不仅懂得教育心理学、青少年儿童心理学，还要了解社会心理学。

因为，没有扎实的学科专业知识和技能，就不能深入浅出地处理教学内容；没有丰富科学的教育教学理论的正确指导，就不能科学地有效地设计课堂教学结构；不懂得必要的心理学知识，就不能及时准确地把握学生的心理状态和心里需求，而教学过程实际上就是教师、学生、作者等多元心理相互交流、碰撞、激发的过程。

（博大精深）教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。

（教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。

（盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子）教学内容是课堂教学基本元素之一，是师生对话、沟通、合作的载体，是达成教学目标的必需工具。

如果教师没有充分占有课文相关的历史和现实资料，没有充分地吃透课文，那么他就无从进行充分的科学的教学设计，他在课堂教学中就会被动，无法与学生展开有效的对话、沟通，无法与学生和文章产生共鸣。

教师对学生认知充分，是备好课的根本。

教师对学生认知充分，是备好课的根本。

学生是课堂教学的基本元素之一，是不可或缺的教学资源。

教师只有充分地认知学生，才能合理地配置教学内容和目标，科学地设计出“弹性化”教案；才能敏锐捕捉和利用动态生成的资源，让有效的教学资源成为“动态生成”的切入点，让预设目标成为“动态生成”的支撑点；才能富有激情，把乐观、热诚、幽默带进课堂，用可亲可敬的人格魅力感染学生，激活学生。

44、教案（学案）的编写与使用、教案（学案）的编写与使用编写编写：

提出教学目标或要求提出教学目标或要求拟出教、学的过程拟出教、学的过程（学的内容、方法、环节、步骤）（学的内容、方法、环节、步骤）使用：

持教案上课；持教案上课；按课前设计教学；按课前设计教学；课后写反思课后写反思标题标题教学目标1、2、3重点、难点及解决办法重点、难点及解决办法重点：

重点：

难点：

难点：

解决办法：

解决办法：

教学方法及学生活动设计教学方法及学生活动设计课时安排课时安排教学步骤与过程教学步骤与过程一、导入新课一、导入新课二、明确目标二、明确目标123三、整体感知三、整体感知四、重点、难点的学习与目标完成过程四、重点、难点的学习与目标完成过程五、总结归纳本课所学内容五、总结归纳本课所学内容六、拓展、作业与练习六、拓展、作业与练习板书板书课后反思课后反思教案的基本格式教案的基本格式教学教学过过程要展示程要展示“三会三会”“学会学会”指教师引导学生在学习过程中利用事实指教师引导学生在学习过程中利用事实依据和自己原有的知识结构，通过独立的认知实践活动依据和自己原有的知识结构，通过独立的认知实践活动自己掌握基础知识，形成基本技能，发展能力和智力，自己掌握基础知识，形成基本技能，发展能力和智力，提高思想认识水平。

提高思想认识水平。

“会学会学”是指学生在自己是指学生在自己“学会学会”的过程中逐步的过程中逐步掌握并积累必要的观察方法、思维方法、学习方法，真掌握并积累必要的观察方法、思维方法、学习方法，真正达到正达到“授之以渔授之以渔”的教学效果。

的教学效果。

它包括会预习（提出它包括会预习（提出问题、会用工具书、批注符号、养成习惯）、会听课问题、会用工具书、批注符号、养成习惯）、会听课（专心、思考、动手做）、会复习（及时、有计划、反（专心、思考、动手做）、会复习（及时、有计划、反思、整理提纲）。

思、整理提纲）。

“会用会用”是指学生能将学到的基础知识，基本技是指学生能将学到的基础知识，基本技能，学习能力及方法迁移到新的学习或生活情境当中，能，学习能力及方法迁移到新的学习或生活情境当中，做到做到“活学活用活学活用”。

二、上二、上课课课堂教学常规怎样才能上好课怎样才算是一节好课（一节好课的标准）11、课堂教学常规、课堂教学常规一、教一、教师师上上课课前必前必须认须认真真备备好好课课。

上。

上课时带课时带好教材、教案、所需教具和好教材、教案、所需教具和实验仪实验仪器。

器。

二、教二、教师师在上在上课课三分三分钟预备铃钟预备铃响后，必响后，必须须到达教室到达教室门门口，等候上口，等候上课课，做好上，做好上课课的精神准的精神准备备。

上。

上课铃课铃响，响，准准时进时进入教室，不得入教室，不得迟迟到。

到。

三、教三、教师进师进入教室后的入教室后的课课堂堂问问候候语语言言统统一一规规定如下：

定如下：

教教师师走上走上讲讲台台说说：

“上上课课！

”全体学生自全体学生自动动起立。

起立。

教教师说师说：

“同学同学们们好！

好！

”学生答：

学生答：

“老老师师好！

好！

”教教师师点点头头回礼后：

回礼后：

“请请坐。

坐。

”全体学生坐下。

教全体学生坐下。

教师师开始上开始上课课。

四、四、严严格按格按课课表上表上课课，不私自，不私自调课调课、占、占课课、并、并课课，因病因事，因病因事调课调课需需经经年年级组长级组长同意并做好登同意并做好登记记。

五、教五、教师师上上课课要使用普通要使用普通话话，并力求，并力求语语言准确、言准确、简练简练，不，不说说与与课课程无关或程无关或对对学生有不良影响的学生有不良影响的话话，说话说话声音要宏亮，声音要宏亮，让让坐在最后排的学生都能听到。

坐在最后排的学生都能听到。

六、六、积积极极组织组织全体学生参与教学活全体学生参与教学活动动，学，学习习方式灵活多方式灵活多样样，增，增强强学学习习的趣味性，不断提高的趣味性，不断提高课课堂教学效果。

堂教学效果。

课课堂作堂作业业适当，做到当堂完成。

适当，做到当堂完成。

七、七、严严密密组织组织，加，加强强指指导导，保障学生安全。

上，保障学生安全。

上课时间课时间，不会客，不擅自离开，不会客，不擅自离开课课堂，不做与本堂，不做与本节课节课无关的无关的事。

不得酒后上事。

不得酒后上课课。

不使用移。

不使用移动动通信工具。

不得在教室、走廊抽烟。

不剥通信工具。

不得在教室、走廊抽烟。

不剥夺夺学生的上学生的上课时间课时间。

八、板八、板书书要工整，字迹清楚，大小适度，要工整，字迹清楚，大小适度，让让坐在最后排的学生都能看清楚。

坐在最后排的学生都能看清楚。

九、教九、教态态自然，精神自然，精神饱满饱满，感情充沛。

除有病外，一律站立上，感情充沛。

除有病外，一律站立上课课，姿，姿势势端庄，不得歪靠端庄，不得歪靠讲讲台。

服装整台。

服装整洁洁，仪仪表端庄。

表端庄。

十、下十、下课铃课铃响，响，应应立即下立即下课课，不得拖堂；下，不得拖堂；下课课用用语统语统一如下：

一如下：

教教师师站立站立讲讲台中央台中央说说：

“下下课课”学生自学生自动动起立答：

起立答：

“老老师师再再见见”教教师师点点头头回礼回礼“同学同学们们再再见见”后离开后离开课课室。

下室。

下课铃课铃未响，不得提前下未响，不得提前下课课。

2、怎、怎样样才能上好才能上好课课第一，第一，积极备课，寻找激发兴趣的切入点。

备课是一个再创造过程，此积极备课，寻找激发兴趣的切入点。

备课是一个再创造过程，此间，间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。

备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。

第二，第二，认真授课，营造宽松的学习环境。

在课堂教学中，教师要能针对学认真授课，营造宽松的学习环境。

在课堂教学中，教师要能针对学习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。

灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。

第三，第三，语言和板书，课堂的通行证。

教师应做到，语言准确，精炼简洁，语言和板书，课堂的通行证。

教师应做到，语言准确，精炼简洁，形象生动。

好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和形象生动。

好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。

欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。

第四，第四，充满热爱之情，注入不竭的动力。

如果教师本身燃烧着对知识的渴充满热爱之情，注入不竭的动力。

如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。

教师教学中自然流露的激情、广博的知识望，学生就会迷恋于获取知识。

教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融。

和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融。

1、师生互动师生互动有师问生答，师讲生问，生讲师评，生问生答等方式。

生问生答就是让学生当小老师能提高学生的注意力。

可以采取点名和举手相结合的发言形式，也可以用座位点名和随机点名、开火车发言方法2、有效启发要设计有价值的问题。

一位老师上司马光这节课时，她设计了这样一个问题：

你们想一想，司马光怎么能想到这个办法呢？

老师想让学生说司马光很聪明，司马光临危不惧。

可是学生怎么答呢？

一位学生说：

他可能是从书上看到了这种方法。

这一说不打紧，整个方向全偏了，另一位学生马上站起来说：

我认为是他爸爸妈妈告诉他的，那个时候书上肯定没有写这样的事情。

如果这样问：

司马光救人后，赶过来的大人们会怎样夸奖他呢？

这时学生肯定就会说：

司马光你好聪明哪，你能想出这样的办法不简单等等。

这样既培养了学生的口头表达能力，又达到了教师预想的目的。

不是所有的知识都需要探究。

有一位老师在教学生认“天空”一词。

老师说：

同学们，我们的上面是什么？

学生说：

天花板。

老师急了，忙问：

天花板的上面是什么？

学生怯怯地答：

“二楼。

”老师快要窒息了：

我说的是站在外面，上面是什么？

“上面是白云。

”33、语言幽默、语言幽默（11）、常开故事会）、常开故事会学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事的主角更能引起他们的兴趣。

比如，一学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事的主角更能引起他们的兴趣。

比如，一老师上一年级上册的加减混合内容时，以诙谐的语气对同学们说：

老师上一年级上册的加减混合内容时，以诙谐的语气对同学们说：

“今天上学时，王钊奶奶给了王钊十六今天上学时，王钊奶奶给了王钊十六颗糖。

结果他在路上跳呀跳，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃的东西怎么能掉了呢？

于是，他往回颗糖。

结果他在路上跳呀跳，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃的东西怎么能掉了呢？

于是，他往回找。

结果他找回了找。

结果他找回了66颗糖，你们说一说，王钊的口袋里现在有多少颗糖？

颗糖，你们说一说，王钊的口袋里现在有多少颗糖？

”因为故事很吸引学生，他们都因为故事很吸引学生，他们都睁大了眼睛，听得非常地认真，很快都算出来了。

这时，老师不忙说出答案，叫王钊上来，让他把口袋里睁大了眼睛，听得非常地认真，很快都算出来了。

这时，老师不忙说出答案，叫王钊上来，让他把口袋里的糖给大家看（老师事先放在他的口袋里）。

同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。

然后再选学生的糖给大家看（老师事先放在他的口袋里）。

同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。

然后再选学生当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来的，并且让王钊把糖送给最优秀的当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来的，并且让王钊把糖送给最优秀的“小老师小老师”。

整节课气氛。

整节课气氛活跃，学习目标轻松完成。

活跃，学习目标轻松完成。

（22）、善于打比方）、善于打比方在讲授新知识时，用打比方的办法可以把生涩的内容深入浅出的讲出来，化难为易。

在讲授新知识时，用打比方的办法可以把生涩的内容深入浅出的讲出来，化难为易。

如学如学退位减法退位减法时，像时，像“1001003737”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。

这样叙述：

这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。

这样叙述：

今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：

今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：

“00小个小个”是个穷光蛋，减是个穷光蛋，减77不够，向不够，向“十叔叔十叔叔”借钱，借钱，“十叔叔十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百爷爷百爷爷”借，借，“百爷爷百爷爷”把仅有的把仅有的11百百元钱借给了元钱借给了“十叔叔十叔叔”，“十叔叔十叔叔”把它换成把它换成1010个十，自己留了个十，自己留了99个，拿出一个借给个，拿出一个借给“00小个小个”，“00小小个个”欢天喜地，马上用借来的欢天喜地，马上用借来的1010减减77这样学生就很容易懂了。

这样学生就很容易懂了。

（33）、巧纠小错误）、巧纠小错误在在多年的教学中我们发现，学生的错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常反多年的教学中我们发现，学生的错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常反复。

怎么让学生不再犯同样的错误呢？

我们可以用复。

怎么让学生不再犯同样的错误呢？

我们可以用“夸大其辞夸大其辞”、“小题大做小题大做”的办法来纠正小错误。

比的办法来纠正小错误。

比如在练习长度单位时，老师出了一题：

如在练习长度单位时，老师出了一题：

“妈妈的身高为妈妈的身高为.65.65（）”。

一位学生抢答：

。

一位学生抢答：

“厘米！

厘米！

”这这是同学们平常爱犯的错误。

老师故意瞪圆眼睛，是同学们平常爱犯的错误。

老师故意瞪圆眼睛，“怒怒”道：

道：

“妈妈在你眼里竟如此渺小，我都为你的妈妈妈妈在你眼里竟如此渺小，我都为你的妈妈生气了！

生气了！

”那位马虎的同学脸唰得红了。

那天做作业时，带错单位的现象几乎没有。

那位马虎的同学脸唰得红了。

那天做作业时，带错单位的现象几乎没有。

（44）、妙语化尴尬）、妙语化尴尬在课堂上，常发生一些意想不到的尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调节气氛，有在课堂上，常发生一些意想不到的尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调节气氛，有时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑的效果。

，老师用一幅挂图讲时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑的效果。

，老师用一幅挂图讲位置位置内容。

突然，挂图内容。

突然，挂图“啪啪”的一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃，老师不失时机，幽默地说：

看来挂图也想休息了，下课！

的一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃，老师不失时机，幽默地说：

看来挂图也想休息了，下课！

44、激励评价激励评价评价要避免两种现象：

第一，评价就是表扬。

很多老师的评价语言单一，用“太好了”、“真了不起”评价学生，或者对同学们说：

“你真聪明，大家一起表扬他。

”于是同学们就一起拍着整齐的“啪啪，啪啪啪.”的掌声。

通过观察，我们看到，这种缺少针对性和实效性的口头惯用语言在低年级学生还能够起一些作用，到了高年级，学生的学习兴趣并没有因此而提高。

第二，对学生的错误不做出准确的判断。

教师的评价要有导向性。

教师的评价应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进的方向。

例如：

在教学“9加几”一课时，学生由于提前预习了，题做得非常正确，老师这样评价学生：

“你回答的太棒了，老师知道你一定回家预习了，对吗？

真是个爱学习的好孩子，给大家树立了很好的榜样，以后要继续坚持。

”这是对学生学习方法的肯定。

再例如：

“这个小组长真不错，已经把小组的工分好了。

”这是对合作学习的方法的介绍。

有的学生上课纪律不够好，如果你说：

你看刘芳坐得多好啊，我喜欢她。

马上其他同学就会坐好了。

尤其在低年级，评价中树立榜样，对学生的激励作用很大。

3、一堂好、一堂好课课的的标标准准教学目的明确，准备充分教学目的明确，准备充分时间把握好时间把握好内容充实，重点突出内容充实，重点突出步骤合理，环节科学步骤合理，环节科学师生互动，情感投入师生互动，情感投入语言文明、准确、简练，抑扬顿挫，有教育性语言文明、准确、简练，抑扬顿挫，有教育性板书工整、合理板书工整、合理适当利用多媒体适当利用多媒体形象庄重、大方形象庄重、大方树树立以人立以人为为本，以学本，以学论论教的理念，教的理念，认识认识到学生是学到学生是学习习的主人的主人（学生学生听、听、说说、读读、示、演、画、示、演、画、练练主主动动）；师师生互生互动动；关注学生（不同；关注学生（不同层层次、上次、上课课状状态态、习惯习惯与表达特点）与表达特点）目目标标达成，学生受益一生。

达成，学生受益一生。

好课的基本要求好课的基本要求:

有意义有意义有效率（都有事做）有效率（都有事做）生成性生成性常态性常态性待完善待完善学到新知识学到新知识基本要求基本要求发展了能力发展了能力理想效果理想效果塑造了人格塑造了人格最高境界最高境界讲课注意的事项讲课注意的事项11、具体内容少而精，结论让学生思考得出、具体内容少而精，结论让学生思考得出22、适时点拨，透彻到位。

、适时点拨，透彻到位。

什么是比喻什么是比喻33、要有情感、要有情感做一片美的叶子做一片美的叶子等会等会,看视频看视频如何对待学生在课堂上的错误如何对待学生在课堂上的错误11、犯错是学生的权利、犯错是学生的权利22、错误是重要的教育资源、错误是重要的教育资源33、学会利用学生的错误、学会利用学生的错误三、作业与辅导三、作业与辅导11、作业的种类、作业的种类22、作业的布置、作业的布置33、作业的批改、作业的批改44、个别辅导、个别辅导1、作业的种类、作业的种类预习性作业预习性作业，如初读教材，了解文章的主要内容；，如初读教材，了解文章的主要内容；思考问题，准备课堂上回答问题或讨论；查阅思考问题，准备课堂上回答问题或讨论；查阅工具书，自学生字词；查阅资料等。

工具书，自学生字词；查阅资料等。

复习性作业复习性作业，如复述、背诵、笔答、思考等。

，如复述、背诵、笔答、思考等。

实践性作业实践性作业，如手工制作、收集标本、观察（测），如手工制作、收集标本、观察（测）、实验、种（养）殖等。

、实验、种（养）殖等。

创造性作业创造性作业，如改写、读（观）后感、日（周），如改写、读（观）后感、日（周）记、自编题、诗文配画、表演、演讲记、自编题、诗文配画、表演、演讲2、作业的布置与指导、作业的布置与指导指导要求：

指导要求：

在课堂教学中渗透在课堂教学中渗透重点难点提示重点难点提示教给作业的方法（先复习、作业格式）教给作业的方法（先复习、作业格式）培养作业习惯（按时、独立、认真、使用工具书、培养作业习惯（按时、独立、认真、使用工具书、检查、订正检查、订正布置要求：

突出重难点突出重难点分量要适当分量要适当难易适度难易适度3、作业的批改、作业的批改按时收按时收及时批及时批认真改认真改（指出优缺点、适当写评语、重点（指出优缺点、适当写评语、重点面批面改、做好批改记录：

时间、内容、面批面改、做好批改记录：

时间、内容、优点、问题或错误）优点、问题或错误）要点评要点评讨论有一老师使用a、b、c三套作业本，学生轮流使用，老师轮流批改，你以为如何？

4、个别辅导辅导的对象辅导的对象：

后进生、缺课生、知识缺陷生、优秀生。

：

后进生、缺课生、知识缺陷生、优秀生。

辅导的内容辅导的内容：

学习动机（提出要求与期望、树立榜样、增强趣味）学习动机（提出要求与期望、树立榜样、增强趣味）学习习惯（及时检查、协调家长、大力表扬）学习习惯（及时检查、协调家长、大力表扬）求知欲（利用插图、操作引趣、让学生听懂、提问讲求知欲（利用插图、操作引趣、让学生听懂、提问讲艺术、竞赛等）艺术、竞赛等）学习方法（预习、听课、笔记、作业、复习、小先生）学习方法（预习、听课、笔记、作业、复习、小先生）学生最爱听的阳光语录1、对自己要有信心哦！

、对自己要有信心哦！

2、这几天你进步了！

、这几天你进步了！

3、大胆去做吧，做错了可以改。

、大胆去做吧，做错了可以改。

4、加油，赶上某某某。

、加油，赶上某某某。

5、你是很聪明的！

、你是很聪明的！

6、做得太好了，你真能干！

、做得太好了，你真能干！

7、这事交给你，我很放心。

、这事交给你，我很放心。

8、能帮老师这个忙吗？

、能帮老师这个忙吗？

9、我们班是最棒的！

、我们班是最棒的！

10、老师喜欢你。

、老师喜欢你。

11、爸爸妈妈为你而自豪！

、爸爸妈妈为你而自豪！

12、我很能体谅你现在的心情。

、我很能体谅你现在的心情。

13、不舒服的话随时和我说。

、不舒服的话随时和我说。

14、有什么困难找我！

、有什么困难找我！

15、要注意休息呀！

、要注意休息呀！

16、办法总比困难多。

、办法总比困难多。

17、我喜欢你的笑容。

、我喜欢你的笑容。

18、我对你很有信心。

、我对你很有信心。

19、我相信你一定能赶上来，加油啊！

、我相信你一定能赶上来，加油啊！

20、只要你努力，不灰心，就、只要你努力，不灰心，就一定行！

一定行！

21、做错了没关系，重要的是认真！

、做错了没关系，重要的是认真！