写作一自学考试大纲史上最全的复习资料.docx
《写作一自学考试大纲史上最全的复习资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写作一自学考试大纲史上最全的复习资料.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
写作一自学考试大纲史上最全的复习资料
《写作
（一）》自学考试大纲
《写作》课程的考试内容可分为“基础理论知识”、“文体写作知识”、“作品阅读分析”和“作文”等四个部分，具体考核目标如下。
一、基础理论知识部分
这一部分涉及的，是适用于各类文章写作的普遍规律和共同要求。
诸如，文章应由哪些要素构成？
在文章写作的具体过程中为什么要重视以及如何进行提炼主题，安排结构，搜集、使用材料，推敲、润色语言等等。
（一）主题
1.识记、理解“主题”的涵义就是“作者在文章中通过具体材料所表达的中心意思”；也是“读者对文章中心内涵的一种独特理解”。
2.识别、辨析主题与客体、论题、标题等相关概念的联系和区别——
课题：
一般指科学论文的研究对象和所要阐明的问题。
论题：
一般指议论文的讨论对象和所要分析、论述的问题。
标题：
文章的名称，可以揭示，暗示主题，也可以只是提示内容的范围或贯串线索。
3.理解并能解释说明主题在文章中的核心地位和统帅作用——它能决定材料取舍，支配谋篇布局，制约表达手法的运用，影响遣词造句，不仅是写作的基本依据，也是决定文章价值的重要因素。
4.理解并能解释说明确定主题的要求——
明确：
有鲜明的思想倾向，实证的科学立场和艺术的审美色彩。
集中：
主要指简明、单一，有清晰的聚焦点。
贴切：
能同材料完美有机地结合。
深刻：
能够比较充分地揭示有关事物的本质和规律。
5.懂得提炼主题的主要途径和方法就是要准确把握材料的性质意义，理解时代和社会的需求，表达作者的真情实感，寻求新颖独特的切入角度，并能反复锤炼，开掘深化。
（二）材料
1.识记、理解“材料”概念的涵义，辨析“材料”与其他相关概念的联系和区别——
材料：
文章中用以提炼、表达主题的事物和观念。
素材：
多指作者写作之前从生活中直接摄取的、尚未经过加工提炼的原始材料。
题材：
经过作者提炼加工、写入文章、用以表现主题的材料。
资料：
多指撰写学术性文章所搜索、使用的文字材料，可分为原始资料和转引自其他文章或经过加工的第二手资料。
文献，具有重要意义和长久保存价值的图书、文物资料。
2.识别文章中可能用到的各种不同种类材料——事实材料和观念性材料、个别材料和综合性材料、历史材料和现实材料、正面材料和反面材料、原始材料和转手材料的具体形态。
3.理解并能具体说明材料的把握、使用，对于提炼、形成、表现，深化主题，传递、增殖文章信息，影响、制约结构安排的作用。
4.解释说明“观察”、“体验”、“调查”、“检查”等几种获取材料的方式方法的特点和具体要求——
观察：
是指“截住人的感官全面、深入、细致地认识客观事物和现象的知觉过程，既要了解事物、现象的外部形态特征，又须进一步透视其内在本质和运动规律”；观察时需要“端正态度、选好观察点、善于比较、分析思考”。
体验：
是指“生活在对象所处的环境中，亲自感觉进而认识对象和环境的一种特殊的实践过程，比观察更带有亲临性和情感性”；观察时既要“热情投入”，又要“拉开距离”。
调查：
是指“从现场或知情者那里了解真实情况并加以分析研究”；调查要求“尊重客观事实”、“使用正确方法”、“选取多种途径”。
检索：
就是“利用各种物质条件查阅写作所需的文字资料”；常用的检索方法有图书馆检索和计算机检索。
5.理解并能具体说明文章材料的选择为什么需要以及怎样体现可靠、确凿、点形、生动、新颖等原则。
6.在写作实践中能够根据表达主题的需要处理好材料的取舍、详略、组合和联系等问题。
（三）结构
1.识别、理解“结构”、“线索”、“层次”、“段落”、“过渡”、“照应”等概念的涵义——
结构：
文章内容的组织构造，即文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系与外部形式的统一；也指文章作者谋篇布局的写作行为或行为过程。
线索：
文章深层脉络的形态标志，是将文章连成一体的东西。
层次：
表示文章内在逻辑联系的结构单位。
段落：
体现层次的外部形式，亦即“自然段”，是作者设置的，以首行空两格为标志，自成起迄。
过渡：
体现段落与段落、层次与层次之间各种衔接关系的形式、手段，常见的有使用关联词语、过渡句和过渡段等。
照应：
显示文脉的贯通，强化文章关键内容和前后间联系的形式、手段；要求是前有交代、伏笔、暗示，后有呼应、挑明、应笔。
2.理解并能具体说明安排文章结构的原则是：
反映对象的内在联系；适应文章的体裁要求；服从表达主题的需要；考虑读者的接受心理。
3.理解、说明“完整性”、“连贯性”、“严密性”、“灵活性”等文章结构要求的具体含意。
4.分析、概括文章的层次和各部分内容间的相互关系；辨析、识别“记叙型”、“论证型”、“说明型”、“综合型”等文章常见结构类型的主要特点——
记叙型：
按对象存在与发展的时空序列安排、设置总体结构，在特定时空背景的具体叙述中体现对象的逻辑、因果联系，有“时空正常式”两种类型。
适用于大部分记叙文。
论证型：
亦称抽象因果类型，以概念间的逻辑联系为结构的基本依据，有“总分式”、“平列式”、“递进式”等具体形式。
适用于议论性文章。
说明型：
可以以对象存在、发展的时空关系、属性、功能或是内在的因果、逻辑关系为说明顺序。
适用于说明文和某些游记式散文。
综合型：
以上述一种结构类型为主，兼具其他类型的特点。
适用于文学散文和杂文。
5.理解并能具体说明文章的开头应能有利于表现主题或围绕主题拓展作者的思路，吸引或引导读者的阅读。
文章结尾的作用，除了绾结全文，还应给读者留下回味。
6.理解并能掌握运用议论、记叙、说明性文章常见的开头、结尾、过渡、照应方式；识别记叙性文章常见的具体线索形态。
（四）表达方式
1.识别、理解“叙述”及其相关概念的涵义，并能具体地加以运用——
叙述：
对人物经历、事件发展、情景转换所作用的叙说和交代。
叙述人称：
作者叙述的身份和位置。
顺叙：
按人物活动、事件发生的时间顺序所作的叙述。
插叙：
在叙述主要事件过程中暂时中断线索，插入另一事件。
补叙：
在叙述过程中，对前面事件作某些补充交代。
总叙：
总的轮廓性叙述。
分叙：
在总叙之后分成若干部分的叙述方法，或是对同时发生的两件或多件事情作分别、平列叙述，也叫“平叙”。
2.理解并能具体说明叙述的主要要求是：
交代明白；线索清楚；详略得当；富于变化。
3.识别、理解“描写”是一种把某一对象的状貌、情态具体、形象地再现出来的写作手法。
叙述与描写的关系是：
两者在具体的文章写作中往往总是结合使用而不可分割；前者表现对象的发展变化过程，后者表现这一过程中的具体特点。
4.理解、识别可以作为描写具体对象的特点和区别——
人物描写：
描写人物的肖像、行动、语言、心理。
景物描写：
也称“环境描写”，一般包含自然环境和社会环境两个方面。
细节描写：
对生活中细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写或描写。
场面描写：
在特定时间和环境中，以人物活动为中心的生活画面的描写。
5.理解、识别不同描写方法的特点和区别——
白描与工笔：
前者指使用简练的笔墨，不加烘托，勾勒出生动、传神的形象；后者指对人物和环境进行精雕细琢式的描写。
直接描写与间接描写：
前者也称“正面描写”，即对对象作直接的刻画；后者也称“侧面描写”，对所描写对象不作直接刻画，而是借助于媒介物来进行烘托。
主观描写与客观描写：
前者指将作者的主观情感移入被描绘的对象之中，渗透、辉映作者的主观情绪；后者指客观、具体地描写事物的本来形貌。
6.理解、说明“具体形象”、“特征鲜明”、“形神兼备”等描写基本要求的具体表现，并能加以运用，努力提高语言表现能力。
7.理解、说明“抒情”概念的涵义——在文章中抒发、流露作者的情感。
识别、区分“直接抒情”（不借助媒介）与“间接抒情”（借叙事、议论抒情或寓情于景、咏物寓意）的具体特征。
8.理解并具体说明“抒情”的一般要求——流露真情，注重品位，引发共鸣。
9.学习运用不同的抒情方法，增强文章的感情色彩。
10.理解、识别“议论”及其相关概念的涵义、联系和区别——
议论：
对某个对象或问题发表见解、表明观点和态度。
论点：
又称“论断”，作者对所论述问题的见解、主张和态度。
论据：
用以证明论点的事实材料或理论材料。
论证：
用论据证明论点的过程。
立论：
正面阐明作者的见解和主张。
驳论：
主要驳斥对方观点，达到破而立的目的。
11.理解和具体说明“议论”的基本要求——论点要正确深刻；论据要确凿有力；论证要严密有序。
12.理解、识别、说明“例证法”、“引证法”、“喻证法”、“因果法”、“对比法”、“类比法”等几种常用的立论方法和“驳论电”、“驳论局”、“驳论证”、“归谬法”、“反正法”等几种常用的反驳方法的具体特点，并能在写作中加以运用。
13.理解、说明“说明”的含义及其主要的表达功能——用以介绍客观事物的形状、性质、特征、成因、关系、功能等具体特征或抽象事理的表达手法。
14.理解、识别、具体说明不同说明方法的特点和使用要求，并能在写作实践中加以运用——
定义与诠释：
前者可准确揭示对象的内涵与外延；后者是对对象有关属性的解说或注释。
举例与引用：
前者用具体事例说明事物的特点；后者引用文献资料或作品片断说明事理。
比较与比喻：
前者用同类、相近事物相比，突出有关事物的各自特征；后者用形象的比喻说明抽象道理或复杂事物。
分类与分解：
前者是对同属而不同类或同类而不同种的事物进行分门别类的说明；后者是对某个事物的整体进行解剖、划分式的说明。
数字和图表：
前者列举数字；后者用图像或表格显示。
15.理解和具体说明文写作的一般要求——内容科学；表述明晰；态度客观。
（五）语言
1.理解“语言”不仅是构造文章、传递信息的媒介，而且是文章能否生动、优美、感人，便于为人接受的重要保证，在写作实践中提高学习语言的自觉性。
2.理解并能具体说明文章语言的主要特点——
语境性：
指文章语言处于一定具体语言环境中并受其制约的特点。
文章语言受狭义语境和广义语境制约，不能离开文章的上下文，写作的场合、目的、对象以及语言使用者的主观情况等具体因素分析、评价语言的好坏。
符号性：
语言是使人的思想和思维物质化的声音符号，书面语言则是符号的符号。
个体性：
文章语言总是不同程度地体现着作者个人的特点和风格。
具有鲜明个性的语言，是保证写作成为创造性劳动的重要条件。
3.理解、说明运用语言应该力求“准确”、“建莲”、“生动”、“适体”等基本要求的主要内容，并能运用到对于具体语言材料的分析、评价中去——
准确：
一般意义的语言准确，是指用恰当的词语和表达方式确切无误地传达作者的感受、印象和认识；模糊语言和含蓄语言则是特殊语境下的准确语言。
简练：
以相对俭省的文字传递尽可能丰富的信息。
诸如避免堆砌，多用短句，讲究语言含蓄，善于运用现成词语或文言词语，等等。
生动：
具体形象，活泼多变，感情充沛，富有魅力。
但平实的语言和生动的语言也能合尔为一，也就是以平实的语言把对象写得像生活或客观事物本身那样生动逼真。
适体：
适体文体特点，适应对象特点。
4.理解并能具体掌握学习语言的途径和方法，不断积累，提高语言素养——
多听：
学习“活”的语言。
多读：
积累、丰富词汇。
多体验、多观察：
培养、训练语感。
多练：
积累经验，掌握技巧。
（六）作文过程
1.识记、理解“构思”、“起草”和“修改”是一般文章写作过程中的三个主要阶段。
并能在写作实践中掌握它们的基本要求。
2.理解并能具体说明“审题”的任务主要在于审核题意，明确题目的要求。
审题者应该明确题目所规定的取材范围和内容重点，注意把握题目内在的深层含意，抓住题目所提供的线索，围绕它来表示主题。
材料作文的审题，要在准确把握有关材料性质、特点的基础上，根据个人的体会和其他主客观因素，确立观察、表现的角度或切入点。
“拟题”的要求则是“准确、醒目、新颖、简洁。
3.理解并能具体说明“运思”活动中四个程序的主要任务——
定向：
确定提炼主题的方向和表达类型。
择体：
选择文章体裁的类型和样式。
选材：
根据表达主题的需要和文体规格选择材料。
理序：
谋篇布局，设置线索、脉络，具体安排材料。
4.理解、掌握编写提纲、起草成文的做法和要求。
知道编写提纲有“标题式”、“提要式”、“图表式”等三种格式。
起草成文要注意文脉的贯通，掌握起草的方法，讲究文面的规范和美观。
5.懂得重视文章修改，不仅是提高文章质量与习作者写作水平的必要步骤，也是尊重读者、对事业负责的表现。
6.理解、说明并能初步掌握修改文章的几个主要步骤地具体要求：
检查主题：
看主题是否准确、深刻、新颖别致。
增删材料：
尽量使材料与主题达到完美统一。
调节结构：
更好地为表现主题服务。
推敲语言：
力求准确、简练、生动。
7.理解、识别并能掌握运用修改文章的几个主要方法——“冷却法”、“诵读法”、“比较法”、“求助法”、“电脑修改法”。
在进行文章修改时知道如何遵守文章修改的逻辑程序，要有整体观念，能够一丝不苟地做好这一工作。
二、文体写作知识部分
（一）记叙文体
1.消息
（1）识记、理解“消息”这一文体又称“新闻”，有广义和狭义两种含意。
狭义的“新闻”专指消息，即是用概括性的叙述方式、简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知国内外新近发生的、有报道价值的、群众关心的、硬质而未知的事实的报道。
（2）识记、理解新闻写作中“五何”（或“5W”）的意思是指何时、何地、何人、何事、何故。
也有人认为还应加上“如何”为“六何”（即“6W”）。
其中，“何时、何地、何事”三个要素尤为任何一篇消息所必备。
（3）识别、理解常见的消息文体有以下六类——
动态消息：
关于已经或正在发生的重大事件的报道；
简讯：
重大事件的最新情况，或是一般新闻的简化处理；
综合消息；围绕一个主题，集纳性地报道一个单位系统中各个局部的有关新闻材料；
经验性消息：
通过生动具体的事实反映某种规律性的经验和做法；
评述性消息：
夹叙夹议，边评边议，兼有新闻和评论的成分；
人物新闻：
以消息报道形式反映某个具有新闻价值的人物的思想、事迹。
（4）理解、具体说明消息写作的原则要求是：
报道迅速及时；内容完全真实；内容新鲜，有新闻价值或指导意义；体裁短小精悍。
（5）识别、理解消息的应有结构成分、标题的制作要求、各类导语和背景材料的功能和形态特征，初步掌握消息的基本写作要求——
消息的结构成分：
标题、导语、主体、背景、结尾。
新闻标题与一般文章标题相比较，具有多行性和层次性的特点。
新闻导语的类型有：
直接导语和延缓性导语；叙述式导语、摘要式导语、提问式导语、评论式导语、描写式导语、比兴式导语。
新闻常用的背景材料有：
对比性材料，说明性材料，注释性材料。
2.通讯
（1）识记、理解“通讯”文体的主要特点是——
新闻性：
真实，及时，有指导意义。
评论性：
即事生情，缘情见理，以“点睛之笔”突出主题。
文学性：
语言的生动形象和表述手法的多样性。
（2）识别、理解通讯的常见种类有——
人物通讯：
以记人为主的通讯。
事件通讯：
以记叙事件为主的通讯。
工作通讯：
通过具体生动的事例，形象地介绍某种典型经验，分析成败得失。
概貌通讯：
通过点面结合，剪影取势等手法，勾勒总体形象或基本面貌。
主题通讯：
围绕一个主题，集纳一组新闻材料面进行报道的通讯。
小通讯：
篇幅短，情节性强，又称“新闻小故事”。
（3）理解、说明并能初步掌握通讯写作的基本特点：
选择典型、开掘主题；写活人物，展现精神；结构灵活，手法多样；即事生议，情理交融。
3.记人、叙事散文
（1）识别、理解“散文”的主要特点以及记人、叙事散文与小说、通讯特写等文体的异同——
“散文”有广义、狭义两种解释：
前者指所有不押韵或不重视骈偶的文章；后者指小说、戏剧、诗歌之外的一种篇幅较短、题材广泛、笔调灵活的文学样式。
记人、叙事散文与小说、通讯特写等文体的异同：
近似的地方是，彼此都比较重视故事情节、人物形象和细节的刻画；不同处是，记人、叙事散文不像小说那样强调题材的新闻性，而是可以以作者自身的思想感受、情绪体验作为结构作品的纽带，达到以情驭事或寓情于事的目的。
（2）理解并能具体说明写作记人、叙事散文所需要处理好的几个问题——写“真”记“实”，善取典型；“人”见性格，“事”有波澜；合理想象，真实再现；情理相生，深化主题。
（3）阅读例文及其他有关作品，结合知识学习提高对于记人、叙事散文的分析欣赏能力。
4.游记
（1）识记、理解“游记”的文体特征与审美、教育功能——
游记，以记述游览活动的见闻感受为内容，兼有知识性和文学性的特点。
文体可以归入散文。
具体的种类很多。
写法上，可以熔说明、叙述、描写、抒情、议论于一炉。
作为一种既长于叙述描写，又便于抒情议论的文章形式，游记的内容和功能与报告文学也有相通之处。
重视游记写作，不仅可以推动习作者在脚踏实地的游览考察活动中获取写作材料，还能在投身自然、放眼社会的过程中陶冶性情，开阔胸襟，更好地提高自己的精神素质与感受能力。
（2）理解并能具体说明进行游记写作需要注意处理好的几个问题——
“景”的刻画与“情”的流注：
既善于以少总多、以形传神地抓住对象的具体特征，又能充分发挥观赏者自己情感体验的积极加工作用。
“意”的提炼和“境”的营造：
提炼主旨，主要是为了增强文章思想内容的清晰性和深刻度；拓展意境，则是要进一步增强文章思想蕴含与具体形象描述的结合力，使文章更有咀嚼回味的余地。
文化内涵与时代气息：
作者自己首先要有较高的思想文化素养；善于开掘、发现游览、考察对象的历史文化内涵；要有新鲜、深刻的观察、思考角度，增强文章的现实意义和时代气息。
（3）阅读例文及有关作品，结合知识学习提高对于游记的分析、欣赏能力。
（二）议论文体
1.读后感
（1）识记、理解“读后感”与剧评、书评都属于议论范畴。
不同的是：
书评、剧评着眼于“评”，范围有所限制，角度较为集中；“读后感”着重于“感”，要求写出作者读后的感触、体会以及由此引起的思考、联想，范围更为广阔，形式多样灵活。
（2）理解并能具体说明读后感写作的基本思路和主要要求是——
细读精思，全面把握：
把握所读材料的不同特点，提高分析、理解水平。
由此及彼，生发感受：
在准确理解所读材料内容特点、思想意义的基础上，联系有关事务或问题，提出自己的体会或感悟。
剖析作品，阐明观点：
既能紧扣作品，进行准确、生动的分析、解读；又能超越作品，提高、深化读者的认识。
叙议结合，情理交融：
剖文析理，是读后感写作的基本任务；叙议结合，是完成这一任务的主要表达手段；情理交融，则是要求作者的文字能对读者起到以心换心、以情动情地作用。
（3）能够比较准确地掌握读后感的写作要求。
2.短论
（1）识记、理解“短论”的文体特征和社会功能——
短论，就是用说理的表达方式对客观事物进行议论、评述的短篇文章。
短论好比议论文体中的“轻武器”，与一般的政论文、文艺评论或学术论文相比，有四个较为明显的特点：
针对性、单一性、群众性、论辩性。
（2）理解和具体说明短论写作的一般要求——
捕捉矛盾，发现问题：
要求作者具有敏锐的政治、思想嗅觉，以及对新事物、新问题的感知、发现能力。
“大中取小”，“小中见大”：
选材要求“大中取小”，也即善于找到便于触及事物本质的“突破口”或“切入点”；立论则要“小中见大”，亦即善于透过现象揭示本质。
剖析概括，切中肯綮：
剖析是为了充分展现事物、问题的各个侧面和相互关系；概括，是透过现象看到本质，通过个别显示一般。
分析、概括结合得好，文章才能说理充分，条理清楚，思想严密，内容深刻。
短小精悍，笔调灵活：
力求做到字少而言精。
（3）初步掌握短论的写作要求。
3.文艺评论
（1）识记、理解“文艺评论”的文体特征和社会功能是——
文艺评论，就是对各种文艺现象进行分析、评价的文章。
它既是作品客观社会效应的信息反馈，也是评论者独特个性和艺术创造力的结晶。
积极、健康的文艺批评，既能帮助作者总结经验教训，推动创作水平的提高，也是指导读者提高思想认识和鉴赏水平的向导。
它的社会影响，甚至还会远远超过原先所要评论的那些具体对象的范围。
（2）理解、说明文艺评论的写作对于作者思想方法和工作态度上的要求是——
理解工作性质，明确服务对象：
要求文艺评论工作者能以马克思主义的世界观和党的文艺方针为指导，正确解决立场观点和工作方针的问题，以高度的历史责任感和社会使命感对待自己的工作，为社会主义和广大人民群众服务。
尊重艺术规律，拓展审美视野：
文艺评论作者作为审美主体的能动性或独创性，一定要与尊重审美对象自身的特点有机地结合起来。
提倡实事求是，防止以偏概全：
坚持实事求是的写作态度，保证文艺评论的科学性和严肃性不受损伤。
（3）理解并能具体说明写作文艺评论时应该努力做到——
知人论世，精研作品：
前者要求评论者把具体的评论对象和作者创作上的总体倾向以及作者、作品所受到的各种社会、历史影响联系起来考察。
这既是一种科学的研究态度，也是写作文艺评论时首先应该做好的工作。
后者要求作者阅读、研究作品时，除了熟悉内容、理解意义，还要强调艺术情境的领略。
抓住特点，写出新意：
一要切合文学艺术的共同规律，二要突出评论对象的独特个性，同时还要不断充实、更新作者自己的理论素养，站在新的高度，发现新的问题。
叙述结合，有理有据：
“叙”足以成为“议”的佐证；“议”能够阐发“叙”的精微。
“析”“赏”交融，文情并茂：
文艺评论不仅要深入细致地分析、评价评论对象的艺术成就、艺术特色，而且这种分析、评价工作本身也应该是富有艺术情趣的。
（4）初步掌握文艺评论的写作要求。
4.学术论文
（1）识记、理解“学术论文”的文体功能是——
准确陈述或解释人类在自然科学或社会科学方面的行为规律、认识过程，对科学领域中的有关问题进行总结、研究、探讨，表述其成果。
与一般议论文相比，它要求有更高的专业性、学术性、理论性和独创性。
（2）理解和具体说明学术论文的选题要求是——
选择对当前建设有重要意义、能密切联系实际、易于发挥效用的题目。
选择在学术上有探讨价值——具有开创性、延伸性或能起到综合归纳作用的题目。
选题要难易适中，既不难入手，也不能往纵深开掘。
（3）理解并具体说明做好学术论文写作中的资料工作的要求是——
广泛搜集：
理论准备和专业知识准备；别人已有的论述；可资比较、对照的材料；有关的社会背景、历史条件和其他相关因素的材料。
整理分类：
养成作札记和卡片的习惯，运用找联系、寻关系的逻辑方法分门别类，以便查找和归纳。
分析研究：
运用哲学思维的方法、逻辑和历史的方法以及科学研究的一般方法。
正确引用：
概括引用；完整引用；分析引用。
（4）了解并能初步掌握学术论文的基本结构模式和一般写作要求是——
绪论：
主要用以说明研究的动机、目的和意义，一般要求语言简洁、开门见山。
本论：
学术论文的主体，要求能以充足有力的资料阐述观点，条理要清晰，逻辑要
升级会员 