英语六上Unit 5《Famous People》教学设计.docx
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英语六上Unit5《FamousPeople》教学设计
Unit5FamousPeople第1课时教学设计
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能够听懂、会说以下单词：
inventor,artist,scientist,poet,writer,American,French,Danish,poem,paint，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能使用之前学习过的句子进行对话，操练本单元的主要词汇。
3.能根据语境从上述单词中选择恰当的词或短语填空。
二、教学过程
A.Listenandnumber.
1.准备活动
（1）教师请学生说出自己喜欢的名人。
（2）教师创设语境：
Weknowmanyfamouspeople.Thereisamuseumoffamouspeople.Let’sgoandhavealook.教师把五幅名人海报张贴在黑板上。
（3）教师带领学生运用已学过的语言讨论五幅图画，初步感知文本。
T:
Whoishe?
Ss:
HeisLiBai.
T:
LiBaiwasChinese.Whatdidhedo?
Ss:
Hewasapoet.
T:
Yes.Hewasapoet.Hewrotemanybeautifulpoems,suchasInAQuietNight.
Tip:
教师让学生感知五位名人，尤其是三位外国名人的名字。
2.听力活动
（1）呈现新知
教师请学生观察GetReady图，教师说：
Joy,Lily,Andy,Billandtheirteachercometothemuseumoffamouspeople,too.Let’slistenwhattheyaretalkingabout.教师播放两遍录音，请学生根据录音内容排序，之后同伴互查。
（2）学习新知
教师请学生再次观察GetReady图，并在核对答案的同时，学习九个目标词汇。
Tip:
1.教师可以让学生说一说自己所了解的其他名人，以此巩固目标词汇，如教师说：
Andersonwasafamouswriter.Whoelsewasafamouswriter?
然后引导学生说：
Laoshewasafamouswriter.
2.教师出示四个国家的国旗：
China,theUSA，France,Demark，让学生对比学习国家和国籍的不同。
教师说：
LaoshewasfromChina.HewasChinese.
（3）操练新知
教师再次播放录音，请学生跟读。
B.Let’stalk.
1.教师带领学生观察GetReady图，模仿书中句型说一说。
2.教师和一名学生示范对话，并适时呈现和教授paint一词。
3.学生结对，任选黑板上两位名人中的一位，模仿B项中的对话内容进行练习。
之后教师请三对学生到讲台前汇报。
C.Let’swrite.
1.教师示范：
Today,wehavelearnedaboutfivefamouspeople.IlikeThomasEdisonbest.Iwanttowritesomethingabouthim.ThisisThomasEdison.HewasAmerican.Hewasaninventor.Hewasgoodatinventingthings.（教师把这四句话呈现在PPT上，把invent一词后面的ing描红）
2.学生模仿教师的介绍完成李白和徐悲鸿的人物介绍。
3.学生汇报自己的人物介绍作品。
三、备选活动
【板书设计】
Unit5
【教学反思】
Unit5第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit5FamousPeople
【课时】第2课时
一、教学目标
1.能够听懂、会说invention,invent,study,story这四个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来询问名人因何闻名的功能句：
Whyis...famous?
以及相应的答语：
He’sfamousfor...
3.能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句，并能按要求在所提供的语境中书写几个意义连贯的句子。
二、教学过程
A.Look,listenandnumber.
1.准备活动
学生回顾上节课所学习的五位名人。
教师随着学生的表述逐一把五位名人海报张贴在黑板上。
之后教师请学生在小组中再说一说。
2.呈现新知
教师出示A项图（PPT），然后对学生说：
Look,JoyandSamaretalkingaboutsomefamouspeople,too.Whoarethefamouspeople?
Now,let’slistenandnumber.学生听录音，根据录音顺序标号。
3.学习新知
（1）教师再次提问学生：
WhyisThomasEdisonfamous?
然后让学生听第一段录音，并回答该问题，教师同时板书：
Whyis...famous?
He/Sheisfamousfor...学生接着听第二和第三段录音，教师引导学生回答有关Fabre和Anderson著名的原因，并强化学习invention和invent这两个词。
（2）教师呈现各种各样的昆虫照片，如蚂蚁、蝴蝶和蜻蜓，请学生用...isaninsect.描述，进一步强化对单词study的学习和理解。
（3）教师呈现Anderson的代表作品，如：
TheLittleMatchGirl,TheUglyDuckling,TheEmperor’sNewClothes等等，强化学习story（stories）一词。
4.操练新知
（1）教师再让学生听对话录音，并跟读模仿。
（2）师生可分角色朗读对话，之后互换角色，继续扮演活动。
（3）学生仿照以上示范，结对后分角色朗读对话。
（4）在学生熟练模仿及操练的基础上，教师可尝试着出示不同名人的图片，让学生仿照课本上的对话，进行相应的替换练习。
（5）学生结对，借助图片的提示表演对话。
教师可请数对学生到讲台前进行展示，其他学生认真听，并对表演做出评价。
B.Talkandfillinthechart.
1.教师请学生观察课本上B项的配图和表格，帮助学生明确活动的方式及要求。
2.教师和一名学生示范，先利用实物投影仪把两人的表格呈现出来，并展开信息差的对话，然后各自按对方提供的信息填写表格。
3.学生结对，仿照范例进行对话练习，并根据对方的回答填写表格中所缺的内容。
4.教师分别请四名学生根据表格内容介绍四位名人，如：
Jean-HenriFabrewasascientist.Heisfamousforstudyinginsects.
Tip:
为了方便学生进行信息差活动，教师应在课前复印好表格，然后剪开，上课时分发给学生。
C.Read,pasteandwrite.
1.教师请学生看黑板，然后教师说：
Justnow,wehavelearnedaboutfourfamouspeople.Look,whoishe?
教师带领学生再次回顾徐悲鸿的生平：
Thisis...Hewasa...Heisfamousfor...
2.教师引导学生观察范例中的图片及文段，然后让学生读一读文段。
3.教师引导学生从A项中选取一位名人的图片，然后仿照范例说一说。
4.教师请学生把说的内容书写到C项的空白栏上。
5.如果有学生想要写其他自己熟知的名人，教师应当鼓励。
描述和书写完成后请学生在空白框中粘贴上他（她）的照片（图片）或者用简笔画画出他（她）的头像。
Tips:
1.为了有效激发学生的兴趣，此处教师应鼓励学生选择自己喜欢的某位名人，然后仿照范例写一写。
教师应注意鼓励学生拓展思维，并尝试用更多的语言围绕着自己所选取的名人进行描述。
2.教师还可以提供其他几位名人的姓名、职业和成就等信息让学生选取，帮助学生完成仿写练习，如：
（1）WilliamShakespeare,awriter,wrotemanyplays;
（2）SteveJobs,aninventor,foundedApple;（3）AlbertEinstein,ascientist,wontheNobelPrizeforphysicsin1921;（4）DaVinci,anartist,paintedtheMonaLisa
6.教师带领学生回顾本节课所学内容，让学生说一说学到了哪些内容，或者让学生再听一遍A项录音。
三、备选活动
【板书设计】
Unit5
【教学反思】
Unit5第3课时教学设计
【课时】第3课时
一、教学目标
1.能够读懂介绍两位外国名人的短文。
2.能够就所读短文内容与他人展开对话交流。
3.能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。
二、教学过程
A.Letsread.
1.复习活动
（1）单词归类。
教师把前两课所学过的单词做成卡片，分发给学生，每人一张，然后请学生分类并粘贴到黑板上，如Nationality（国籍）：
Chinese,American,French,Danish，以及其他三类：
国家、职业和成就。
（2）教师根据黑板上的四个类别进行示范：
HewasChinese.HewasfromChina.Hewasapoet.Hewrotemanybeautifulpoems.Whoishe?
然后请学生猜测。
请学生模仿教师的示范，结对或小组进行表达。
2.阅读短文
（1）准备活动。
教师说出一个新的谜语，请学生猜一猜她是谁，如：
Sheisawoman.SheisnotChinese.Shewrotemanybooks,andoneofhermostfamousbooksisThreeDaystoSee.Shecouldn’thearorsee,butshehelpedmanypeople.Whoisshe?
（2）学生说出答案：
HelenKeller。
教师板书，请学生大声读出人名。
（3）学生自己默读第一篇短文，圈出人物的姓名、国籍和成就。
教师讲解以下短语：
thedeaf（peoplewhocannothear）,theblind（peoplewhocannotsee）。
（4）学生自己默读第二篇短文，圈出文中人物的姓名、国籍和成就。
（5）教师请学生两人结对，大声朗读两篇短文，加深理解。
（6）教师请学生分别用三句话介绍两位名人：
Heis...Heisa/an...Heisfamousfor...
3.完成练习
学生自己填写表格，教师带领其核对答案。
A项短文中没有提及HelenKeller的职业，教师补充说明：
Shewasawriter.
4.为短文取名
教师引导学生分别给两篇小短文起个题目。
第一篇的题目可以是：
HelenKeller/AWomanHero/...；第二篇的题目可以是：
IsaacNewton/AnAppleFellDownfromtheTree/...
B.Letsplay.
1.教师出示课本上B项的对话情境图，然后就如下问题和学生展开讨论：
Whoarethey?
Whataretheytalkingabout?
2.教师出示所学过的七位名人和上节课扩展的两位名人，一共九位人物。
3.教师做不范：
He’saman.HeisnotChinese.Heisfamousbecausehestudiedinsects.Whoishe?
4.学生四人一组练习。
一人描述，三人猜，然后轮换进行。
最后教师请一名学生到讲台前来描述，让全班学生一起猜测。
Tip:
教师还可以补充两位著名作家的介绍和照片，如：
（1）MarkTwain,Americanwriter,wroteTheAdventuresofTomSawyer;
（2）Hemingway,Americanwriter,wroteTheOldManAndTheSea
C.Let’swrite.
1.学生结对，讨论自己想描述的名人。
之后尝试用几句连贯的话描述自己选择的名人及其基本情况。
2.教师请二〜三名学生到讲台前展示各自的描述，从而为其他学生提供示范。
3.在几个问题的提示和充分说的基础上，学生仿照A项短文，尝试书写几个意义连贯的句子，描述自己选取的名人及简单情况。
Tip:
教师鼓励学生新旧知识结合，丰富写作内容。
三、备选活动
【板书设计】
Unit5
【教学反思】
Unit5Let’sSpellFunTime教学设计
【课时】Let’sSpellfuntime
一、教学目标
1.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合tion和ture在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。
2.尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
3.能够借助图片读懂FunTime的基本信息，并尝试进行小制作.学唱与本单元话题相关的歌曲。
二、教学过程
A.Listen,pointandrepeat.
1.复习活动
（1）教师出示前四个单元语音板块中出现的韵文，请学生跟着说一说。
（2）教师带领学生回顾字母组合ear,air,oi,oy和ough的发音。
2.语音学习
（1）教师出示字母组合tion和ture，让学生读一读。
（2）教师播放录音，学生一边跟读，一边手指单词，感受两组字母组合在单词中的发音。
（3）教师请学生自己读出这六个单词，看图帮助理解和记忆。
（4）教师请学生尝试说出字母组合tion和ture的发音，找出规律。
（5）教师播放字母组合的视频，学生再次仔细模仿发音。
B.Listen,underlineandrepeat.
（1）教师请学生自己大声朗读这10个单词。
（2）教师播放录音，学生检测自己对两组字母组合发音的掌握情况，及时纠正错误发音。
（3）学生尝试说出其他含有字母组合tion和ture的单词，如：
invention,nation,information,rupture,agriculture,structure
C.Listen,writeandsay.
1.教师引导学生看C项的句子，猜测需要填写的单词是什么，然后结对说一说。
2.教师播放录音，让学生根据录音填写出相应的单词。
之后验证猜测，全班订正答案，并大声朗读补全后的句子。
3.教师出示更多的句子，让学生补全。
D.Listenandrepeat.
（1）教师出示一本字典，翻到“家具”一词，旁边会有一张家具的配图。
教师介绍说：
Inthedictionaryisapicture,apictureofsomefurniture.Ihaveaquestionaboutthepicture.Whatisinsidethefurniture?
（2）教师播放录音，学生听并模仿跟读。
（3）学生结对或在小组内朗读，教师巡视，并给予及时指导。
（4）教师请几名学生到讲台前朗读韵文，其他学生听，并做出评价。
Tip:
教师可以让学生尝试用其他一些含有字母组合tion和ture的单词，自编一首小韵文或是一个小故事。
三、A.Goodtoknow.
1.准备活动
教师请学生说出几位他们所熟知的著名画家的名字，如：
齐白石（QiBaishi）、韩美林（HanMeilin）、梵高（VanGogh）、毕加索（Picasso），或者教师在PPT中出示以上著名画家的照片，激活学生已有的知识。
2.学习短文
（1）教师出示达芬奇的照片，让学生学习人名。
之后出示两幅著名代表作品theMonaLisa和theLastSupper
（2）教师说：
Manypeoplesaythathewasthecleverestpersoninthehistoryoftheworld.Why?
Let’slistenandreadthepassage.学生听第一遍课文录音。
（3）教师出示问题，请学生听第二遍录音并在答案下画线。
Q1:
Whatwashismostfamouspainting?
Q2:
Whatelsedidhedraw?
Howwerethesedrawings?
Q3:
Whatdidheinvent?
（4）教师出示两幅达芬奇所画的解剖图，进一步让学生理解accurate（nomistakes）的意思。
（5）教师播放第三遍课文录音，请学生跟读。
3.拓展练习
教师请学生说一说先前提到的画家的成就，如：
HanMeilinisfamousbecausehepaintedtheFuwa.VanGoghwasfamousbecausehepaintedtheSunflowers.
B.Letsmake.
1.在出示并让学生欣赏若干名人的宣传海报后，教师引导学生讨论并回答如下问题：
Whatdoyouknowfromtheposter?
Whichposterdoyoulike?
Why?
2.学生分组，讨论制作名人宣传海报的方案及操作步骤。
3.教师请数名学生简要介绍一下自己的设计方案，以此确认学生已明确了制作海报的要求及步骤。
4.学生小组内分工，制作海报。
5.各组将制作好的海报展示在黑板上或教室四周墙壁上。
6.全班进行评价。
C.Letssing.
1.准备活动
教师引导学生每人说出一位外国名人的名字。
2.学习歌曲
（1）教师播放C项中的歌曲，请学生跟唱。
（2）教师提问学生：
Whoisinthesong?
学生带着这一问题再次听歌曲录音，并尝试找出答案：
ThomasEdison,SirIsaacNewton和LiBai。
（3）教师请学生改编歌曲，演唱自己喜欢的名人。
【板书设计】
Unit5
【教学反思】
Unit5Let’sCheckStorytime教学设计
【课时】Let’sCheckstorytime
一、教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和句型，检测学生能否综合运用所学的语言知识和语言技能进行交流。
2.能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的四篇名人故事，完成B项的搭配练习，并尝试复述其中一个故事。
能够通过学习四篇人物介绍，了解更多名人的生平和成就。
二、教学过程
A.Listenandmatch.
1.复习活动
“MissingGame”游戏。
教师在PPT中逐一出示学生在前四课所学过的名人照片，让学生说出他们的名字和职业。
之后教师让名人从PPT上逐一消失，让学生说出消失的人物名字。
2.听力活动
（1）教师让学生观察图片，并提问：
Whoarethey?
然后引导学生谈论画面信息，推测录音内容。
（2）教师让学生结对，说一说A项图片中人物的姓名，如：
Heis...
（3）教师播放二〜三遍录音，请学生把人物和其成就进行搭配，然后相互核对答案。
（4）教师再次播放录音，示范学生做简单的听力摘要，为进一步的交流做准备。
（5）教师带领学生核对答案。
请五位学生完整地说出五个答案，如：
HansChristianAndersenwasaDanishwriter.Hewrotemanyinterestingstoriesforchildren,likeTheUglyDuckling.
B.Let’sread.
1.准备活动
教师呈现MarieCurie的照片，请学生谈一谈对她的了解。
教师可以这样提问学生：
WhatdoyouknowaboutMarieCurie?
之后，教师根据学生所说，在黑板上绘制思维导图，帮助学生理解文中人物，如：
2.学习短文
（1）教师请学生快速阅读短文，了解大意，问时圈出生词。
（2）学生四人一组，相互帮助，通过上下文猜测生词含义，理解生词。
（3）如果学生猜不出来，教师可通过图片、英英互译或举例说明等方式帮助学生理解生词，如教师解释fullname时可这样引导学生：
MysurnameisZhang.MyfullnameisZhangLi.Sowhat’sthemeaningof“fullname”?
（4）学生再次阅读短文，回答后面的五个问题。
（5）学生四人一组大声朗读短文，遇到读不准确的词时同组成员相互提示。
（6）请学生进一步完善之前黑板上的有关MarieCurie的思维导图。
C.Let’stalk.
1.作业展示
教师请三名学生分别介绍课后制作的名人海报。
2.同伴互相问答
（1）学生结对，模仿书中对话进行示范（其中一人指着对方手中的海报提问，对方回答）。
（2）学生以小组为单位进行真实交际问答。
Tip:
教师也可以考虑把C项内容安排在A项内容之前进行教学。
这样可以让学生先说一说，然后再进行听力练习，从而把说这一过程中获取的信息迁移到听力环节的理解上。
D.Let’swrite.
1.教师引导学生再读一读A项的短文，圈出人物名字和关键信息，从而明确写作的基本方式和要求。
2.教师呈现自己所写的文段，如：
MyfavouritefamouspersonisMarieCurie.Shewasascientist.ShewasfromPoland.ShewasaPolish.ShediscoveredRadium（镭）andwontheNobelPrizetwice.并附上居里夫人的照片。
3.学生用不少于五句话描述自己喜欢的名人。
4.介绍同一位名人的学生可以组成小组，一起完成写的任务。
5.教师把学生作品放到实物投影上，请学生朗读。
Tip:
写作任务完成后，教师要注意引导学生分享和评价他人的作品。
教师还要特别注意引导学生从文采、遣词造句、语法、拼写及标点符号的使用等等方面欣赏和评价自己及他人的作品，进而在这样的过程中帮助学生提高写作能力。
三、在这一阶段，教师可运用Jigsaw组织学生展开小组合作，学习如何阅读文本。
具体步骤如下。
（1）教师课前复印好四位名人的介绍文字，并剪开成四份，每份只
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