研学后教学生心得体会.docx

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研学后教学生心得体会

研学后教学生心得体会

　　篇一：

研学后教的心得体会

　　研学后教促教师成长，助学生成功

　　——研学后教课改心得体会

　　广州市番禺区钟村中学谭日新从XX年3月开始，番禺区全面掀起了课堂改革，经历两年的实践探索，课改取得了可喜的效果，本人作为课改的一名实践者，下面就课改的实践谈谈自己的体会。

　　一、改变观念，充分认识到“高效课堂”的好处

　　要进行课堂改革，推行“高效课堂”模式，教师是践行者，他们对于“高效课堂”是否从心底接受，直接关系到推行高效课堂的成败。

所以，要引导老师们积极学习，改变观念，充分认识到这种教学模式的好处。

　　首先，高效课堂教学模式十分注重学生学习能力的培养。

高效课堂真正的把“自主、合作、探究”的教学理念具体落实到教学行为中。

学生在学的过程中，学会了自主探究，学会了团队合作。

唯有敢于让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动。

　　其次，高效课堂的教学模式，真正做到了面向全体学生。

这种教学模式，让每一位同学都参与进来，而且是带有责任感的参与。

高效课堂的特征主要体现为：

主动性、生动性、生成性。

主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。

生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。

生成性，课堂要敢于变各种“句号”为

　　“问号”。

追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。

课堂价值尽在“不可预设”。

教师不再仅仅关注尖子生，而是让尖子生带后进生，最终让差生变好，优生更优。

　　第三、高效课堂教学模式能让学生终身受益。

高效课堂的应然目

　　标：

从“学会知识”到“掌握学习方法”到“训练终身发展能力”。

有人把“高效课堂”称为“知识的超市、生命的狂欢”。

课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

当学生在自主探索、团结协作的学习过程中感受到成功，感受到幸福以后，他们会以更积极乐观的心态面对以后的人生，教育便真正成为促进学生终身发展的催化剂了。

　　二、学习方式的革命

　　“教为不教，学为成长”在研学后教的课堂因互动而精彩，互

　　动出高效。

这种理念与模式彻底转变了学习方式，找到了一种教育方法，使教师可以少教，但学生可以多学的课堂模式。

“教学是要教会学生学习”而教师要做学生的人生导师而非讲师。

我们有多少教师教学教得辛苦，学生不爱学：

学习效果却不佳。

这是很多教师的困惑。

在研学后教课堂因快乐而高效，教师是引领学生追求幸福的人，作为教师我们应该让学生感到学习的快乐。

　　1、“研学后教”理念的实质是课堂教学的全过程都让学生学，从

　　而改变了传统的教学模式，真正确立了学生的主体地位。

　　①“研学后教”理念改变了“教”与“学”的顺序。

多少年来都

　　是先“教”后“学”，即老师讲了之后，再让学生去练，而“研学后教”理念却明确规定要先“研”（看书并检测看书的效果），然后才“教”（解决“学”中暴露出来的问题）。

　　②“研学后教”理念改变了“教”与“学”的主次。

传统的理念是以“教”为主，“学”为次。

“研学后教”理念，却把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学’’为主，也就是以自主学习为主，而“教”为次，合作学习为次。

再从时间的分配上讲，课上30多分钟的时间是自主学习（包括先学、看书练习、检测及当堂完成作业）；教的时间不足15分钟，其中还包括“兵教兵”，学生与学生合作学习，这样教师教的时间就更少了。

所以这个理念就决定了以学生的“学”为主，教师的“教”为次。

　　③“研学后教”理念摆正了“学”与“教"的关系。

即“以学定教”，根据“先研”的“学情”来确定“后教”的内容和方法；“以教促学”，“教”（后教）帮助学生解决自学中的疑难，促进学生举一反三，继续自学，完成作业。

　　④“研学后教”理念摆正了教师与学生的关系。

　　传统的教学，课堂上以教师讲、传授知识为主，学生始终在听，接受知识，处于被动状态。

而运用“研学后教”理念后，课堂教学的全过程都让学生学（看书、检测、更正、讨论、作业），这样，学生自己发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。

　　教师呢？

教师的角色变了，变成了节目主持人，也真正发挥

　　了主导作用。

尽管教师讲少了，但学生学习的每一步都要靠老师引导，

　　尤其要教师谋划好自学的策略或设计好学生自学的作战方案。

教师在课堂上的形象、感情都要给学生良好的印象。

这样，教师就能发挥主导作用。

　　2、“研学后教”体现自主、合作、探究性学习。

怎样让学生自主、合作、探究性学习呢？

怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构、具体教学操作方法呢？

“先研”（学生看书、检测）和“当堂训练”（当堂完成作业）是自主学习，“后教”（学生更正、讨论）是合作学习，“研学后教”的全过程都是探究性学习。

“研学后教”是符合并体现了自主学习、合作学习、探究性学习原则的教学法。

　　3．“研学后教”科学地处理好了自主、合作、探究性学习三者之

　　间的关系运用这个教学模式，课堂上，先让学生自主学习（先研——读书、检测），暴露出疑难问题，个人不能解决，在这种情况下，再让学生合作学习（后教——学生更正、讨论），这时，合作学习就有了必要性（就像渴了要喝水，饿了要吃饭一样。

如果一上课就合作学习，搞什么同桌讨论、小组讨论，学生就轻轻松松，因为还没有碰到疑难问题，没有必要性），也有了合作的内容（自主学习中出现的疑难问题）、合作的目的（解决存在的疑难问题）、合作的方式（更正讨论）、合作的人（做对的学生帮助做错的学生更正，懂的学生教不懂的学生）。

这样的合作学习（后教）解决了个人不能解决的疑难问题，最后，还是自主学习（当堂完成作业）。

　　三、合作中学习,学习中成长

　　小组合作学习是研学后教的重要助推器。

高效课堂的实施，关键

　　在于学习小组的建设。

学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣。

为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，研学后教总体要求为：

每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。

下面具体解释一下各程序及具体要求：

　　1、学习目标要求：

明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。

　　①要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、

　　过程方法、情感态度价值观三位一体。

　　②教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能

　　引起学生注意。

　　③整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要

　　注重生成目标的生成和挖掘。

　　2、自主研学：

独立学习是高效课堂有效讨论的前提。

　　①教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。

　　②学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程

　　中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。

　　3、小组合作探究：

每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课

　　堂的关键。

　　①老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，

　　具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。

　　篇二：

先学后教心得体会

　　先学后教心得体会

　　朱传霞

　　以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。

现在通过听课、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。

我觉得这种教学模式的特点是：

教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。

这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

　　我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。

教师的作用主要表现在:

开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。

还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。

　　在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

　　在今后的教学实践中，我要做的以下几点：

（1）教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

（2）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。

最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。

保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

　　（3）、应相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己学习，培养学生的自学能力。

　　（4）、关注学生学习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析

　　问题、解决问题的习惯。

　　（5）、应用这一教学模式进行教学，必须每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成一定的学习习惯。

教师必须做到坚持、坚持，再坚持——只有不断纠正，没有放弃。

　　（6）、加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式要熟练掌握，并形成技能。

　　以上是我学习“先学后教，当堂训练”教学模式的一点心得。

　　篇三：

先学后教心得体会

　　篇一：

先学后教心得体会

　　先学

　　后教心得体会

　　朱传霞

　　以前我对“先学后

　　教当堂训练”理解的还不透彻。

现在通过听课、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教

　　学理念有了新的感悟。

我觉得这种教学模式的特点是：

教师备课充分、课堂教学目的明确、

　　教学时间抓得紧，教学效果明显。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学

　　目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中

　　的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充

　　更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训

　　练，形成能力。

这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

　　我今后要从过去

　　“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。

　　教师的作用主要表现在:

开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，

　　激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，

　　用多长时间，届时如何检测。

还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，

　　找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。

　　在学生自学时，教

　　师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好

　　的学生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视、个别询问，

　　特别是通过练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析

　　带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

　　在今后的教学实践

　　中，我要做的以下几点：

（1）教的内容应该

　　是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

（2）教的方式都让

　　已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复;

　　讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。

最后，学生当堂完成作

　　业，进行严格训练。

保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，

　　不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅

　　导，学生不得抄袭。

　　（3）、应相信学生

　　的学习能力，大胆放手让学生自己学习，培养学生的自学能力。

　　（4）、关注学生学

　　习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析

　　问题、解决问题的习惯。

　　（5）、应用这一教

　　学模式进行教学，必须每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心

　　中，形成一定的学习习惯。

教师必须做到坚持、坚持，再坚持——只有不断纠正，没有放弃。

　　（6）、加强自身理

　　论学习，对教学方法和学生的学习方式要熟练掌握，并形成技能。

　　以上是我学习“先

　　学后教，当堂训练”教学模式的一点心得。

　　篇二：

先学后教心得体会

　　先学

　　后教心得体会

　　很多教育家提出：

　　“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的

　　教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里。

本学期4月底我参加了

　　先学后教的高效课堂的课堂模式，听了一些这样的课。

下面我就谈谈自己的一点体会。

我发

　　现自己在教学上存在一些问题

　　一、转变自己的教

　　育观念（老师从一线彻底退到二线）

　　“先学后教，当堂

　　训练”的教学模式的环节主要有三步，

　　第一步是“先学”，

　　就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让

　　学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作

　　用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

对照目标也可以让学生

　　展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。

　　第二步是“后教”，

　　也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到

　　理解应用。

　　第三步，当堂训练，

　　就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。

通过先学后教掌握知识必须

　　要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

　　“先学后教，当堂

　　训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮

　　助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建

　　立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。

有些属

　　于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一

　　些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。

　　二、老师应注意哪

　　些方面的问题呢？

　　在“先学”阶段，

　　教师要注意三点：

　　１．要求教师备课

　　时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以

　　及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

　　明确提出“先学”

　　要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；

　　２．适时指导学生，

　　使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。

　　３．要全面掌握学

　　生的学习情况。

“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习

　　中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。

　　三．在今后的教学

　　工作中需要努力的方向

　　1、培养学生的自

　　学能力

　　“先学后教-当堂

　　训练”教学模式要求：

每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告

　　诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。

问题用课件显示在屏幕上或刻在学

　　案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。

在些过程中，数学或者是理化老师可能还要

　　在黑板上出几个准备板演的练习。

看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问

　　题。

　　2、高效率发挥提

　　问的应用

　　“先学后教-当堂训练”教学模式要求：

上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。

　　在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成

　　语接龙一样共同完成。

这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

　　在提问时，提问的

　　对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学

　　的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。

对于复杂的、容易出

　　错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

　　综合自己学习，使

　　我明白，做一位合格的教师，（来自:

小龙文档网:

研学后教学生心得体会）就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。

　　篇三：

先学后教的心得体会

　　“先

　　学后教，自主互助”课堂教学模式心得体会

　　一、课堂模式大概分为4个模块8个小环节：

　　1、辅助环节（约1

　　分钟，包括板书课题，出示学习目标、出示自学指导）

　　2、先学（约15分

　　钟，包括读书看书，检测练习或提问）

　　3、后教（约10分

　　钟，学生相互更正或并教兵、师生讨论）

　　4、巩固练习（约

　　20分钟，即完成作业）

　　二、下面是我这次

　　东河片教研活动中的几点感悟：

　　自从课改以来，一

　　直在摸索着做，通过这次东河片教研活动，在试课

　　中我有很多的感受，

　　总在琢磨要用什么样的形式，采取什么样方式，让学生喜欢学习，爱上学习，平时遇到学生

　　做错了，就着急，忍不住辅导，总是担心学生学不会，就反复的讲解，重复一遍有一遍，总

　　认为讲了才是对学生负责，可实践证明，知识不是讲会的而是练会的，这次东河片活动通过

　　几次的磨课让我明白了。

同时我也反思了自己的课堂教学确实做的还很不够有时讲的多，练

　　得少，学生?