心理辅导记录.docx

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心理辅导记录

中小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员

辅导

对象

莫卫旭

班级

四（3）

性别

男

年龄

10岁

辅导

日期

基本

情况

莫卫旭是班上让老师及其头疼的一名学生。

家长说管教，其实是时管的很严厉，没时间时就顺其自然。

有时干脆扔进作业辅导班。

问题

表现

莫卫旭，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

原因

分析

小学四年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

对上课所讲的内容不感兴趣。

如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

虽已上了四年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

辅导

对策

及过

程

根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如小动物、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科学课的特点，在课上经常出示他认为新鲜的实验用具。

另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。

平时应给予较多的关注，小学生都希望得到教师的关注，比如：

平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。

在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：

一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

辅导

效果

通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上渐渐树立了自信心,勉强能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有待提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.

中小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员

辅导

对象

邱宇

班级

四（3）

性别

男

年龄

10岁

辅导

日期

基本

情况

该生性格孤僻、内向、不合群，胆子特别小，学习上反应有点慢，又不肯去请教别人，总是一个人不声不响，默默做着自己的事情。

好像很怕与别人交流，看到除了爷爷奶奶之外的人更是避而远之。

在交作业或背课文时总被老师留下来，因而成绩不太理想。

家中父母常年在外打工，爷爷奶奶特别宠爱他，从小在老家由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶样样依着他，溺爱他。

周日布置的作业经常少做或不做，特别任性，一不顺他的心，谁都不理。

问题

表现

该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习糟糕。

特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。

随时不完成家庭作业，还家长老师两边骗，说谎话。

但奶奶却当着老师面教训很厉害，背地里溺爱到极点。

原因

分析

1、任性脾气是家长从小惯出来的。

2、学习成绩差，主要是学习目的性不明确，且随着自己的性子去学习，因而上课总是不注意听，小动作多，作业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。

3、做错了不肯承认，与他的任性有关。

4、听不得一点批评，只听得进表扬的话，这与他的年龄特点有关。

辅导

对策

及过

程

1.与家长沟通，指出孩子任性的主要原因是家长对孩子太溺爱了。

告诉家长孩子发脾气时，不要去搭理他，对他冷处理。

等他脾气过后，再告诉他发坏脾气是坏学生的行为，并对他加强学习目的性教育。

2.经常去关心他的生活、学习，与孩子说说话，再寻找闪光点，如手工较好，我就经常将他的一些作品放在教室后的展板上展示。

值日工作认真负责就当个值日小组长。

总之，只要一发现他的优点，就在班上重点表扬，使他自信了，做事也自觉了。

3.帮助孩子认识错误，并敢于承认自己的错误，引导努力改正。

教育孩子不要把坏脾气带到学习上，用生动的故事告诉孩子要好好学习。

同时，要求家长配合学校，督促孩子认真完成家庭作业。

辅导

效果

经过几个月的教育引导，邱宇渐渐明确了学习的重要性，作业勉强能按时完成，字迹时好时坏，成绩有了一点点提高。

虽然发坏脾气还有反复，时常一个人闷坐一会儿，过一会儿就没事了。

做事也不磨蹭了。

中小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员

辅导

对象

黄正秋

班级

四（3）

性别

男

年龄

10岁

辅导

日期

基本

情况

行为习惯差，在班上成绩较差。

问题

表现

上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，老师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又走神了。

原因

分析

主要原因是：

意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。

这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。

这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。

这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。

这也是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。

不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

辅导

对策

及过

程

建立信任感。

我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。

所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。

随时关注他的行为表现。

帮助提高，增强自信心。

心理引导。

在上课时只要彬彬听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。

一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。

我在平时的教学中特别注意捕捉彬彬的闪光点，及时进行表扬。

如我在看到彬彬专心读书时，会情不自禁地鼓励说：

‘呦，孩子，你读书真专心！

以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？

这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

与家长沟通。

与此同时，我多次与他妈沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。

对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

营造温暖的集体环境。

他爱劳动，我还经常让他为班级做些小事。

每当彬彬有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。

让同学们也越来越关注他的变化。

辅导

效果

经过几个月细心辅导，孩子已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。

中小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员

辅导

对象

王雨萱

班级

四（3）

性别

女

年龄

10岁

辅导

日期

基本

情况

成绩中等偏下，性格内向，该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。

问题

表现

学习不自信，不敢举手回答问题。

有同学欺负时也不敢吭声，由其他同学告诉老师才得到解决。

学习方法有问题，总爱一个人闷着头学习，关在自己的一片小天地里。

原因

分析

父母长期在外打工，从小就由奶奶照管。

家里的房子是独门独户，从小就没什么小朋友一起玩乐，养成其胆小怕事、孤僻的性格，加之小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。

辅导

对策

及过

程

1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。

2、与家长联系：

请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。

辅导

效果

孩子渐渐开朗起来了，学习上也有了一点起色。

遇到事情知道找老师帮忙了。

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心理辅导员

辅导

对象

杨友

班级

四（3）

性别

男

年龄

10岁

辅导

日期

基本

情况

成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。

不肯写作业，常因不写作业而旷课。

常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他。

他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。

父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手。

问题

表现

　他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对他的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。

这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。

原因

分析

由于贪玩，长期不完成作业，课后巩固达不到效果，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。

在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。

父母对孩子的管教粗暴，不打则骂，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。

可一旦发现孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。

这种方式令孩子反感，产生逆反心理，还时常与父亲对嘴争吵。

辅导

对策

及过

程

　1、个别面谈。

常与杨友作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。

在谈话中了解到，其实杨友也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。

碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。

　　2、与家长沟通与协调。

　　①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解杨友的家庭情况及其在家的表现。

②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。

要求家庭多给杨友温暖，共同做好转化工作。

　　③指导家庭对策。

（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

）

　　3、与杨友共同制定计划，对他作出一些具体要求。

　　①要求杨友不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。

　　②给两个星期作为适应期。

在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许杨友分两次做，但一定要做完。

　③给一个星期作为过渡期。

在这个星期里，要求杨友跟别人一样，每次作业都要一次完成。

考虑到杨友基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。

　　④巩固期。

要求杨友不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。

辅导

效果

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心理辅导员

辅导

对象

张坤付

班级

四（3）

性别

男

年龄

10岁

辅导

日期

基本

情况

性格内向，胆小孤僻，有事常闷在心里，不肯轻易向人表露，与同学相处不甚融洽。

在班上学习成绩属中等偏下，其中数学成绩较好，语文成绩则较差，常考不及格。

父母对黄某要求很严，在学习上虽督促较紧，但因文化程度低而无力辅导。

张坤付自感学习太差，害怕老师批评，同学嘲笑，常焦虑不安，情绪不稳定，好冲动，曾流露出“不如死了好”的悲观情绪。

问题

表现

主要表现在：

上课时不遵守纪律、爱动手摸同学、扯前面同学的头发，东张西望，转身拉别的同学和他讲话，好晃椅子、东摸西摸、玩小东西。

经常惹同桌或附近的同学，注意力不集中。

但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧”，有时故意推别人，又满不在乎。

家里表现：

任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，

原因

分析

　家庭教育方式：

张坤付的父亲比较粗暴，看到孩子好动，不听话，烦了就骂、急了就打。

只要老师告知家长上课不听课好动或惹同学。

回家肯定挨揍。

母亲则过于宠爱，孩子想买什么都满足他。

家庭经济条件较好，不在乎买东西花的那几个钱。

有时孩子发脾气，摔坏东西，母亲只是叹息，可舍不得管孩子。

辅导

对策

及过

程

。

1、积极与家长联系，要求家长改变教育方法，不要对孩子过份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要单纯用分数来评定孩子的好坏。

老师和家长做到对他说话少用批评、指责、否定的语气，多用表扬、鼓励、肯定的语气。

争取家长的配合，给他创设一个轻松、和谐、愉快的学习，生活环境，共同帮助黄某。

　　2、教师加强对他语文课程的个别辅导，努力扭转他的编科倾向，使她在学习的问题上保持心理平衡。

　　3、引导他积极参加班上丰富多彩的集体活动，注意对她个性的锻炼、培养。

促使她努力克服性格上的弱点和缺陷，培养活泼、开朗、宽容等优良品质。

　　4、特意安排几向同学主动与他交朋友，在学习和生活上帮助他，使他感到同学们的关心，并学会与同学交往，使人际关系向和谐、愉快的方向发展。

辅导

效果