清平乐村居.docx

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清平乐村居

清平乐·村居

教学目的：

1.知识目标：

学习生字新词，理解“相媚好、亡赖、卧剥”。

2.能力目标：

有感情地朗读并背诵课文，通过看注释，边读边想象词中情景的方法，感知词的大意，并能用自己的话讲述词的意思。

3.情感目标：

体会童年生活的纯真与美好，激发学生对田园生活的喜爱。

教学重点：

在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

教学难点：

理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。

教学时间：

一课时。

一：

导入新课

师：

同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，（指课题）一起读。

生：

清平乐 村居

师：

我听到这一个字，有人读“yuè”有人读“lè”，该怎么读，谁来说说？

生：

应该读yuè，

师：

为什么呢？

生：

因为这《清平乐 村居》是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌，所以读yuè

师：

噢，清平乐在这是这首词的词牌名，是可以唱的曲调，我们一起读

生：

清平乐

师：

上学期我们也学过一首词，叫《长相思》，同学们对比一下，你发现了什么？

（有的词只有词牌名，有的词既有词牌名，也有词的题目，今天我们要学的词的题目是《村居》，中间有个间隔号，所以我们读的时候中间要注意停顿，）好，一起读“清平乐· 村居”

生：

清平乐· 村居

看到村居你会想到什么？

原来村居指的就是乡村的生活呀。

二：

教学过程

师：

请同学们拿出课本，翻到24页，自由朗读这首词。

注意,仔仔细细地读上两遍。

读之前，老师有个温馨提示。

（课件出示）要求：

把字音读准，把句子读通。

明白要求了吗？

好，开始。

2、正确朗读，解多音字“剥”。

师：

谁愿意第一个来读给大家听？

（指名读）谁来就字音是否读准了来评一评。

师：

词中有一个多音字，你注意了吗？

这个字有两个读音，一个念 “bāo”，一个念“bō”，在这里该怎么念呢？

我们先来看看不同读音的意思再做判断。

bāo是去掉外面的皮或壳，bō是用强制的方法夺去，（课件出示剥的读法和意思）。

你们认为该怎么念？

为什么在这里念“bāo”？

（你能根据意思来选择正确的读音，真棒）那你能读一下这一句吗？

（指名读）大家一起正确地读一遍。

（齐读）

6、读出节奏。

师：

同学们，我们现在读的是词啊，词在朗读的时候一个最显著的特点，就是要讲究节奏，这种节奏就是词特有的“美”——韵律美！

  师：

（出示画有节奏的词。

）谁再能给大家读一下，要注意节奏啊。

（生纷纷举手，朗读。

）（课件出示）带节奏的词。

清平乐（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？

大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。

最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。

同学们，这儿有两个空格，以此为线，词分为了上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。

（指导朗读）我们一起来读一读。

师生齐读。

这可是词呀，古代词是可以唱的，咱们来打打拍子读读，读得跟唱的一样好听，多读几种节奏，对，就这样，想怎么读就怎么读，自由地读，痛快地读。

同学们，人们曾说“词中有画，画中有词”，下面，请同学们闭上眼睛，听老师读一遍，边听边想象你的眼前浮现出怎样的情景？

（学生说到哪句情景，教师就出示哪句话。

）

谁能用一个字概括一下你读后的感受？

用词中的一个字：

醉

师：

可以打开书。

哪些词句？

好好地去品味，也可以用笔画一下思考的痕迹，因为思维是最美的浪花

生自由读课文  师巡视

生：

我觉得“卧剥”能体现出最小儿子的最可爱，因为剥莲蓬一般都是坐在那边剥，或站着

师：

而他却是….

生：

而他却是躺着剥

师：

哦，躺着剥，是卧剥莲蓬，我们一起来看一看卧剥莲蓬的小儿，看一看他的姿势，他在…..来，你说

生：

他趴在地上，拿着莲蓬，在那边剥

师：

趴在地上，这就是俯卧，想想看，他还有可能怎么卧？

你说

生：

他可以一会翻翻身一会再翻过来，

师：

如果这样侧过来，这叫什么卧?

生：

侧卧

师：

侧卧，如果面朝上，这是

生：

仰卧

师：

哎，正如你所说得，他想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，你觉得这位小儿怎样？

你说

生：

我如果是小儿子的话，我可能一边剥一边讲，干活，不干活？

干活，不干活？

全班哄笑

师：

哦，这是你体会到的小儿子的可爱，还有，你觉得这位小儿怎样？

来，你说

生：

我觉得这个小儿子，一边剥莲蓬，一边说，大儿子二儿子怎么回事啊，像我悠然自得的剥莲蓬吃，多好啊，他们在那边干活累不累啊？

师：

想到了自己的两位哥哥。

这是多么天真的想法？

来，我们读，把这个天真的小儿读出来，

生：

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：

我听出来了他的天真，还有是怎样的小儿，来，你说。

生：

他还会说，大哥哥和二哥哥都把我的活给抢了，父母看到了，肯定会以为我不愿劳动，万一他们不喜欢我怎么办？

师：

哦，是这样的想法，这是童言无忌，好，你说。

生：

我觉得小儿子是最调皮的，最顽皮的

师：

说说你的理解。

生：

我从“最喜小儿无赖”的无赖中，体会到的。

师：

哦，无赖，无赖原本是指，知道吗？

你说

生：

无赖，原本是指不讲道理，在本文中指的是小儿子的顽皮。

师：

哦，也就是说，小儿在这是不讲理的意思吗？

你说

生：

不是的

师：

你是怎样认为的？

生：

最喜小儿无赖，是夫妻俩最喜欢的儿子，

师：

是夫妻俩最喜欢的儿子。

来，读出那种喜欢来，

生：

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：

我听出了喜欢，还有谁喜欢这可爱的顽皮的小儿，除了这老夫妻俩，你说

生：

还有作者也喜欢小儿子。

师：

说说你的看法

生：

因为作者写“最喜”

师：

哦，你抓住了一个词“最喜”，来，读

生：

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：

是啊，是最喜欢、最淘气，最惹人喜爱的小儿子。

还有谁想读一读这一句？

你来

生：

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：

听出了你的喜欢，你读出了小儿的可爱。

还有谁愿读？

来，你来

生：

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：

我也听出了你的喜欢，同学们，其实像无赖这个词啊，表达了词人对小儿的喜欢，这是一种爱称啊，在我们的生活中，我们的爸爸妈妈经常会这样说我们，他们也可能会指着我们的鼻子说，你这个小无赖，你这个小调皮，你这个小顽皮，你这个小淘气，你这一个小捣蛋，你这个小傻瓜，这是一种浓浓的爱呀!

好，自己再读一读，体会体会这一句。

生：

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：

来，我们一起来读出这个顽皮可爱的小儿，最喜，齐

生：

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

在清代诗人高鼎的眼中，童年是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”；在宋代诗人杨万里的眼中，童年是“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

”；在宋代诗人范成大眼里，童年是“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

”

师：

刚才我们说到，这翁媪聊到了自己的大儿、中儿，他们还会聊些什么？

你说

生：

媪会对翁说，别喝那么多酒，你都快神志不清了，

师：

哦，关心他的身体，那翁可能会对媪回句什么呢？

想想看

生：

可能说，没关系，反正家里来客人了，少喝点还不如多喝点，我醉不了

师：

哦，这是对自己酒量的自信，对客人的热情，是吧？

孩子们，我们看啊，当我们看到这一对白发苍苍的翁媪，在阳光下，在茅檐前，亲热的交流着，交谈着，我们会情不自禁的想，这是哪家的翁媪呢？

来，谁来读一读这一句？

来，你读

生：

醉里吴音相媚好

师：

我听出来了，你投入进去了，还有谁想读？

来，你读

生：

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪

师：

我也听出了你读的非常好，刚才我们说了这个字，醉，大家都说他喝了一点酒，有点醉意，或者有点微微醉了，还可能会是？

你说

生：

还有可能会沉醉

师：

沉醉在什么当中，你说完整

生：

沉醉在？

师：

好，想想看，

生：

沉醉在他们的谈话中，

师：

谈话中，还可能，好，你说

生：

沉醉在温馨快乐之中

师：

这份生活之中，你说

生：

沉醉在幸福之中，

师：

幸福之中，所以词人辛弃疾看到了这一幕，也不禁感叹，读

生：

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪

师：

同学们，这温馨的田园风光，这一家老小五口，被构成了一幅完整的村居图啊，就这样一幅村居图，给你留下了什么样的印象或感觉？

你说

生：

他们是一个和谐温馨的家庭

师：

你感受到了和谐温馨，你说

生：

他们给我留下了欢乐祥和的情景

师：

给你留下了祥和的感觉，好，你说。

生：

他们给我留下了，家庭是多么美好和温馨

师：

给你的感觉是一份美好和温馨。

那位女生

生：

给我留下的感觉是很温馨、很美好，夫妻两个很和睦。

师：

很和睦，很恩爱，孩子们，留给我们的就是这样的温馨

师板书温馨、美好。

。

。

。

。

师：

还有你们所说的和谐，幸福。

下面让我们把这种温馨美好幸福这样的感觉，带进词中，一起读出来，清平乐 村居 齐

生读课文

师：

假如你来到这样的村居前，看到这温馨美好的生活，这温馨美好的场景，你会怎么样呢？

你说

生：

我沉浸在幸福祥和的生活中，我觉得外面战乱纷飞，而他们却像往常一样，使我很感动。

师：

哦，你沉醉在当中，享受一份心的宁静。

你说

生：

我似乎也变成了翁媪的一个儿子，感觉很快乐感觉很温馨。

师：

你已经读进去了，你沉醉其中了。

你说

生：

我也好想加入他们啊！

师：

一份加入，你说

生：

我觉得这个家庭很和睦，这个地方很风趣。

师：

有一份独特的风味，是吧？

孩子们，你们所说的感觉汇成一个字或词，就是醉和陶醉啊，其实沉醉其中的不仅是翁媪全家，还有我们，还有谁也会醉了？

生：

作者

师：

作者，对，大家都醉了，

师板书“醉”

师：

词人辛弃疾，他生活在社会动荡、战火连年的宋代，童年时，他的家乡就被金人占领，他一直渴望收复失地，却没有得到朝廷的重用，这位金戈铁马的将军，他看到这温馨美好的生活，他会说些什么呢？

你说

生：

哎，外面战火纷乱，而这户人家是这么的温馨，太好了

师：

感叹温馨的生活，你说

生：

如果外面也像这里一样，和平、温馨，该有多好啊！

师：

是啊，俗话说，心中有情，眼中才有景啊，所以辛弃疾笔下才这样充满诗情画意的村居，

师放音乐

师：

我们一起读

生配乐读课文

三：

总结课文

师：

同学们，辛弃疾笔下的村居是这样的温馨美好幸福，其实这温馨美好幸福的生活，也是我们人类共同的追求，好。

下课。

让我们一起醉在这幸福的村居生活中吧！

有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。

所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。

那就让我们一起细细品味吧。

四、拓展背景，体验词情。

　　　1、同学们，一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往，那么沉醉呢？

（板书：

心醉田园）；他在陶醉之余又会想些什么呢？

老师相信读了这段文字，你会有深刻的感悟：

　　　　辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。

他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。

他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。

42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。

壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业。

　　　2、同学们，看了这段资料，我们想你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。

此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？

　　　3、同学们，你们都说出了辛弃疾当时的心声。

那就让我们把这份心声融入我们的笔尖,把这首词端正美观地书写在字帖上。