六年级科学第三单元18课教案下册.docx

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六年级科学第三单元18课教案下册

课堂教学设计

第三单元第1课主备投放日期

一次备课

二次备课

1、地球的卫星——月球

【教学目标】

1、科学概念：

月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

2、科学的进步需要永无止境的科学探索精神。

【教学重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。

【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。

【教学准备】

教师准备：

有关月球信息的图片、录像资料、书籍等

学生准备：

课前收集有关月球的信息

【教学过程】

一、人类对月球的探索历程

1、谈话导入：

同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？

（学生思考后回答：

月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。

）

2、读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？

（梳理板书：

肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察）

3、论：

从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？

4、对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。

5、交流：

在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？

（预设：

人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。

）

二、制作我的“月球卡”

1、师：

课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?

2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。

（要求：

轮流发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方要记下来，然后分类整理。

）

3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。

4、师：

从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：

一是月球的运动；二是月球的基本情况和相关数据；三是月球的地形；四是有关人类登月的故事。

5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。

（学生活动：

阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。

）

6、小结：

通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。

三、拓展延伸

1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。

2、在讨论中产生的分歧是否已经解决?

请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。

作业设计同步练习册

教学反思：

课堂教学设计

第三单元第2课主备人投放日期

一次备课

二次备课

2、月相变化

【教学目标】

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；变化是有规律的。

【教学准备】

教师准备：

用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯。

学生准备：

圆纸片、剪刀、活动记录等。

【教学过程】

一、画月相

1、解：

月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

2、能把看到过的月相画下来吗？

（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。

）

3、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。

这些月相相同吗?

有哪些不同？

生活中能否见到这样的月相，为什么?

4、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。

5、说说这些月相分别是什么时候能看到的？

二、给月相排序

1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。

2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？

（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。

）

4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：

有什么发现？

有什么问题？

5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：

你们认为月相的变化是否有规律？

有什么规律？

你们认为下半月的月相将如何变化？

6、小结：

月相是变化的，变化是有规律性的。

农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

三、模拟月相变化

1、设疑：

月相的变化是月球的形状在变化吗？

是伴随着月球的什么运动发生变化的？

2、小组内讨论交流：

能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？

用什么来模拟，怎样模拟?

3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？

亮面朝向一样吗？

4、提问：

通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？

四、观察白天的月相

1、谈话：

在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。

要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

2、你们认为什么时间观察月相比较合适？

3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

4、思考讨论：

观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

5、引导学生了解月相的记录内容：

月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

6、讨论：

如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？

7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？

教学反思：

课堂教学设计

第三单元第3课主备人投放日期

一次备课

二次备课

3、我们来造“环形山”

【教学目标】

1、环形山是月球地形的主要特征。

2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。

3、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。

【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。

【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

【教学准备】有关环形山成因的录像资料。

模拟环形山成因的实验材料：

沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、水、卷尺等。

【教学过程】

一、月球上的环形山。

1、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？

2、小结环形山特点：

分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。

二、制造“环形山”。

1、提出：

我们来造“环形山”好吗？

2、讨论：

怎样人工制作月球上的“环形山”模型？

用什么方法？

这个方法的根据是什么？

3、集体交流，并作出判断：

哪些方法比较符合月球的实际情况。

4、制订造“环形山”的计划：

选择哪些模拟实验的材料？

这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？

如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？

5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。

（实验方法：

1、喷水法：

将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。

2、撞击法：

用重球砸向沙堆，观察现象并记录……）

6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。

（说明：

学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：

分布随机、大小和深浅不一等。

）

三、提出环形山成因的假说。

1、交流：

你们小组是用什么方法来造“环形山”的？

在造“环形山”的过程中，你有什么发现？

2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。

3、推测月球上的环形山是怎样形成的？

推测的理由是什么？

在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？

4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？

5、对学生的假说进行评价。

四、阅读有关环形山成因的资料。

1、谈话：

刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？

他们用了哪些证据来支持假说？

有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？

2、学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。

3、思考：

你们需要重新修改自己的推测吗？

如果需要，主要修改什么？

作业设计同步练习册

教学反思：

课堂教学设计

第三单元第4课主备人投放日期

一次备课

二次备课

4、日食和月食

【教学目标】

1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。

而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

【教学准备】

有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。

【教学过程】

一、认识日食发生的过程及特点。

1、有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？

这叫什么现象？

太阳是否有时也会有圆缺现象？

（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？

2、讲述：

我们先来研究日食发生的过程及特点。

3、小结日食发生过程中的一些特点：

（1）太阳被一个物体挡住了；

（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。

4、提出问题：

根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？

（分析过程预设：

（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。

（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。

）

二、日食成因的模拟实验。

1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。

怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？

2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：

（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?

（2）如何做实验?

（3）在实验中估计会出现哪些现象？

（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?

四、月食的成因。

1、谈话：

请同学们推测一下月食发生的原因。

月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？

2、学生思考推测。

（预设：

在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。

）

3、你能将月食发生的示意图画出来吗？

（学生尝试画出月食成因示意图。

）

五、总结拓展

1、通过这节课的学习，你们有什么收获？

比如对模拟实验有何认识？

2、思考：

为什么有日环食现象而没有月环食现象？

（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。

由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。

）

教后记：

课堂教学设计

第三单元第5课主备人投放日期

一次备课

二次备课

5、太阳系

【教学目标】

1、收集资料认识和了解太阳系。

2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】太阳和围绕它运动的行、矮行星和小天体组成了太阳系。

【教学难点】建立太阳系的模型。

【教学过程】

一、认识太阳系。

1、提出问题：

地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？

2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。

说说：

（1）哪些天体在围绕着太阳运动？

（2）这些天体有哪些特点