三年级下册海底世界第一课时教案.docx

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三年级下册海底世界第一课时教案

《海底世界》教学设计

一、教学目标：

1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”。

2.正确流利朗读课文。

能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

二、教学重难点 

重点：

通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。

感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

难点：

体会关键句子的表达效果。

三、教学准备：

教师制作课件，学生完成预习单 

四、课时安排：

1课时 

五、教学过程：

第一课时 

一、谈话导入 

  1.师：

同学们，你见过大海吗？

（见过）你印象中的大海是什么样的？

小结：

说起大海，我们总能想到它的一望无际，想到“乘风破浪”，还有它迷人的湛蓝色。

a（没人说到海底）那，大海仅仅是我们看到的那样吗？

今天，就让我们一起走进课文，去海底世界一探究竟。

一起板书课题， 

b（有人说到海底）有的同学还提到了海底的景象，那里对我们来说是个神秘的世界，就让我们一起走进23课，去海底世界一探究竟。

齐板书课题。

注意“底”的书写，请大家齐读课题。

二、学习字词 

1.课前，大家都对课文进行了预习，那这些词语你们都认识了吗？

请小老师领读一下，谁想来？

（1）这个词大家都读准了。

（“差异”变红，出示拼音）“差”是多音字，你还知道哪个读音？

分别组个词。

（指名说）（出示“差”一组）一个字竟然有四个不同的读音，这样的多音字我们可得多加关注，仔细区分啊，齐读词语。

（2）把这个词放到句子中，你还会读吗？

（出示“海底的植物差异也很大。

”） 

海底的植物差异很大，其中有一种叫“单细胞海藻”（回到词语，这个词变红），你见过吗？

（出图，介绍一下）这个名字有点绕口，看准齐读。

（3）好，这些词是不是都会读了？

男女生合作读。

（字正腔圆，好听。

） 

三、整体感知 

1.看得出，同学们已经迫不及待想去学习课文了。

先看看课文的开头，自己读一读，这是一个什么句子？

（问句）咦，这样写有什么好处？

（指名说） 

2.小结：

问句开头更容易引起读者的好奇，是呀，大海深处到底是怎样的呢？

请同学们自读课文。

课文中有一句话回答了这个问题，读后将句子画下来。

3.谁来读一读你画的句子？

（指名读，板书“景色奇异、物产丰富”）和你画的一样吗？

我们一起来读一读。

（读书即可） 

4.课文就是围绕着这一句话来写的，这句话是本文的中心句。

作者在谋篇布局时，开头提出问题，结尾进行了回答，这样的开头与结尾相呼应的写作方法就叫做——首尾呼应（板书）。

四、文本研读 

1.那课文又是从哪几个方面写出了海底世界景色奇异，物产丰富呢？

 板书：

光线、声音、动物、植物、矿产 

（说不全补充，其他同学还有没有补充啊）评价语：

你准确地抓住了这些关键词。

2.谁能借助板书说说这篇课文是从哪几个方面来介绍海底世界的？

（这篇课文就是通过描写了海底的光线、声音……） 

3.你看，课文就是从这五个方面来介绍海底世界的的景色奇异，物产丰富的。

那作者又是怎样把这五方面的内容写清楚的呢？

我们一起去看看。

（一）光线 

1. 先来看一幅图，你能用一个词来形容吗？

（波涛汹涌、波涛澎湃……） 

再看这幅图，你又想到哪个词？

（宁静、平静、安静……） 

2.课文中这样写道，指名读：

（图旁边出示，海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

）那你能把这种不同读出来吗？

3. 这样的反差也太大了，为什么会出现这种情况？

（指名说，最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深） 

（1）是呀，大海太深了，可真够奇异的，谁还想读？

（2）海面上风平浪静，海底宁静。

而海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，一起来读。

（3）无论海面是怎样的一种状态，海底依然、仍然、始终是宁静的。

 请你自己去读读课文第二自然段，看看还能从哪里感受到海底的奇异？

4.还从哪里能看出海底景色的奇异？

（指名读） 

（1）海实在是太深了，阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。

海底一片漆黑，能看到什么啊？

（2）想不想看看这发光的鱼？

（出示发光器官的鱼）。

多么奇异的景象啊，我们一起来读一读。

5.小结：

这深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！

让我们不由的发出赞叹——海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。

（二）声音 

1.如此宁静，海底是否没有一点儿声音呢？

（学生：

不是的。

）我们一起来读一读这句话。

小结：

像这种自问自答的句子，叫设问句。

不仅如此，这句话承接上文，引出下文，起到了承上启下的作用，它还是一个过渡句。

2. 刚说了海底很宁静，现在又说有声音，这不是很矛盾吗？

这声音是怎么听到的。

海底会有什么声音呢？

请你读第三自然段，画出相关句子，谁想读给大家听？

3. 这么多有趣的声音，我们一起来读一读（段落中拟声词变红变大） 

4. 老师也想来读。

（声音轻一点）咦，你发现了什么？

（老师把拟声词读的很轻）那我为什么要这么读啊？

（因为小动物们常常在窃窃私语） 

5.什么叫窃窃私语？

谁能来表演一下？

小结：

像这种偷偷的小声的，轻轻的说话就是窃窃私语，一般是写人的，为什么不直接写“发出轻微的声音”呢？

（课件出示对比句）对比读一读，你更喜欢哪一句，为什么？

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像我们看到了他们在说悄悄话的画面，多么讨人喜欢啊） 

海底只有这几种声音吗？

（生：

不是的。

）从哪知道的？

（省略号） 

6. （课件中省略号变红）海底还会有哪些声音呢，请你发挥想象力，仿照句子说一说？

（评价语：

再轻一点，不能让别人听到。

／这个声音太响了，就不叫“窃窃私语”了，换一个／还有这种声音呢，真奇妙！

） 

这么多有趣的声音，让我们一起合作着来读一读吧。

7.小结：

人们需要屏住呼吸，借助海底听音器才能听到这么多奇妙的声音，不得不让我们感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界啊。

（三）动物活动方法 

1.海底动物们发出的声音如此奇特，他们的活动更是有趣，请同学们小组合作学习第四自然段。

 学习要求：

（1） 自读第四自然段，看看本段是围绕那句话来写的，将句子画出来。

（2） 小组内交流画的句子并完成下面的表格，做好上台汇报准备。

动物名称 活动方式 活动特点 

海参 靠肌肉伸缩爬行 慢 

梭子鱼 每小时能游几十千米 快 

乌贼、章鱼 向前方喷水，利用反推力 迅速后退 

贝类 巴在轮船底下做免费的旅行 自己不动 

2. 小组汇报，台下补充或提问。

汇报第一个问题时小结：

把中心句放在第一句，后面围绕它来写，

确实表达更清楚了。

3.全部汇报完、其他组补充后师追问：

你们能用手展示一下海参是怎么活动的吗？

那乌贼呢？

它想向左行进，那它怎么喷水？

（向右喷）。

这就是“反推力”。

好，请回。

把掌声送给他们。

4. 刚才这个小组做了精彩的汇报，并演示了海参、乌贼的活动方式，很形象。

“梭子鱼”因织布用的梭子而得名，都是两头尖尖、速度很快，而贝类就更可爱了，一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下。

 这四种活动方法各不相同，很有代表性，我们一起合作着来读一读吧。

5.海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹，——海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。

（四）植物 

1.海底的动物们各有各的活动方式，那植物又有什么样的特点呢，请你对比一下第四段和第五段在写法上有什么相同点呢？

（中心句） 

出示句式：

作者由是从（    ）（   ）个方面写植物的差异很大的。

 （色彩、大小） 

2.不止如此，海底还蕴藏着丰富的矿藏呢！

齐读第六自然段。

3.海底不仅有奇异的景色，还有丰富的物产呢，怪不得结尾说，齐读最后一个句子。

五、总结 

1.同学们，今天我们学习的课文，以问句开头，写出了海底世界的光线、声音……五个方面，最后点出本文的中心句——海底世界的景色奇异，物产丰富。

像这样的结构叫做总分总（板书）。

 现在，想不想去海底世界看看？

 播放海底世界视频 

2. 同学们，看完视频之后你有什么感受啊？

3. 大家都很想去海底去看一看呢，最后，老师再给大家推荐一本书——《海底两万里》，这本书的作者是法国的作家儒勒凡尔纳，这本书还给我们介绍了更多更有趣的动物和植物，课下请同学们找来读一读吧。

同学们，海底还有更多的奥秘，希望同学们好好学习，学号本领，将来把这些奥秘一一揭开，好，这节课就上到这，下课。

《海底世界》教学设计

第一课时教学设计 

[教材简解] 

作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

海底世界的生物无穷无尽，课文选取典型的动植物，抓住特点进行介绍，并配有栩栩如生的海底生物图，可以帮助学生直观地感受到景色奇异、物产丰富的海底世界。

文章介绍的虽然是有关海洋的知识，但语言生动活泼，那些打比方、作比较的句子贴近儿童生活实际，通俗易懂，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

[目标预设] 

知识与技能：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写；理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

利用互联网自主收集资料，了解丰富多彩的海底世界，培养思维能力和信息搜

集、处理和加工的能力。

情感态度与价值观：

感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

[学情分析] 

海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。

如果我们只是“照本宣科”，那么中年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。

为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情境，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。

[重点、难点] 

重点：

学会本课10个生字，感知课文大意。

难点：

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

[设计理念] 

新课程标准中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的“三维目标”，因此，在教学设计的过程中，我兼顾这三个方面，确定了本课的教学目标。

整个教学过程从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，充分地体现了“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学设计理念。

同时，通过观察图片，既培养了学生的观察能力和概括能力，又训练了学生的口语表达能力，使语文课堂的“听、说、读、写”四个方面能够紧密结合起来，提高了课堂效率。

[设计思路] 

本课是第一课时的教学，重点指导学生的朗读，感知课文大意。

因此，本课以读为主线，将生字教学贯穿其中，让学生在一定的语境中理解字词，一边观察图画，一边读好课文中与之对应的句子，通过情境导读，自主探究等教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习生字，感悟语言。

教师抓朗读训练时，通过指名领读、小组读、男女生读、教师范读等多种形式的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在激发学生学习的积极性上，并创设出和谐美好的学习情境，引导学生积极主动地阅读。

在教学过程中，教师还播放一段有关海底世界的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。

 [教学过程] 

一、情境导入，揭示课题。

1、 同学们，老师这里有一组词语，谁来读一读？

 这些词语描写的是什么呀？

（大海） 

2、那么，大海的深处是怎样的呢？

今天我们就来学习《海底世界》。

3、板书课题：

海底世界 

“底”是个生字，它的部首是“广字头”，这里的“一点”表示“停止”的意思。

如果少了这“一点”，我们就到不了海底了，所以这个“点”千万不能丢掉。

（书空。

） 记住了这个“底”字，让我们再把课题读一读：

《海底世界》  

二、初读课文，感知内容。

（一）学习第二自然段 

1、那么海底究竟是一个怎样的世界呢？

请同学们打开书，大声地读读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。

2、同学们，首先我们先来看看这一组词。

出示：

嗡嗡 啾啾 汪汪 

（1）指读（相机正音“汪”是第一声）。

（2）这三个词语有什么特点？

（这些表示声音的词语就是拟声词） 

（3）还有什么特点？

（两个字重叠，读来很可爱） 

（4）齐读。

3、同学们，你们能把这些词语所在的句子读好吗？

出示：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜…… 

（1）指读，齐读。

（2）这是海底动物发出的声音，那你觉得海底动物还会发出怎样的声音呢？

 出示句式：

像______一样_______。

（指名说） 

4、这些声音可都是小动物们在小声地说话呢，用文中的一个词语来说就是—— 出示：

窃窃私语 

（1）指读（注意一下，小声地读） 

（2）同学们，“窃”是一个生字，上下结构，“穴”字头 

（3）“窃窃私语”是什么意思？

你能用“窃窃私语”说一句话吗？

5、海底的声音可真多啊，让我们一起来读好这一自然段。

（二）学习第三自然段 

1、小动物们在海底不仅在轻轻地说话，还在自由自在地活动呢！

你们看，谁来了？

出示：

海参图    肌肉伸缩    

（1） 指读 

（2） 学习生字“肌”“缩” 

①“肌肉”的“肌”是左右结构“月”字旁，由“月”字旁构成的字大多与身体有关，你还知道哪些“月”字旁的字？

②“伸缩”的“缩”也是个生字，怎样才能写的美观呢？

“缩”书空范写，左窄右宽注意右边的宿是上下结构。

③“伸缩”，由一对反义词构成的词语（做做动作体会）发现没有，这样一伸一缩就向前行进了。

（3） 海参爬行的速度怎么样？

从哪里看出？

（理解每小时四米是怎样的概念） 

（4） 齐读描写海参活动的句子。

2、与海参形成鲜明对比的是梭子鱼，它的速度怎么样？

从哪里看出？

（1）指名回答。

（2）理解每小时几十千米，比普通的火车还快是怎样的速度。

（3）指名读好。

3、在海底还有两种动物，他们的行进方式和其他动物不一样，他们就是乌贼和章鱼，请同学们自己读一读，想一想，它们是怎样活动的呢？

（指名回答） 

（1）出示：

乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

（2）点红：

反推力，指导学生理解。

（举例：

火箭升空） 

（3）读好这句话。

4、贝类是怎样活动的呢？

（指名回答） 

出示：

长途旅行    

（1）学写生字“途”“旅” 

①师讲解“旅”（ 注意右下部分）。

②理解 “巴”，学生边做动作边读好这句话。

5、同学们，除了以上几种动物以外，海底还有些——（出示课件，师引读） 

（1）学生看图片，谈感受。

（2）这句话运用了什么修辞？

（打比方）把什么比作什么？

（生回答） 

6、齐读第三自然段，找出中心句。

（三）学习第四自然段 

同学们，海底不仅有这些小动物们，还有很多植物呢！

我们就来看看海藻这个大家族，有哪些成员。

1、出示：

海藻图   

（1）理解：

色彩多种多样（看图）。

（2）理解：

形态各不相同。

（3）学写生字“甲”。

2、读好这一自然段，找出中心句。

（四）学习第五自然段

 1、指名读。

2、理解：

富含 

3、读好这一自然段。

三、再读课文，概括大意。

1、同学们，文章一开始，作者就紧扣课题提出了这样一个问题。

出示：

你可知道，大海深处是什么样的吗？

谁来问一问？

指名读。

让我们一起来问一问。

齐读。

2、请同学们快速浏览课文，找一找文中哪句话回答了这个问题？

（1）交流，出示：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

（板书：

景色奇异 物产丰富） 

（2）点出：

这一句话概括了这篇课文的内容，就是课文的中心句。

3、课文围绕中心句，介绍了海底的哪些事物呢？

试着用几个词语概括一下。

 交流板书：

动物   植物   矿物 

4、介绍动物的是哪几小节？

（2、3）默读课文，想一想：

这两小节分别介绍了动物的什么？

 交流板书：

声音 

活动 

6、介绍植物的时候，具体写了哪两个方面？

交流板书：

色彩           形态   

《海底世界》教学设计

 第一课时教学设计 

教学目标：

1、能有感情地朗读课文； 

2、了解课文从哪两个方面描写海底世界的景色奇异； 

3、学会抓住事物的一个特点来进行描写的方法。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文； 

2、了解课文是从哪两个方面把海底世界的奇异景色写清楚的。

教学难点：

学习抓住一个方面的特点来介绍事物的方法。

教学准备：

PPT 

课时安排：

一课时 

教学过程：

一、 激趣导入 

小朋友们，老师给你带来了一段视频，我们一起来看一看吧！

（观看视频），看完这段视频，你有什么感觉？

（生自由发言）今天，让我们一起走进海底，感受这神奇的海底世界吧！

二、初读课文，整体感知 

1、大声地、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读准字词：

嗡嗡  啾啾  汪汪 波涛汹涌  

窃窃私语   景色奇异  物产丰富 

3、找出全文中心句：

刚才同学们看完老师带来的视频，纷纷谈到了自己的感受，课文中，作者也用了一句话赞美海底世界，你能找出来吗？

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

” 师指导朗读这句话。

同学们，这句话总结了海底世界的两个特点，一个是：

景色奇异，一个是：

物产丰富。

这篇课文也是围绕这两个特点来写的，我们把这个句子叫做——中心句。

三、再读课文，品悟体会 

（一）体会海底世界的景色奇异 

1、这节课我们一起来看一看海底世界的特点之一——景色奇异！

孩子们，课文哪些自然段写的是海底世界奇异的景色？

 （生：

2、3自然段） 

2、现在请你快速默读课文的第2、3自然段，把你觉得奇特的地方用横线画出来。

3、谁愿意站起来，读一读你画出来的句子。

（1）“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

” 

这样的画面出现在一个怎样的环境里呢？

我们一起来看看这两个句子。

a“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

” 

海底的环境，有一个显著的特点，用一个字总结，那就是——静，同学们，想象一下，海面暴风骤雨，海面狂风大浪，可海底总是静如止水，这是怎样鲜明的对比，你会忍不住赞叹：

海底真是一个景色奇异的世界！

带着你的惊叹，读出这两种强烈的反差吧，起：

b你还看到这样一句话了吗？

 “阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。

” 

这里的环境不但静，而且还——暗！

这么静！

这么暗！

时间都仿佛凝固了！

闪着金光的灯笼鱼来了，打着灯笼的安康鱼来了，成群的烛光鱼来了，发光水母漂浮起来了……光点闪烁起来了，画面活动起来了，暗中有光，静中有动，宁静和黑暗中，孕育出五彩斑斓和生机勃勃，在这一片黑暗的深海里，读—— 

“却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

” 

海底真是个——景色奇异的世界啊！

同学们，在课文的第3自然段，有没有让你感到奇特的地方呢？

（2）“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……” 

同学们，这写的是海底的——声音。

 我们用上一个仪器就能听到，那就是—— （水中听音器） 

为什么要用上水中听音器—— （因为海里的小鱼发出的声音不大） 是的，所以书上用上了一个词—— （窃窃私语） 

窃窃私语的意思就是—— （小声地交谈） 这个词用得好不好？

（好，这里运用拟人的修辞手法，形象地写出了鱼儿发出的声音很小。

） 

既然是小声的，那在读到这些拟声词的时候，我们应该把声音—— 

（放轻） 

好，你再试着读一次—— 生1：

他读得好不好？

谁还想试着读一次—— 生2：

海底的声音可真有趣啊，温柔的女孩子们来齐读一次吧—— 女生齐读：

这一句话中一连用了几个“有的像”的句式？

 （四个） 

三个或三个以上相同句式组合在一起，我们把它叫做排比句。

请你在旁边批注一下，好吗？

有谁注意到这一句话中特殊的标点符号了吗？

     （省略号） 

展开你们的想象，你可能还能听到什么样的声音呢？

你能把省略的内容补充一下，接着说几个吗？

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾，有的像（   ）一样（   ），有的像（   ）一样（    ），有的像（    ）一样（    ）…… 

同学们说的可真好啊，你们都抓住了声音，运用拟声词，把句子写得惟妙惟肖！

其实，我们还可以把这种写法广泛地进行运用呢，看，老师还给同学们带来了春天的原野，这些花儿，你们最先关注到的是它的什么？

（颜色、形状）你能用刚才学到的方法，抓住它的颜色、形状或其他方面把它们的特点写生动，写具体吗？

生自由写，上台汇报。

看，这就是学以致用，感谢作者教会我们这么好的写作方法，来，男孩们，一起再把书本上的这一段描写有感情地朗读一遍吧！

男生齐读：

“你用水中听音器一听……” 女孩们，也请你们再美美地读一读这段话吧！

 女生齐读：

“你用水中听音器一听……” 

除了这些，它们吃东西的时候发出（一种声音），行进的时候发出（另一种声音），遇到危险还会发出（警报）。

海底世界的声音各种各样，千奇百怪，来，全班同学再把第三段连起来读一读！

生齐读：

师：

孩子们，在你们的朗读声中，我感受到海底世界宁静不乏热闹，海底真是个——景色奇异的世界！

四、总结下课 

同学们，通过这节课的学习，我们知道，作者抓住了海底的环境和声音进行了具体的描写，把海底世界的“景色奇异”的特点展现在了我们面前，那接下来，作者又会从哪些方面对“物产丰富”进行描写呢，下节课我们继续学习！

五、板书设计 

23海底世界 

静中有动 

环境 

景色奇异              

暗中有光              

声音     

各种各样 

《海底世界》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”在表情达意方面的效果。

2.认识“窃”“私”等10个生字，会写“宁”“官”等11个生字，正确读写“宁静”“器官”“迅速”“危险”等词语。

3.通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学重点：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。

激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学课时：

2课时 

教学准备：

教师制作课件 

教学课程：

第一课时 

一、谈话导入 

  1.同学们，浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的？

  2.哦，海底世界是美丽的，是奇特的，海底有丰富的物产，海底有各种各样的动物，海底还有许多宝藏。

今天就让我们一起学习《海底世界》这篇课文，跟随作者石友到海底旅游一番吧。

（板书：

海底世界）提醒“底”字下面有个点。

请大家齐读题。

【设计意图：

学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。

】 

二、初读感知。

1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。

2.（出示课件）这些字你们会认吗？

谁来试一试？

现在让我们一起借助拼音读一读. 

我会认：

窃窃私语  警报   肌肉  章鱼  细胞  海藻  长达  储量  金属 

我会写：

宁  官  汪  险  参  攻  推  迅  速  退  铁 

生字归类：