心理测量.docx
《心理测量.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理测量.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
心理测量
总论
1：
单选题
1．中国明见广泛流行的“七巧板”在某些方面可作为（A）
A．创造力测验B．智力测验C．能力倾向测验D．人格测验
2．在心理测验的发展史上，弗兰西斯•高尔顿的主要贡献是（C）
A.首次提出“心理测验”一词B.编制了世界上第一个正式的心理测验
C.第一个倡导心理测验的人D.提出“智力商数”的计算方法
3.“心理测验”一词最早出现在发表的《心理测验与测量》一文中。
（C）
A.高尔登B.比内C.卡特尔D.推蒙
4．1922年，中国教育改进社曾聘请来华讲学并主持测验编制工作的美国教育测验专家是（B）
A．桑代克B．麦考尔C．普莱西D．赖斯
5．标准分数是由原始分数转换而来的，它在本质上属于（C）
A．命名量表B．顺序量表C．等距量表D．等比量表
6.根据测验材料的严谨程度不同，测验可分为（D）
A.文字测验与非文字测验B.个别测验与团体测验
C.诊断性测验与预测性测验D.客观测验与投射测验
7．正确对待心理测验的态度应该是（D）
A．万能B．无用C．绝对公平D．尚待完善
2：
多选题
1．纵观中国古代心理测量的思想，我们不难看出其中包含着典型的东方文化特点，即（AC）
A.定性描述B.定量评估
C.带有道德判断的色彩D.具有非道德判断的色彩
2．科学心理测验产生的主要原因包括（AB）
A．实际需要B．实验心理学的诞生 C．高尔顿的工作D．统计学的发展
3.作为第一个倡导心理测验的人，高尔顿在心理测验发展史上的贡献还包括（CD）
A.提出“智力商数”的计算方法B.首次提出“心理测验”一词
C.是使用评定量表和问卷法的先驱D.发展了分析个别差异资料的统计方法
4．英国生物学家高尔顿的主要贡献是（BCD）
A.编制了第一个智力测验量表B．倡导测验运动的主要人物
C.为心理测验奠定了统计学基础D．评定量表和问卷法应用的先驱
5.标准分数是等距量表，因而可做的数学运算是（AB）
A.加法B.减法C.乘法D.除法
6．心理测验的性质主要包括（ACD）
A．间接性B．广泛性C．相对性D．客观性
7．按照测验材料的性质分类，可将测验分为（CD）
A．速度测验B．难度测验C．文字测验D．操作测验
8．按测验的功能分类，心理测验可分为（ABD）
A.智力测验B．人格测验C.投射测验D．特殊能力测验
9．现代西方心理测验发展的主要影响因素为（ABC）
A.计算机产生和发展B．统计方法改进C.因素分析理论D.诊断技术
3：
填空题
1．在中国古代，中能说是圣人贤哲的言谈或著作中有心理测验的思想体现。
2．公元6世纪初，南朝人刘勰的著作《新学·专学篇》中提到了类似现代"分心测验"的思想。
3.在中国古代，“七巧板”是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。
4．1924年，陆志韦发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》，30年代吴天敏又与再次做了修订。
5．1989年成立的中国心理学会心理测验专业委员会，标志中国心理测验已进入一个新的高速发展时期。
6．测量有两个要素，一是参照点，二是单位。
7.测量的参照点可以分为两种，一是绝对的零点，二是相对参照点。
8．要求被试尽可能做出最好的回答，而且有正确答案的测验称之为最高作为测验。
4：
名词解释
1．测量：
就是根据一定的法则，用数字对事物加以确定。
5：
简答题
1．简述本方早期心理测验产生的原因：
答：
1..对智力落后者分类和训练的早期关注：
a．心理测验产生的最初原因是对智力落后和精神病人治疗的需要。
b．法国医生埃斯克罗：
1838年出版了两卷本著作，第一次明确地对智力落后与精神病人作出了区分，他认为精神病是以情绪障碍为标志。
c．另一位法国医生塞国恩的贡献也特别重要，他是训练智力落后者的先驱。
2..冯特的实验心理学：
实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。
a．1879年冯特在德国莱比锡大学建立了心理学史上第一个实验室，许多早期试验心理学家都在这里接受训练。
引发了个别差异的研究。
b．实验心理学的诞生和发展，还给心理测验带来了另一个副产品：
严格的标准化程序。
2．量表的四个水平及其特点。
答：
1.测量的量表：
量表就是有参照点和单位的连续体。
斯蒂文斯将量表由低到高依次为：
1..命名量表：
是水平最低的一种测量量表，用数字来代替事物或对事物进行分类；不能进行加减乘除。
2..顺序量表：
表明类别，还表明不同类别的大小等级，或具有某种属性的程度；不能进行乘除运算。
3..等距量表：
有大小关系，又有相等的单位，因此可以加减运算，但没有绝对零点，不能做乘除运算；
4..比例量表：
是最精确的测量，既有相等的单位，又有绝对零点。
2.心理量表的性质：
1..一般来说，心理测量是在顺序量表上进行的。
因为对于人的智力、性格、气质、兴趣、态度等来说，
绝对零点时难以确定的。
2..虽然心理现象适合在顺序量表上进行测量，但大多数心理学家喜欢把测验成绩转换为等距量表，最常用的转换方法是转换为标准分数，即把顺序量表转变成以标准差为单位的等距量表。
3．简述心理测验的性质。
答：
1..心理测验的间接性：
迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即测量人们对测验题目的反应来推断出他的心理特质。
特质：
是用来描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的术语，是个人对刺激作反应的一种内
在倾向。
特质是个体特有的、稳定的、可辨别的特征。
但它又是一个抽象的产物，一个构思，不是一个直接测量的有实体的个人特点。
由于特质是从行为模式中推论出来的，所以心理测验永远是间接的。
2..心理测验的相对性：
我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。
所以每一个被测得的结果，都是与他所在团体或人群的大多数人的行为，或某种人为确定的标准相比较而言的。
3..心理测验的客观性：
心理测验标准化包括：
a．测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。
b．评分计分原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。
c．分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。
6：
论述题
1．试述心理测验的理论与现实意义。
答：
1.心理测验是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
2.心理测验的现实意义：
1..从实际应用角度看：
a.人才选拔：
通过对活动的分析，找出活动所需要的心理特征，然后据此设计出各种测试，以便预测人们的适应性，从而提高人才选拔和职业训练的效率。
b.岗位安置：
借助心理测验何以达到更好的人-事匹配，做到人尽其才。
c.临床诊断：
对于智力落后者的鉴别和诊断是促使心理测验产生的最初原因。
目前仍被广泛应用于智能缺陷、精神疾病、脑功能障碍的诊断中。
d.教育评价：
是教师了解学生的手段。
据此有助于教师的因材施教。
e.心理咨询和治疗：
有助于发现问题并提供适当的知道和帮助进行矫正训练。
2..从理论研究角度看：
a.搜集资料：
心理测验是收集个体差异资料最快捷的办法。
b.提出验证假设：
心理学中很多理论是在测验资料的基础上提出来的，并且用测验来验证。
c.实验分组：
在心理学研究中，根据心理学测验的结果，可以对被试进行分类，满足实验设计的要求。
3..总之：
心理测验充实了心理学研究的方法，在解决实际问题中发挥了较广泛的作用。
但也应该注意，测验资料只能是作决策是要考虑的一个因素，而非充分条件，要作出正确的决策还必须考虑其他方面的信息。
心理测验的编制
1：
单选题
1．测验题目的来源可分为三个方面，其中并不包括（C）
A．已出版的标准测验B．理论和专家的经验C．因素分析的结果D．临床观察和记录
2．下列各类测题中，不属于提供型的是：
（D）
A．论文题B．简答题C．填空题D．匹配题
2：
多选题
1．目标分析依据测验不同而异，但一般可分为（ABC）
A．工作分析B．对特定的概念下定义C．确定测验的具体内容D．计算测验分数
2．编制测验题目时，题目的来源有（ABC）
A.已出版的标准测验B．临床观察和记录C．理论和专家的经验D．日常生活经验
3.对于涉及社会敏感性的问题，命题的基本策略是（ABC）
A.假定被试具有某种行为B.假定规范不一致C.指出该行为是常见的D.指出该行为是违规的
4．编制心理测验时，有些题目必须涉及社会敏感性问题，则应（AD）
A．假设规范不一致B．指出该行为不多见C．用情绪化语句D．命题时，假设被试有这种行为
5．所谓选择型题目是要求被试在有限的几个答案中选择正确的答案，如（BCD）
A．填充题B．是非题C．匹配题D．选择题
3：
填空题
1．心理测验的目标是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。
2．依测验不同，目标分析可分为三种情况，即工作分析、对特定概念下定义、确定测验的具体内容。
3．心理测验的题目一般来自三个方面：
已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录。
4．选择题我们都比较熟悉，它由两部分构成：
即题干和选项。
5.选项就是问题的多种可能回答，常常包含一个正确答案，几个错误答案，错误的答案叫“诱答”。
6．测验题目的编排方式很多，其中有两种方式更为大家所熟悉，一是并列直进式，二是混合螺旋式。
4：
名词解释
1．显示性测验：
是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。
5：
简答题
1．目标分析的种类及适用范围。
答：
1.工作分析：
对于选拔和预测功用的预测性测验，主要任务是对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析。
这种分析包括两个步骤：
1..确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功，如职业兴趣测验；
2..建立衡量被试是否成功的标准，称之为效标，这是鉴别测验的预测能力是否有效的重要指标。
2.对特定概念下定义：
如果测验是为了测量某种特殊的心理品质或特点，那么测验编制者就必须给所要测量的心理或行为特质下定义，然后必须发现该特质所包含的维量将通过什么行为表现出来或怎样进行测量。
如创造力的测量；
3.确定测验的具体内容：
a.如果测验是描述性的显示测验，它的目标分析的主要任务则是确定显示的内容和技能，从中取样。
b．成就测验是典型的描述性测验，它的内容分析过程主要体现在双向细目标的制作过程中。
双向细目标：
由测量的内容材料维度和行为目标维度所构成的表格，它能帮助成就测验的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各题目所占的比例。
c．布鲁姆把学习的心理活动分为认知、精神活动、情感三个领域。
2．简述测题的编排原则与编排方式。
答：
原则：
1.测题的难度排列易逐步上升。
2.尽可能将同类型的测题组合在一起。
3.各种类型测题本身的特点。
方式：
1.并列直进式：
整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，
在同一分测验的试题依其难度由容易到难排列。
2.混合螺旋式：
先将各类试题依难度分成若干不同层次，再将不同性质的试题加以组合，
作交叉式排列，难度则渐次升进。
测验的信度
1：
单选题
1．如果一个测验的信度系数是0．70，那么测验的总变异中真分数造成的变异占（A）
A．70％B．51％C．49％D．30％
2.在不同的时间给一组被试施测两个等值的测验，得到的测验分数的相关就是（D）
A.重测信度B.复本信度C.内部一致性信度D.重测复本信度
3.一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半，来求相关系数，这样得到的信度为（A）
A.分半信度B.复本信度C.同质性信度D.重测复本信度
4．在信度估计中，衡量测验内部所有题目间一致性高低的信度为（B）
A．分半信度B．同质性信度C．复本信度D．评分者度
5．适用于二分法记分，且难度相同或接近时，其测验内部一致性信度的估计方法可使用更为简便的（B）
A．K-R20公式B．K-R21公式C．克伦巴赫α系数D．肯德尔和谐系数
6．适用于非二分法记分的测验内部一致性信度估计法，一般使用（B）
A．斯皮尔曼—布朗公式B．克伦巴赫α系数C．K-R20D．肯德尔W系数
2：
多选题
1.按照信度定义，信度是指测验结果的（AC）
A.可靠性B.有效性C.一致性D.稳定性
2．内部一致性信度的估计方法主要涉及（AC）
A．分半信度B．复本信度C．同质性信度D．重测信度
3.在同质性信度中，适合于测验题目是二分法记分的估计方法是（BD）
A.克伦巴赫α系数 B.K-R20 C.肯德尔和谐系数D.K-R21
4．在下列信度类型中，受测量的时间间隔影响的有（AD）
A．重测信度B．复本信度C．分半信度D．重测复本信度
5．重测复本信度也称稳定等值系数，其考虑的误羞来源是（AD）
A．时间取样B．测验内容的异值性C．评分者间的差别D．内容取样
6．在下列信度类型中，考虑的误差来源是内容取样的信度有（BC）
A．重测信度B．分半信度C．复本信度D．评分者信度
7．在下列信度类型中，误差来源涉及内容取样的有（BCD）
A．重测信度B．分半信度C．复本信度D．重测复本信度
8.影响信度的因素可分为直接与间接两大类，其中直接因素包括（ABCD）
A.样本的特征B.测验的长度C.测验的难度D.测量的时间
9．常见的影响信度的因素主要包括（ABCD）
A．样本特征B．测验的长度C．测验的难度D．测量的时间间隔
3：
填空题
1．按照误差理论，一个人的测验分数是由真实分数和误差两部分构成的。
2．从心理测量的理论角度看，信度是与测量目标有关的真实分数方差与总方差的比率。
3．适合于测验题目是二分法记分，且当测验题目难度相同或接近时，可用更为简便的K-R21公式计算同质性信度。
4．重测复本信度也叫稳定与等值系数，它既考虑测验在时间上的稳定性，又考虑不同题目样本反应的一致性。
5．从理论上说，只有难度水平为50%时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。
4：
名词解释
1．信度的操作定义：
一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率，或者是真实分数方差占总方差的百分比。
2．重测信度：
又称稳定性系数。
他的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。
3．重测复本信度：
在复本信度中，如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。
4．内部一致性信度：
主要反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。
主要包括分半信度和同质性信度。
5：
简答题
1．简述信度对解释测验分数的意义。
（简述信度的意义和作用）
答：
1..解释真实分数与实得分数的相关：
信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。
2..比较信度可以接受的水平：
一个测验究竟信度多高才适合，才让人满意呢？
当然，最理想的情况是=1.00，但实际上办不到。
一般原则是：
一般的能力测验和成就测验的信度系数都在0.90以上；
人格测验、兴趣、态度、价值观等测验的信度一般在0.80-0.85。
一般原则是：
当rxx<0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能作团体比较；
当0.70≤rxx<0.85时，可用于团体比较；
当rxx≥0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。
3..解释个人分数的意义：
从信度可以解释个人分数的意义，这是测量标准误的应用。
它有两个作用：
一是.估计真实分数的范围；
二是.了解实得分数再测时可能的变化情形。
4..比较不同测验分数的差异：
测量标准误和测验信度在评价两个不同测验的分数是否有明显差异时也非常重要。
这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验上的差别。
2.在用奇偶分半法计算信度时，分半的前提是什么？
答：
1.测题并非随机排列，而是按某种顺序（如难度）排列
2.如果随机排列的题目，则必须是所有题目平等的（要么难度相等，要么性质一样）；
3.如果测验有多个分量表，应该在分量表内部排好顺序，再把各分量表分两半组合起来求相关。
6：
论述题
1．试述影响信度估计的主要因素。
答：
影响信度的因素包括：
样本特征、测验的长度、测验的难度和测量的时间间隔。
1.样本的特征：
信度常用信度系数来表示，信服系数就是相关系数，相关系数受样本团体得分分布、样本是否异质及样本团体平均能力水平的影响。
1..样本团体分数分布的影响：
当分布范围增大时，其信度估计就较高；当分布范围减小时，相关系数随之下降，信度值则较低。
2..样本团体异质性的影响：
若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。
3..样本团体平均能力水平的影响：
对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累计起来便会影响信度。
2.测验的长度：
亦即测验的数量，也是影响信度系数的一个因素。
一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。
1..测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性。
2..测验越长，被试的猜测因素影响就越小。
3.测验的难度：
难度对信度的影响只存在于某些测验中，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等。
如果一个测验对某团体而言太容易，会使所得分数都集中在高分端；当题目太困难时，得分就会集中在低分端。
两种情况均会使信度样本的分数范围变窄，从而使测验变得不够可靠。
从理论上说，只有难度水平为50％时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。
4.测验的时间间隔：
以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其它变因介入的可能性越大，受外界的影响越大，信度系数便越低。
2．试述信度的类型、误差来源及评估方法。
答：
1.重测信度：
1..又称稳定性系数。
他的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。
2..最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。
3..重测信度的前提假设：
a.所测量的特性必须是稳定的；
b.每个人对前一次反应的遗忘程度相同；
c.在时间间隔中没有学习另外的与测验有关的东西。
4..考虑误差来源是时间取样，主要针对时间变量，采集数据方法是对同一组被试间隔一定的时间重复测试一次，计算方法是积差相关法。
时间间隔选择依测验性质和目的而定。
不是所有测验都可以计算重测信度，如：
智力测验，成就测验；
重测信度只反映了随机误差的影响，而不是反映被试心理特点的长期变化。
2.复本信度：
1..又称等值性系数。
它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。
复本信度反映的是测验在内容上的等值性，故称等值性系数。
2..考虑误差来源是内容取样，采集数据方法：
给被试施测两个内容等值但题目不同的测验，求两组数值的相关，计算积差相关法。
复本信度的高低反映两个互为复本的测验等价的程度，而不是反映一个测验本身受随机误差影响的大小，关键取决于复本测验的选择。
3..如何两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。
它既考虑时间上的稳定性，又考虑不同题目在样本上反应的一致性。
4..同重测信度一样，复本信度也要考虑两个复本实施时间间隔。
如果两个复本几乎是在同一时间内施测的，相关系数反映的才是不同复本的关系，而不掺有时间的影响。
如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。
稳定与等值系数既考虑了测验在时间上的稳定性，也考虑了不同题目样本反应的一致性，因而是更为严格的信度考察方法，也是应用较为广泛的方法。
在实际应用时，为了抵消施测顺序的效应，应该有半数的被试先作A本再作B本，另一半被试先作B本再作A本。
3.内部一致性信度：
1..分半信度：
指采用分办法估计所得的信度系数。
这种方法估计信度系数只需一种测验形式，实施一次测验。
通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。
1...常见的是将测题按其序列号的奇偶分半，这种分法的前提是：
测题并非随机排列，而是按某种顺序（如难度）排列；如果随机排列的题目，则必须是所有题目平等的（要么难度相等，要么性质一样）；如果测验有多个分量表，应该在分量表内部排好顺序，再把各分量表分两半组合起来求相关。
2...常用的修正公式是：
斯皮尔曼－布朗公式：
2..同质性信度：
指测验内部所有题目间的一致性。
当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，测验即为同质的；若所有题目看起来好像测量的是同一特质，但相关很低或为负相关时，测验即为异质的。
对于一些复杂的、异质的心理学变量，采用单一的同质性测验是不行的，因而常常采用若干相对异质的分测验，并使每个分测验内容具有同质性，这样每个分测验就能用来预测异质效标的某一方面。
同质性信度的公式主要有：
库德-理查逊公式：
常用的是K-R20公式；
在测题难度相同或近似的情况下，还可采用计算更为简便的K-R21公式。
克伦巴赫α系数：
不适用于多重几分的测题。
4.评分者信度：
用于测量不同评分者之间所产生的误差。
为了衡量评分者之间的信度高低，可随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据美分测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。
一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的。
当多个评分者评定多个对象，并以等级法记分时，可采用肯德尔和谐系数作为评分者信度的估计。
信度估计方法及其与测量复本和施测次数的关系
所需施测次数
所需复本的数目
一
二
一
分半信度同质性信度评分者信度
复本信度（连续施测）
二
重测信度
复本信度（间隔施测）
各种信度系数相应误差方差的来源
信度系数类型
误差方差来源
重测信度
升级会员 