班主任管理经验.docx

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班主任管理经验

班主任管理经验50句

推荐做一个善于学习的班主任，每天都会有奋斗的激情与愉悦的成就感。

（1）走进学生，和学生共同学习，共同生活，共同成长，

（2）发现和培养和有号召力的学生做班委，加强学生自我管理，实现“兵教兵”。

（3）讲学生感兴趣的东西，积极引发学生兴趣点。

（4）发现班级和学生个人的闪光点，抓好教育管理的突破口。

（5）开展感恩教育活动,通过指导学生节假日给家长打电话,写信等方式实现综合教育。

（6）对自控能力差的学生宽容,但和其商定“底线”。

（7）每月让学生写一篇<<老师我想对你说………>>缓解矛盾，发现问题。

（8）处理学生问题坚持”大事化小”和”小题大做”的原则”

（9）从小处着眼实施教育,从低起点要求学生发展。

（10）努力加强学生的班级认同感,增强集体荣誉感。

（11）从学生生活上开始教育,注重细节。

（12）鼓励学生干好自己的事,实现人人有责,人人有成功感。

（13）培养学生自信心,消除学生自卑感。

（14）高目标,低要求,有底线。

（15）教育，从起点开始；管理，从卫生开始。

（16）班内发现典型，推行典型引路，以点突破，全面提高。

（17）让每个学生有理想，有目标，有活力，有干劲。

（18）勤交流，多鼓励，善赏识，看优点。

（19）激发学生积极性，保护学生积极性，强化学生积极性。

（20）开展班级活动，缓斜内部矛盾，转移紧张关系，形成团结氛围。

（21）让学生产生“犯错会给班主任惹麻烦”的想法，增强学生自律意识；

（23）当众不批评，私下不留情。

（24）胡萝卜加大棒。

（25）因人管理，实事求是；机动灵活，各个击破。

（26）教育因细节而美丽。

（27）选准干部，用好干部，培训干部。

（28）第一年热情，深入学生；第二年反思，静思奇招；第三年成熟，以情感召。

（29）欲排座位，先分小组，自由组合，宏观调控。

（30）遇事忌急，静观其变，表松内紧，伺机而动，把握火候，彻底治理。

（31）充分暴露问题，抓住主要矛盾；主动消除隔阂，加强师生交流。

（32）与学生交流，其乐无穷；中考不到，谈心不止。

（33）经常为学生的行为而感动，经常为学生的成长而幸福。

（34）着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。

（35）真心善待学生，绝不误人子弟。

（36）对每位学生的家庭情况了如指掌，准确把握每个学生的思想动向。

（37）教育因爱而美丽，生命因爱而长青。

（38）抓班级工作，关键抓凝聚力，根本在抓人心。

（39）强迫学生服从自已的意志是行不迫的，强迫不如疏导。

（40）只要对学生的生活和发展关心够了，怎么管都会成功。

（41）师生关系的和谐，是教育管理的前提和关键。

（42）指导学生做人，学习生活哲理，全心关爱困难生。

（43）对任何工作，要干，就努力干好。

（44）以母亲的眼神看待学生，师生间会有很多温馨。

（45）紧抓学生生活细节和行为习惯。

（46）给学生一个渲泄的出口和平台。

（47）分层管理，因材施教；偏爱“差生”。

博爱中学生，严爱优等生。

（48）人的情绪要么发泄出来，要么隐藏心底，而隐藏的往往是危险的，引导学生正确的发泄。

（49）每月和学生单独谈一轮，经常鼓励学生建立自信。

（50）教育学生，永远做诚实的人，勇敢的人、乐观的人！

班主任管理办法默认分类2009-11-2310:

53:

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班主任管理办法

班主任是班集体的组织者、管理者和教育者，是学生的导师和益友，班主任工作的好坏将直接影响到学校的发展和学生的成长，为规范和加强班主任的管理，特制订本办法.

一、班主任的聘任与考核

1．班主任由各系根据学校相关要求和本系具体情况进行聘任、考核，并报学生处备案。

2．班主任聘任条件：

（1）本人应热爱学生管理工作，责任心强，乐于奉献；

（2）具有一定的管理组织能力、思想觉悟和理论修养；

（3）应具有大专及以上学历，在校工作满一年或有相关的管理经验；

（4）精力充沛，能按要求完成班级管理任务。

3．班主任的考核由各系按照班主任职责和考核办法按月进行考核，并发放班主任费，以学期为单位将考核结果报学生处备案，作为续聘和评先的重要依据。

考核结果分四等（优秀、良好、合格、不合格）。

二、班主任的职责

1．忠诚党的教育事业，努力学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，认真贯彻党的教育方针，坚持四项基本原则。

用共产主义、爱国主义、集体主义思想教育学生。

2．班主任对本班全体学生负责。

凡本班学生在学习、工作、生活等方面出现问题，班主任是第一处理人。

凡重大问题，需交上一级组织处理的，班主任须经调查、核实、引导教育的过程后，方可将问题上交，否则，视其情节轻重对班主任进行批评和处理。

3．服从系主任领导和学生处的指导，按时参加班主任例会，按时召开班委会及班务会，认真落实班主任工作规范。

4．随时掌握班级学生的思想动态，针对学生的思想状况，经常性地对学生进行以社会主义荣辱观为核心的“精神文明”教育、专业思想教育和遵纪守法教育，认真贯彻执行学校的各项规章制度。

为把学生培养成“五讲四美三热爱”的社会主义建设者而认真细致地做好思想工作。

5．经常与各科任课教师保持联系，及时了解学生在学习及在课堂上的表现，把学生的问题和建议及时地反映给任课教师。

把教师对学生的要求和意见及时传达给学生，做好引导学生树立正确学习态度的工作。

6．关心学生的生活和身心健康，组织学生搞好室内、外卫生，督促学生搞好寝室及个人卫生，带领学生积极参加学校组织的各项活动及义务劳动，有计划地组织好本班学生的文体活动。

7．严格周一晚自习班委会、班务会制度，认真布置安排和检查讲评班上的各项工作，记好班级日志和工作笔记。

8．及时向主管领导及学生处、团委汇报学生思想、学习和生活情况，做好学生学年评先评优、奖学金评定和贫困助学评定工作。

9．积极配合做好新生入学及毕业生教育工作。

三、班主任工作规范

1．制订计划，组织实施，工作总结

（1）开学初应制定出新的一学期工作计划。

（2）提出具体的目标。

（3）树立良好的班风和学风。

（4）将计划在班支委会上讨论，争取取得一致意见，在实施中具体分工到人，需调整的由班主任负责领导实施。

（5）每一次计划实施完成后，班主任要加以总结。

2．做好班团等干部的选拔培养和推荐工作

（1）原则上班、团等干部一学年改选一次并于开学第一周内完成，特殊情况下也可在中途改选，班、支委干部由各系备案（团的干部调整须报请上一级团组织批准后，按组织程序进行）。

（2）对班、团干部要有培养计划，要经常不断地考察培养，指出他们存在的不足，指导他们的工作方法，提高他们的思想觉悟，加强他们对党团知识的理论修养，解决他们的生活困难。

关心他们的学习和成长。

（3）向团委推荐团委委员以及工作人员。

（4）向学生会推荐学生会干部人选。

（5）向团组织推荐优秀青年。

（6）向党组织推荐积极分子。

（7）向有关处室、部门和学生社团推荐有培养前途的具有一技之长的各类人才。

3．填写好班主任工作手册做好有关记录，汇报工作。

（1）每学期做好班、团组织情况记录。

（2）加强爱护公物教育和公物管理工作。

（3）及时填写学生的学籍和奖惩情况。

（4）每学期做好学生的成绩、积分名次、操行评定、评语等汇总工作。

（5）做好班级大事记。

（6）做好与学生家长的谈话记录，每周每班应至少有个体记录三次以上，保存好与学生家长联系的相关记录。

（7）做好班级学生个人信息的记录并认真记录变更情况。

（8）平时注意记录学生的健康状况。

关心困难学生疾苦，做好困难生的调查统计、助学金等发放工作。

（9）经常与任课教师交流（每班每月一次）。

（10）经常向系、处汇报班级整体情况。

4．开好各种会议并做好记录

（1）班主任例会（每周一次）。

（2）班委会、团支委会（每月二次）。

（3）班会（每周一次）。

（4）室长、小组长会议（每月二次）。

（5）班会中的主题班会（每月一次）。

（6）开会内容要提前准备，要有主题，提高开会的效率。

（7）会议中应避免机械地布置任务，宣传制度，要让学生明白为什么做，谁做最合适，以及怎样去做。

5．深入实际，了解情况

（1）做好“四到”工作，即经常到教室，到宿舍，到操场，到活动场所和食堂，查看和了解学生上课、晚自习、早操、课间操、就寝、就餐、活动、卫生、公物、安全等情况并及时处理发现的问题。

（2）做好“五收集”工作，即：

收集班级的好人好事材料，收集班级考勤情况及奖惩材料，收集学生家庭经济情况及主要亲属情况的变化材料，收集学生思想品德、性格等方面的变化材料，以及收集学生空余时间的支配材料。

（3）做好“三了解”工作，即了解同学之间的关系，了解班、团干部的工作开展及各项计划的落实情况。

了解差生的转化及培养情况。

对有心理障碍的学生要讲究工作方法。

6．注重理论学习和调查研究

（1）在做好“四到，五收集，三了解”的基础上，对班级学生的思想、纪律、学习、体质以及生活等方面进行研究和分析，可写出论文，完成由实践到理论的转化。

（2）经常阅读有关管理方面的文章及各类报刊、杂志、书籍、博取众家之长，提高自己的认识层次，并将学到的东西用于指导实践以完成由理论到实践的转变。

（3）有步骤的针对同学的生理、心理特征进行全面而又系统的教育，制定出具体的教学计划。

7．学期结束后，班主任要认真总结工作中的经验和教训，每年写1-2篇班主任工作的经验体会和总结

班主任与学生的谈话艺术

作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。

但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。

这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。

笔者根据一些班主任的经验和本人的体会，拟就谈话艺术，提出几点浅见。

一、有的放矢精心准备

当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。

不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。

只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。

一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。

谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。

一些有经验的老班主任认为谈话最佳时机是：

问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。

以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟，笔者做学生时，曾看到一位性格内向的女生，因第二天要到会上作检查，晚自习后独自跑到河边徘徊了一晚，第二天终因想不开而轻生的事件。

事后，有位班主任痛心地说：

若当时及时开导她，是不致于产生这种结果的。

二、专心倾听适时提问

被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。

这时，班主任应是学生最专注的知音。

在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。

而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。

有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。

在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：

兼听则明，偏听则暗。

班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。

三、注意方式讲究艺术

“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。

这是一位老班主任多年从事学生思想工作的体会。

他找学生谈话时，若是该生性情豪爽，谈话往往开门见山，直陈主题；若是自尊心、羞涩感较强的学生，往往采取委婉含蓄的技巧，让人思而得之。

现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。

正如英国思想家培根所说：

“交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵”。

曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。

我们找他谈话时，采用的是讲同班另一位同学处处帮助他人，同学们也十分乐意帮助他的事例来引导他。

同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责备他的话。

后来，他主动帮助别人整理内务，赢得了大家好评。

在谈话的语言技巧上，班主任还要注意自己的语言要清晰明确，通俗质朴，简洁精当。

若说话词不达意、吞吞吐吐、模棱两可，会使学生失去对你的信任感，增加谈话的难度。

四、动之以情晓之以理

唐代诗人白居易云：

“动人心者莫先乎情”。

唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。

切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。

老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。

因此，班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。

晓之以理，就是摆事实，讲道理。

有一位老班主任找一位吸烟的学生谈话时，不是仅仅用校规警告他。

而是首先谈了自己如何为烟瘾所害，现在得了气管炎，经常咳得厉害，同时，也给他算了一笔经济帐。

并且，请学生监督他，自己也开始戒烟。

那次谈话之后，这位学生再也没吸烟。

这位老主任也戒除了抽烟习惯，这次谈话之所以成功，一是采用摆事实，讲道理的方法；二是现身说法，以身作则。

这样引起学生思想上的共鸣，促其思想发生转变。

这是一种极其有效的办法。

由此可见，说服学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，方能奏效。

与学生谈心的方法

谈心是一门学问、一门艺术，班主任工作的实践使我深深地体会到，要想提高谈心效果，必须讲究方法、讲究策略。

一、注重情感培养——我的爱心积累

二、找学生谈心前要了解情况、做好准备

三、谈心前要了解学生的心理

班主任在与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，还要了解学生的家庭背景以及父母的文化素质，这些情况要靠平时的留意和积累。

对学生的情况有了全面了解后才能设计出科学的谈心内容和方法。

　　四、谈话要有明确的目的

　　班主任在与学生个别谈心前，特别是要纠正学生某一不正确行为时，一定要深入调查，掌握实情，了解清楚学生产生问题的原因，然后，对症下药。

五、要把握好谈心时机和场合

　捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。

。

六、谈心时，要遵循师生平等的原则

我谈论的主题是谈心，所以我认为既然和“心”有关，那就应该距离近些。

空间距离近了，心与心的距离才会近。

七、谈心要注意技巧

与学生谈心，我们总是期望达到一定的目的，期望谈话起到很好的效果。

但如果不注意说话技巧，很可能善意不被理解、好心反被曲解，结果与愿望背道而驰。

总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作，同时也是一项其乐无穷、快了无限的工作。

教师的成就感是任何其他职业所不能够体会的，我觉得人间最大乐趣莫过于一个老师在他所追求的事业中所获得的成就感。

最大限度地发挥师生谈心的作用、寻找谈心的最佳方式，是班主任的一项基本功，更是班主任应该用心去对待和研究的事业。

我们应该认真研究谈心艺术，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。

班主任与学生要保持适当的距离工作随笔2010-04-0221:

00:

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班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。

然而，精心的劳作、辛劳的汗水换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。

应如何保持与学生间的距离呢？

　　1.与学生走得太近的教师，往往深受其害。

无数经验证明，与学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，教师身上的神秘感消失殆尽，学生就会慢慢忘记教师的身份，把教师当作“朋友”。

一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为，甚至因此反目成仇！

当教师失去管理学生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局呢？

许多教师遭遇学生“冰雹”之后，总是大骂学生忘恩负义。

殊不知，究根溯源，都是教师自己酿的苦果。

　　2.与学生保持适当的距离也包含作为班主任要在管理上体现出能力来。

班主任管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博弈的过程，几个回合下来，一旦学生发现教师计止此尔，那教师就大大不妙了。

因此，教师必须灵活变换管理策略，使学生面对教师时无法准确预见可能的后果，而这也有赖于适当地拉开与学生的距离这一条件。

　　3.教师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。

这里的关键就是要保持作为教师的权威。

由于时代的原因，现在的学生早已忘了师道尊严，教师的社会地位也急剧下滑。

要根本解决这个问题，主要依赖于着力培养教师的权威。

但教师的自强自立同样是重要的。

《教师的幸福人生与专业成长》：

做一个幸福的教师

读肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》这本书缘于一次郁闷。

那天我刚结束一堂十分郁闷的课，这是一堂复习课，本来就不很活跃的这个班级全体学生竟然一言不发，45分钟完全成了我的独角戏。

回到办公室，我耷拉着脑袋，十分失落。

再想想所教的另一个班学生的表现：

作业交不齐、上交的作业当中有严重的抄袭现象、上课睡觉、吃零食、交头接耳……难道这就是我的人生？

整天都要与这样一群不求上进的学生为伴！

我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。

走上三尺讲台也有一年多时间了，我也曾问过自己：

作为教师，你幸福吗？

快乐吗？

答案是否定的，至少不是肯定的。

身边其他老师的答案也是大同小异。

就在这时，我瞥到了这本《教师的幸福人生与专业成长》，书名中的“幸福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。

　　能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是有个好心态

　　带着这样糟糕的心情翻开了这本书，一翻就再也不肯松手了。

现在初始的那种糟糕心情已经烟消云散，心中的那个疑问也已经在书中找到了答案：

能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的心态！

　　作者用一个计算公式论证了他的这一观点：

我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满，也就是心态决定着你的幸福。

”我想，决定幸福的心态应该是阳光般的吧。

阳光普照大地，温暖每一个人，也是宽容平等的。

教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。

我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。

　　要有一颗平常之心，平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态

　　要有一颗平常之心。

平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。

如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。

刚走上讲台不久的我，总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。

所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。

我委屈我悲哀我高呼“我本将心向明月,奈何明月照渠沟”，于是开始对他们感到失望甚至失去耐心。

学生却越来越不理解我，有的学生甚至开始不尊重我。

海明威曾经说过，现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。

面对客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。

如果当时我能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，我就会冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当合适的决策。

　　要有一颗宽容之心，宽容是最好的教育灵丹

　　要有一颗宽容之心。

作者在这本书中说过这样一句话：

“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。

”是啊，金无足赤，人无完人，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？

学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。

正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在。

刚工作的时候我并没有认识到这一点，我总是难以容忍学生的错误，课堂上的讲话声、作业中的错误、考试成绩的不理想都会让我心情沮丧，对犯错误的学生进行不留情面的严厉批评，如此一来，原本沮丧的心情变得更加沮丧、压抑。

其实每个学生都有自己的优点，都有自己的位置和作用。

就像我教的这个班，他们真的一无是处吗？

不！

恰恰相反，他们有着其他班级所没有的许多优点。

这是个最能让老师投入激情的班级，每次开课我总是毫不犹豫地选择这个班；这个班的学生可以说是多才多艺的，绘画、朗诵、舞蹈……甚至连校长都被他们课堂中的精彩讲演所感染。

如果我也能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？

　　要有一颗感恩之心，感恩的心是积极心态的核心

　　要有一颗感恩之心。

作者在书的开篇引用了一首在西方广为流传的诗——《我感恩》：

“有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好；有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家……最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。

”读了这首诗，你会发现，生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。

生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。

作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。

反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言。

所以，常怀一颗感恩的心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。

一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。

　　书中这样一段话让我感动不已：

“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。

”记得有位恩师也曾这样教导过我：

“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。

”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！

拥有阳光心态，我们的心每天都会开出一朵花，芬芳着自己也芬芳着学生，从现在开始，幸福人生已然上路！

绪论：

教师生活的幸福指数是好学校的标准之一

1、什么样的学校是一所好学校？

首先，好学校是能够让所有学生获得成功的学校。

什么叫成功？

充分发挥个人潜力就是成功。

其次，学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。

第三，能不能让所有的教师体验到作为生活者的幸福和职业的内在尊严。

衡量教师生活的幸福指数高低的指标体系：

两个一级指标：

身心愉悦的程度和精神充实的程度。

前者意味着是否有疲惫感、压抑感、挫败感、沮丧感，这些消极的体验都可以导致教师对职业的倦怠感。

后者意味着教师是否有归属感和成就感。

“脑子是满的，时间是满的，心却是空的。

”

2、影响教师生活的幸福指数的17个因素：

（1）待遇；

（2）学校的的人际关系；（3）教师的劳