11为人民服务.docx
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11为人民服务
清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案
课题:
11.为人民服务主备人：
李琴
备课时间：
3.20
上课时间：
课时：
2课时
一、教学目标：
知识和能力：
1.会读会写本课的生字、新词，结合具体语境理解它们的意思。
过程和方法：
1.通过对课文的学习，激发在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
情感态度和价值观：
旁注
二、教学重点和难点
旁注
教学重点
理清课文层次，初步学习文章是怎样围绕中心论点论述的。
解决措施
通过重点段落的品读，找出中心论点，理清主席演讲的思路。
教学难点
理解一些含义深刻的句子，复杂句子之间的关系。
解决措施
采用重点句式朗读和理解的方法，领会含义，梳理关系。
教法与学法
教法:
引导点拨法。
学法：
自主合作探究法。
教学用具
课件
第一课时
课时目标
1.会读写本课的生字.新词，理解词语的含义。
三、教学过程
（一）
激
趣
质
疑
情
智
共
启
一、联系前文，导入新课
1.同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了李大钊烈士的视死如归郝副营长冲锋陷阵的历史画面。
缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的敬佩与怀念。
今天，我们跨越时空，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
（板书课题）（齐读课题）
2.解释“服务”：
为集体或别人的利益或为某种事业而工作。
让学生说说什么才是为人民服务？
为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
3.《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
（可让学生结合课前预习及搜集的资料先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。
）
设计意图：
了解写作背景，让学生抓住重点词语，通过分析.品读，理解文题的含义。
（二）
合作探究情智共融
合作探究
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子，认识新字新词，你认为重要的句子可以多读几遍。
2.检查初读情况。
①读词语：
鸿鼎旺炊剥削兴旺解放哀思炊事员死得其所精兵简政
重于泰山轻于鸿毛
（课件出示：
这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的笔画书写，让学生更形象.直观的掌握正确的笔顺。
理解“鼎”的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一言九鼎.鼎鼎大名.三足鼎立”等词。
让学生不仅掌握其形.并且通过组词来加深对词语的理解。
）
②同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？
它到底是一篇什么样的文章？
（既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。
）
③怎样才能学好这篇议论文呢？
（这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文演讲辞啊，每一段话都有要说的重点要点，这些重点要点大多含在每一段话的开头或者结尾。
只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。
）
设计意图：
（三）
展示交流情智共享
三、合作探究，突破重难点
1.探究第一部分（第一自然段）。
（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。
（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
）
（2）学生勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。
（3）学生交流，教师出示课件，指导理解“完全”和“彻底”两个词语。
（“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。
“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。
只有做到完全.彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。
）
设计意图：
引导学生抓住要点，阅读文本，帮助学生理清文章的思路，培养读书能力。
（四）
实践拓展情智共生
这节课你有什么收获？
师引导学生总结学法。
（找中心句，找关键词，围绕中心句论述的方法）
设计意图：
12.为人民服务
宗旨：
完全.彻底地为人民服务
死的意义
不怕批评
不怕困难
寄托哀思
五、作业布置
1.抄写本课生字词
2.搜集为人民服务是人物事迹。
六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）
成功之处：
不足之处：
改进的措施：
第二课时
课时目标
1.朗读课文，理解课文内容，初步学习文章是怎样围绕中心论点论述的。
三、教学过程第二课时
（一）
激
趣
质
疑
情
智
共
启
一、复习旧知、课前检测
1.通过上节课的学习我们知道了什么？
2.学生交流，教师根据学生交流引出本节课学习内容。
旁注
设计意图：
（二）
合作探究情智共融
合作探究
二、分层学习课文
1.探讨第二部分（第二自然段）
（1）学生读课文，勾画这段的中心句。
（2）学生交流中心句。
（人总是要死的，但死的意义有不同。
）
（3）学生交流，教师引导：
作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？
（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。
）
（4）师生交流理解司马迁的话。
①课件出示司马迁的话。
（教师引导学生抓住“固”.“或”和“于”几个词语来理解。
“固”本来；“或”，有的；“于”，表示比较。
②让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。
）
③教师引导学生明白这就是引用。
引用的作用是让读者更容易接受自己的观点，使文章更有说服力。
6）师生交流理解：
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
①这句话什么意思？
标注两个死，聚光这两个死字，目的在于对比两种死的不同，
（7）教师小结：
这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。
设计意图：
引导学生朗读理解感悟，加深对生死意义的理解，并进行拓展。
引导学生在以后的相关习作中学习引用的方法。
（三）
展示交流情智共享
2.学习第三部分（第三自然段）。
（1）学生默读，思考：
这部分是围绕哪句话来论述的？
是怎样围绕这句话论述的？
（学生交流：
只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
）
（2）理解复杂句子的意思。
课件出示句子：
“因为我们是为人民服务的，所以……我们就照你的办。
”
①指名读、齐读。
②上面这段话共有几句？
每句说的是什么？
句与句是怎样连起来的？
a先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。
[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
b每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”.“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
c这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。
先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。
衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（3）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
（4）教师指导总结：
在前面3个层次中，都采用了什么样的写法进行论述的？
学生交流，教师总结：
围绕一个意思，句句相扣，层层深入地论述了“为人民服务”的观点。
三、教师指导学生自学部分
1.学习第四部分
（1）教师指导：
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式读书，比如说找难句，提问题；理解难句的方法。
请你们用我们学到的这些方法自主学习第四段。
（2）学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
3）集体讨论，教师出示问题，检测学习结果。
①共同的革命目标是什么？
（取得全民族的解放，完全.彻底地为人民服务。
）
设计意图：
（四）
实践拓展情智共生
四、拓展延伸，当堂检测
1.朗读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？
（课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。
）
2.结合你课前的资料搜集，说说你了解到的为人民服务的人物事迹，谈一谈从他们身上学到了什么。
设计意图：
通过出示为人民服务的人物事迹的图片，旨在引导学生更加深刻的理解为人民服务的含义，激发学生在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情.
四、板书设计
11.为人民服务
宗旨：
完全.彻底地为人民服务
死的意义：
重于泰山 轻于鸿毛
不怕批评，坚持好的，改正错的
不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
寄托哀思，使整个人民团结起来
五、作业布置
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.收看相关的影视作品.
六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）
成功之处：
不足之处：
改进的措施：
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