11为人民服务.docx

1、11为人民服务清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案课题: 11. 为人民服务 主备人：李琴备课时间： 3.20上课时间： 课时：2课时 一、 教学目标： 知识和能力：1.会读会写本课的生字、新词，结合具体语境理解它们的意思。过程和方法：1.通过对课文的学习，激发在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。情感态度和价值观：旁注二、教学重点和难点旁注教学重点理清课文层次，初步学习文章是怎样围绕中心论点论述的。解决措施通过重点段落的品读，找出中心论点，理清主席演讲的思路。教学难点理解一些含义深刻的句子，复杂句子之间的关系。解决措施采用重点句式朗读和理解的方法，领会含义，梳理关系。教法与学

2、法教法:引导点拨法。学法：自主合作探究法。教学用具课件第一课时课时目标1.会读写本课的生字.新词，理解词语的含义。三、教学过程（一）激趣质疑情智共启一、联系前文，导入新课1.同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了李大钊烈士的视死如归 郝副营长冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的敬佩与怀念。今天，我们跨越时空，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）（齐读课题）2.解释“服务”：为集体或别人的利益或为某种事业而工作。让学生说说什么才是为人民服务？为人民服务即为了广大的人民群众而工作。3.为人民服务是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？（可让学生结合课

3、前预习及搜集的资料先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）设计意图：了解写作背景，让学生抓住重点词语，通过分析.品读，理解文题的含义。（二） 合作探究 情智共融合作探究二、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，读通句子，认识新字新词，你认为重要的句子可以多读几遍。 2.检查初读情况。 读词语：鸿 鼎 旺 炊 剥削 兴旺 解放 哀思 炊事员 死得其所 精兵简政 重于泰山 轻于鸿毛（课件出示：这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的笔画书写，让学生更形象.直观的掌握正确的笔顺。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一言九鼎.鼎鼎大名.三足鼎立”等词。让学生不仅掌握其形.

4、并且通过组词来加深对词语的理解。）同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章？（既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。）怎样才能学好这篇议论文呢？（这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文 演讲辞啊，每一段话都有要说的重点 要点，这些重点 要点大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。）设计意图：（三）展示交流 情智共享三、合作探究，突破重难点 1.探究第一部分（第一自然段）。（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。 （我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。） （2）学生勾画句中的重点词语

5、，体会句子表达的意思。 （3）学生交流，教师出示课件，指导理解“完全”和“彻底”两个词语。（“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全.彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）设计意图：引导学生抓住要点，阅读文本，帮助学生理清文章的思路，培养读书能力。（四）实践拓展 情智共生这节课你有什么收获？师引导学生总结学法。（找中心句，找关键词，围绕中心句论述的方法）设计意图：12.为人民服务宗旨：完全.彻底地为人民服务死的意义不怕批评不怕困难寄托哀思五、作业布置1.抄写本课生字词2. 搜集为人民服

6、务是人物事迹。六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）成功之处：不足之处：改进的措施：第二课时课时目标1.朗读课文，理解课文内容，初步学习文章是怎样围绕中心论点论述的。三、教学过程 第二课时（一）激趣质疑情智共启一、复习旧知、课前检测 1.通过上节课的学习我们知道了什么？2.学生交流，教师根据学生交流引出本节课学习内容。旁 注设计意图：（二） 合作探究 情智共融合作探究二、分层学习课文1.探讨第二部分（第二自然段） （1）学生读课文，勾画这段的中心句。（2）学生交流中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。） （3）学生交流，教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进

7、行论述的？ （先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。） （4）师生交流理解司马迁的话。课件出示司马迁的话 。（教师引导学生抓住“固”.“或”和“于”几个词语来理解。“固”本来；“或”，有的；“于”，表示比较。让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。） 教师引导学生明白这就是引用。引用的作用是让读者更容易接受自己的观点，使文章更有说服力。6）师生交流理解：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。这句话什么意思？标注两个 死 ，聚

8、光这两个 死 字，目的在于对比两种死的不同，（ 7）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。设计意图：引导学生朗读理解感悟，加深对生死意义的理解，并进行拓展。引导学生在以后的相关习作中学习引用的方法。（三）展示交流 情智共享2.学习第三部分（第三自然段）。 （1）学生默读，思考：这部分是围绕哪句话来论述的？ 是怎样围绕这句话论述的？（学生交流：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。） （2）理解复杂句子的意思。 课件出示句子：“因为我们是为人民服务的，所以我们就照你的办。” 指名读、齐读。 上面这段话共有几

9、句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？a先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。因为所以（因果）如果就（假设）只要就（条件）b每句说的是什么？第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”.“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。c这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。（3）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。(4)教师指导总结：在前面3个层次中，都采用了什么样的写法进行论述的？ 学生交

10、流，教师总结：围绕一个意思，句句相扣，层层深入地论述了“为人民服务”的观点。三、教师指导学生自学部分1.学习第四部分（1）教师指导：在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式读书，比如说找难句，提问题；理解难句的方法。请你们用我们学到的这些方法自主学习第四段。（2）学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。3）集体讨论，教师出示问题，检测学习结果。共同的革命目标是什么？ （取得全民族的解放，完全.彻底地为人民服务。） 设计意图：（四）实践拓展 情智共生四、拓展延伸，当堂检测1.朗读课

11、文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？ （课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。） 2.结合你课前的资料搜集，说说你了解到的为人民服务的人物事迹，谈一谈从他们身上学到了什么。设计意图：通过出示为人民服务的人物事迹的图片，旨在引导学生更加深刻的理解为人民服务的含义，激发学生在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情.四、板书设计11.为人民服务宗旨：完全.彻底地为人民服务死的意义：重于泰山轻于鸿毛不怕批评，坚持好的，改正错的不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗寄托哀思，使整个人民团结起来五、作业布置1.有感情地朗读、背诵课文。2.收看相关的影视作品.六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）成功之处：不足之处：改进的措施：