幼儿唱歌有哪些评语.docx

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幼儿唱歌有哪些评语

幼儿唱歌有哪些评语

1.如何对幼儿园音乐训练活动进行评价

幼儿园音乐课程训练，是整个幼儿训练活动中不行或缺的重要内容之一，它是通过音乐的抽象思维来启发和引导和激发幼儿的智力开发，也就是说，它必需是以引导幼儿参加唱歌、音乐观赏、音乐嬉戏、舞蹈、乐曲演奏等音乐实践活动为基本训练内容，以期在训练实践活动中对幼儿进行美育训练。

这也正是《幼儿训练纲要（试行）》艺术训练要使幼儿“初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。

”所要求的训练目的。

2.幼儿园小伴侣的评语

1、你敬重老师，喜爱劳动。

能乐观参与幼儿园的各项活动。

本学期进步较大：

动手力量明显提高，做事比以前急躁多了，上课能听老师讲课，有时能乐观举手发言，老师盼望你进入学校后，能愈加努力，大胆举手发言，以取得更大的进步。

2、你天真可爱，聪慧大方。

你特别情愿关心有困难的小伴侣，能和他们友好相处，大家都很喜爱你，你的歌声很悦耳，舞姿也很美丽，你喜爱把本人的欢乐和大家一起共享，假如在上课时你能常常举起你的小手，那该多好啊！

老师盼望你进入学校后，能愈加努力，愈加大胆、自信。

3、你是个聪慧、能干的好孩子，特别喜爱动脑筋，你还具有探究精神，常能本人发觉科学的神秘。

你做任何事情都很仔细、认真，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师盼望你进入学校后能愈加努力，敢于大胆发表本人的见解。

4、你聪慧可爱，对老师有礼貌，和同伴能友好地嬉戏。

平常讲卫生，能自动保持班级的清洁。

平常遇到困难会和老师、同伴商议 。

上课能仔细听讲，老师布置的任务能一丝不苟地完成。

老师盼望你能多吃点饭，乐观熬炼身体，使本人长得棒棒的。

5、你聪慧、可爱，对老师很有礼貌，你喜爱把欢乐的事情和大家一起共享。

这学期你的进步很大，儿歌、故事都讲得很好，你也养成了良好的学习、生活习惯：

老师布置的任务你能仔细地完成，起床后你能把被子整理好。

老师盼望你进入学校后愈加努力，敢于在集风光前大胆发表本人的见解。

6、你不只聪慧可爱，而且比以前活泼开朗多了。

你的数学学得好，字写得也不错。

同时你的学习习惯也特别好，上课乐观思索，思维灵敏，能在探究中提出问题，老师真为你兴奋。

你喜爱玩一些智力嬉戏，如走迷宫、下棋等。

你也很喜爱看图书。

盼望你入学校后能有更大的进步！

7、你是个聪慧、能干的好孩子，特别喜爱动脑筋，你还具有探究精神，常能本人发觉科学的神秘。

你做事情都很仔细、认真，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师盼望你以后上课能愈加大胆地发表本人的见解。

8、你是个聪慧自信的孩子，敬重老师，喜爱劳动，集体荣誉感较强。

上课时常常看到你高高举起的小手，听到你大胆洪亮的声音，这学期你的语言表达力量、动手力量都明显提高了。

老师盼望你到学校后要仔细学习，按时完成作业，养成良好的学习习惯。

9、你是个聪慧能干、善解人意的好孩子。

你敬重老师，团结同伴，喜爱劳动，动手力量较强，画的画可真美丽。

你做事急躁、细心，小组长工作仔细担任。

你上课能仔细听讲，，假如你能再大胆自信一点，乐观举手发言，那就更好了。

10、你活泼可爱，乐于关心别人，这学期你在写字等方面有了很大的进步，你喜爱读书，你的儿歌念得很棒，你的生活习惯较好，自理力量较强，能独立完成一些力所能及的事情。

你看，你有这么多的优点，假如在上课时你能常常举起你的小手告知大家你的看法，那该多好啊！

11、你敬重老师，喜爱劳动，自动帮集体做力所能及的事，有肯定的集体荣誉感。

能乐观参与各项体育活动。

本学期生活自理力量、动手力量有所提高。

你上课能仔细听讲，老师盼望你以后能大胆举手发言，以取得更大的进步。

12、你是一个害羞、不爱说话的小男孩。

你爱学习，上课总是很仔细，有时能举手发言。

你讲文明、守纪律、爱劳动。

你能全身心地投入嬉戏、学习活动，你的小手也很能干，折纸、画画都有了很大的进步，盼望你进入学校后能愈加努力，争取更大的进步。

13、你敬重老师，喜爱劳动，自动帮集体做力所能及的事，有肯定的集体荣誉感。

能乐观参与各项体育活动。

本学期生活自理力量、动手力量有所提高。

老师盼望你能在新学期养成良好的学习习惯，取得更大的进步。

14、这学期你每天能按时来园上学，学习的爱好很高，在剪纸活动中你的小手灵活能干，动手操作力量进展较好。

在课堂上你能动脑筋进行想象、创编，争论时思维较活跃，在体育活动中你的乐观性很高，是个英勇的孩子。

盼望你在一班级好好学习，争做三好同学。

15、你是个做事仔细担任的好孩子，你爱学习、爱同伴，小伴侣们都喜爱和你做嬉戏，你上课时表现很棒：

能大胆举手发言，英勇地表达本人的观点，思维很活跃。

在学习新学问时，你爱好很高，能乐观表达本人的观点，敢于向老师提问题。

你能乐观参与幼儿园组织的各项活动，老师盼望你在一班级好好学习，争做三好同学。

16、你是个天真活泼的小女孩，比以前情愿和老师说话，变大方了。

你的小手很灵活，学会本人梳辫子、叠被子，剪纸也比以前有进步。

吃饭午睡的习惯变好了。

这学期你的拼音学得比上学期好，不过，老师觉得你的数学练习还需多努力，这样在一班级你才能学得轻松些呀！

17、你是一位懂事、做事有责任心的孩子，每次老师请你做的事，你都能仔细的完成。

你有爱心，喜爱关心同伴，小伴侣们都特别喜爱和你一起玩。

老师们都很喜爱你上课的表现：

思维活跃，爱动脑筋，能大胆叙述本人的观点，敢于向老师提问题。

你立刻就要上一班级了，兴奋吗？

老师信任你上学校后会更棒的！

18、你活泼可爱，对老师很敬重，喜爱和同伴嬉戏。

平常讲卫生，吃。

3.在音乐活动中如何评价幼儿

以往的音乐教学活动中。

老师很注重幼儿能否把握老师所给的顺应与技能，如歌曲会唱了吗，乐队的节拍敲齐了吗，舞蹈动作跟老师教的能否一样……缘由就在于：

老师没有真正成为幼儿自主进行音乐活动的乐观者，支持者，发掘者，只是个命令者，指挥者，监督者，老师较少去考虑如何关心幼儿在活动中获得胜利感，增加自信念，激发爱好，及关心构成良好的、正确的自我概念。

老师不了解幼儿，也不观看幼儿的需要，只是用一个预先确定的标准来评价幼儿，盼望全部的幼儿都能完成同样的任务、构成相同技能。

现在的音乐活动中，我觉得应注重全体性的评价，老师角色应是个组织者协作者，发掘者。

首先，注重幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感遭到的开心心情体验，关心幼儿建立自信，获得胜利感。

发觉幼儿的闪光点并加以确定。

如幼儿在进行多声部合唱，合奏的系列嬉戏活动中，在一次次的实践活动中，幼儿真正从中感遭到我是集体中的一员，我错了小组就输了，一个小组错了，全班六组也就失败了，我尽力用下面评价鼓舞幼儿进展自我掌握力量，当嬉戏未取得胜利时，我就通过提问或提出建议，并让幼儿进行思索、实践、鼓舞幼儿最终通过努力合作而取得胜利。

在我班小伴侣进行合唱或打击乐的时候，他们都明白了这么一个道理：

声部与声部之间就象在做嬉戏，而不是在打架。

因而，在这一些活动中使那些顽皮的，留意力不集中的幼儿增加了自控力量。

其次，评价中注重幼儿的探究与制造，我允许幼儿有不同的答案，鼓舞其能从自主处理问题和实践中学习，营造一种相互争论的气氛。

由于，幼儿参加在活动过程中，不断进行自我学习，他们的音乐素养（及各方面的素养）“花蕾”在老师制造的适当的环境中，自然会生根、发芽、开花、结果，老师肯定要了解幼儿身心进展的特点进行评价，使每个幼儿“花朵”都慢慢开放。

如一次唱歌活动《小树叶》中，我请小伴侣沟通一下你假如离开了妈妈会怎样，许多小伴侣都说很可怕，会哭，会去找妈妈。

赵杨小伴侣说了一句令人震动的话：

“我会去死。

”这是一句多么悲观的话。

但也确定了一点，那就是他很爱妈妈。

于是我发动全班幼儿争论：

假如你死了，妈妈会怎样样。

最终大家全都认为不能死，应当想方法回到妈妈身边，和妈妈团聚。

他们将这种情感运用到小树叶这首歌曲中去，表现的特别好。

蒋啸小伴侣认为离开妈妈很兴奋，由于他觉得可以在外面无拘无束地玩。

于是，我们共同将歌曲设计成了小树叶兴奋地离开了妈妈，在遇到了很多好玩的事之后又兴奋地回到了妈妈身边。

歌词也稍作了改动。

因而，在评价中应注意调动、推动幼儿与幼儿间，老师与幼儿间的互动，评价的效果是能激励每个幼儿动起来，思索起来，对于幼儿一些偏激的话语，并不看得过分重要，评价中要注重发觉幼儿的独特见解，培育幼儿与老师争论的士气，因而，老师应接纳全部幼儿的音乐创作方式，接纳全部幼儿的音乐创作作品，鼓舞幼儿大胆创新，以促进幼儿自动参加活动。

4.怎样评价幼儿音乐观赏活动反思

音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力气，引导人们喜爱生活、憧憬美妙的将来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。

《幼儿园训练纲要》明确指出：

依据我国的训练方针和总的培育目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的训练任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面进展的训练，使其身心健康活泼的成长，为入学校打好基础，为培养一代新人打好基础。

而幼儿园的音乐训练作为提高幼儿素养的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：

唱歌、音乐观赏、音乐活动（音乐嬉戏、舞蹈、律动），是显露孩子共性、爱好、力量的最好途径。

幼儿园大班的孩子，有意识掌握本人行为的力量较差，具有好动不好静，留意力易转移，笼统思维还未完全起步，抽象思维和无意留意占优势的特点。

所以，我在音乐教学中运用讲故事、做嬉戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的乐观性，培育他们对音乐的爱好和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。

一、童化本人，拉进与孩子的距离

老师与幼儿之间协作得能否默契是达到良好的教学效果的前提条件，那么孩子和老师之间就必需架起相互沟通的桥梁。

要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能乐观地、自动地接受老师接受老师的内容，老师首先要“童化”本人，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。

幼儿园的孩子由于年龄特点，对那些笼统、平板的叙述是很难产生爱好的，所以，在教学中就用生动、抽象的体态语言来进行沟通和沟通。

通过敏捷的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的留意力，让孩子们觉得老师亲切的象孩子们的好伴侣对老师产生一种亲切感和信任感，情愿表达本人的内心感受。

二、创设唱歌的情境，提高幼儿唱歌的爱好

唱歌是幼儿园音乐训练的次要内容，在音乐教学中占有重要地位。

唱歌也是表现情意的好工具，那么我们应当从哪些方面来创设这个情境呢？

1、叙述故事，引发爱好

歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。

但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的力量，此时若采纳传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于笼统而得到吸引力。

因而，在教学中把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解，或者将歌曲融入故事情节当中。

孩子们在听故事的同时，情不自禁地对唱曲产生了深厚的爱好，学习的乐观性随之高涨。

5.幼儿园老师评语怎样写

1.勤劳、和善，爱关心人的孩子。

你爱好广泛，特殊喜爱手工活动，每次的手工作品都很美丽，是个心灵手巧的姑娘。

你喜爱音乐活动，会合拍地跟着音乐做仿照动作，音乐嬉戏等。

你有较好的劳动习惯，能关怀班级并情愿关心别人。

有时你也较贪玩，上课不够用心。

老师发觉你对计算方面的内容把握不是很好，盼望萍萍到学校后能努力学好每样本事，做个全面进展的好孩子。

2.你做起事来特别投入，真是个仔细、细心的好孩子。

你是人见人爱的好孩子，上课仔细，虽然你平常话不多，但老师晓得你已经把握了许多学问，真是好样的。

孩子，自信些，英勇些，老师信任，你肯定会表现得更精彩。

6.幼儿园老师对小伴侣的评语

如何写好幼儿评语呢？

我觉得——第一，要共性化。

世界上没有两片相同的树叶，何况人乎？

所以我们写孩子的评语也要因人而异，要符合人的性格特征，做到一人一评。

切忌事先用模子套，程式化，格式化，千人一面，千篇一律。

要共性化到什么程度呢？

你把评语写好后让别人读，你一口猜中写的是那个孩子，这样的评语才有意义，才有价值。

而做到这一点就需要老师有高度的责任感和事业心。

其次，要详细化。

不能用笼统的语言，概括性的语言。

孩子优点是什么，缺点是什么，取得哪些成果，存在哪些问题，提出什么样的奋斗方向，肯定要有的放矢，一目了然，这样的评语才实在，才具有可操作性。

切不能让人产生模棱两可，不知所云，不知所措的感觉。

第三，要人性化。

要对孩子体现出人文关怀。

首先，语气要亲和。

写评语就要像孩子站在本人的对面，说话要亲切委婉，切忌训责，请看下面一则评语：

珍宝：

从第一天上学开头你一声都没哭，你真的很顽强，而且很聪慧，老师教的你一学就会，学会了许多儿歌、歌曲，还会用很标准的一般话与老师和同伴沟通。

哇！

你真的了不起。

老师想和你说句静静话，假如你以后能和小伙伴友好相处、恪守嬉戏规章，你肯定是最棒的。

加油哦！

这则评语开篇就是一句“珍宝”，使人倍感亲切。

两头一个“哇！

”字，赞叹中布满稚气，一下子拉近了与孩子的距离。

还有“老师想和你说句静静话”，不只把本人摆在与孩子公平的地位，而且布满了童趣和神奇感。

最终三个字“加油哦！

”，更把孩子心里说的热哄哄的，使孩子力气倍增。

其次，主题要确定。

评语要擅长挖掘孩子的闪光点，并赐予赞扬。

在确定成果的同时，你不妨多用用“你真棒！

”“你真了不起！

”“老师真为你兴奋！

”“老师对你很观赏！

”“你是老师心中的小精灵！

”“老师喜爱你！

”“老师忍不住想抱抱你、亲亲你！

”……诸如此类的语言不要吝啬，你的赞扬无疑会激发孩子无穷的动力。

再次，基调要鼓舞。

写评语免不了指出孩子的所存在的问题，对此我们要讲究说话的艺术性，不能太刺激、太露骨，让孩子接受不了，就说下面这条评语吧：

还记得你刚入园的情形吗，你的身手好灵敏，你的速度好快速，老师那时满操场追着你跑，一会赶到窗边制止你的爬窗嬉戏，一会扑到桌边把你从桌上抱下来，一会冲出教室把你追回来，你大大的提高了老师运动的机会。

现在的浩浩不再让老师每天运动了……看！

即便否定的东西，我也用确定的语言把它表达出来，反话正说，孩子在心理上就简单与老师接近。

而要孩子改正缺点我们则多用协商、确定、鼓舞的口吻，如“好吗？

”“老师和你说句静静话！

”“试试看，你肯定能行的！

”“老师为你加油！

”“信任本人，你是最棒的！

”“老师肯定会支持你的！

”“珍宝，再加把劲儿哟！

”……再比如我们班一个小伴侣胆子小，回答问题不洪亮，我在评语中不明说，而是在最终提示时说：

“老师好喜爱你大声唱歌，大声回答问题哟！

以后声音大一点，好吗？

”如此以鼓舞替代批判，孩子心理上就简单接受多了。

其实写好一条评语并不难，关键要靠我们平常的观看和积累，心中要一直装着孩子，这是一种对孩子有没有爱心、有没有责任心的表现。