人教版高中历史必修三 第二单元 第7课 启蒙运动教案.docx

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人教版高中历史必修三第二单元第7课启蒙运动教案

2019-2020年人教版高中历史必修三第二单元第7课启蒙运动教案

【课标要求】

1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；

2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【教材分析】

1、本课的地位和作用

　　本课讲的是17、18世纪的启蒙思想运动。

它承接第二单元第5、6课所介绍的西方人文主义思想的起源，文艺复兴和宗教改革，进一步继承和发展了人文主义，它与同时期第一单元第4课所介绍的中国明清之际活跃的儒家思想存在一定共通性，但却产生了截然不同的影响，它波及全世界，在政治上产生了巨大的影响，不仅为法国大革命作了充分的思想动员，也为美国独立战争起了动员作用，并影响了美国的政治制度，鼓舞了亚洲国家的仁人志士，于是在它的影响下，中国掀起轰轰烈烈的维新变法和新文化运动，这是本书第五单元第14、15课将要涉及的内容。

2、本课的知识体系

【学情分析】

1、高一学生，智力得到很大发展，思想活跃,获取知识欲望强烈，如果能把握利用好课堂时间，可以达到事半功倍的效果，所以要充分调动他们的课堂积极性。

2、经过初中三年的学习，高一学生具备一定的历史基础知识，但相对来说基础还是比较薄弱，且抽象总结归纳能力较差，应当充分课堂内外的讲解和思考练习加以强化训练。

3、本课内容繁多，知识抽象，深奥难懂，需要借助一定的工具和方法加以辅助理解，如

PPT展示，课堂合作探究，归纳分析，问题启发等。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。

（2）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。

（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。

2、过程与方法

（1）通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。

（2）精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。

（3）问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。

情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。

所以，通过本节的学习，学生可以：

（1）培养人文意识，强化法治观念。

（2）关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

（3）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

【教学重难点】

1、重点

孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响

2、难点

启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

【教学方法】

讲述和启发相结合，具体如PPT展示，课堂合作探究，归纳分析，问题启发等。

【教学过程】

导入新课：

同学们，大家好，之前的两课我们学习了西方人文主义思想的起源和文艺复兴及宗教改革对人文主义的发展与实践，那么今天我们就随着历史的推移把视线定位到17、18世纪的欧洲，继续追寻西方人文主义精神发展的足迹——启蒙运动，看一看它为什么会发生发展，发生的情况如何，又产生了什么影响，下面我们来学习第七课启蒙运动一起寻找这些问题的答案。

讲授内容：

一、启蒙运动的背景（板书）

首先，正式讲课之前，我们先了解几个概念：

启蒙，就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。

“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。

启蒙思想家认为：

过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要将人们从黑暗带入到智慧和光明的时代。

17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。

过渡：

了解完概念，我相信同学们对启蒙运动已经有了一个初步的概念，那么我们正式进入课程。

请同学们打开课本第30页，我们一起来分析下启蒙运动的背景。

首先，第一段：

（17、18世纪）在文艺复兴运动的推动下，自然科学有了突飞猛进的发展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信（为启蒙思想提供了锐利武器）。

比如牛顿，就是那个苹果砸到头上就发现一个宇宙定律的科学家，他的三大定律和万有引力定律就是在文艺复兴影响下最伟大的发现。

牛顿发现了一个基本的宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。

这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。

由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。

在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒的法则。

到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断前进的。

科学技术的进步使得人开始用科学方法取代宗教信仰作为理解世界的途径。

也使人们逐渐摆脱了对宗教和神学的迷信。

其次，第二段：

大意是资本主义进一步发展，资产阶级强烈要求摆脱封建专制统治和教权的束缚。

具体情况呢，老师补充一下，请同学们认真听：

17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。

这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。

为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。

启蒙运动便是在这个要求下产生的。

通过上面的介绍和分析呢，我们可以得出启蒙运动产生的背景，换句话说就是原因，主要有以下四点：

1、物质基础（板书）：

资本主义进一步发展——根本原因；

2、政治基础（板书）:

新兴资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫；

3、科技基础（板书）:

自然科学的发展，教会的很多说教不攻自破；

4、思想基础（板书）:

文艺复兴和宗教改革的影响。

Ps：

启蒙运动的性质（板书）

资产阶级反封建的思想文化运动，也是欧洲发生的第二次思想解放运动，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。

过渡：

正是在这样的背景之下，启蒙运动逐步在欧洲扩散开来，那么它是如何发生发展的呢？

二、启蒙运动的概况（板书）

1、过程（板书）

请同学们，认真阅读课本第30页，了解下启蒙运动的过程，给老师总结一下，对了，简单来说就是：

起源（17世纪，英国，早期启蒙思想家，如洛克，霍布斯）高潮（18世纪，法国，启蒙思想家，如伏尔泰，孟德斯鸠，卢梭）

此外，我们看到课本第32页，提到启蒙运动很快从法国扩展到其他国家，涌现出一大批启蒙思想家，比如德国的康德。

过渡：

一般运动都有一个主线或者核心，尤其是思想运动，启蒙运动也不例外，它的核心是“理性”，那么“理性”究竟指什么呢？

2、核心（板书）

理性：

指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

过渡：

在这种“理性”的指导下，启蒙思想家们提出了一系列符合或者超越时代的先进思想，接下来让我们领略下四位启蒙伟人的哲思。

3、主要代表及主张（板书）

1）伏尔泰（板书）：

法国启蒙运动的旗手

（1）生平简介：

伏尔泰（1694－1778）：

法国启蒙思想家、文学家、哲学家。

伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。

18世纪，伏尔泰成了启蒙运动的旗手。

“伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代”。

这是雨果对伏尔泰的评价。

他的名字至今仍是世界上一切不愿战争、反抗暴力、捍卫民主自由的人们的崇拜对象。

（2）代表作：

《哲学通信》、《路易十四时代》

（3）思想主张：

①猛烈抨击天主教会；

他把教皇比作“两足禽兽”，把教士称作“文明恶棍”，说天主教是“一些狡猾的人布置的一个最可耻的骗人罗网”。

他号召“每个人都按照自己的方式同骇人听闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵；另一些人踩住他的肚子，还有一些人从远处痛骂他。

”不过伏尔泰并不是一个无神论者，而是一个自然神论者，提倡对不同的宗教信仰采取宽容的态度，终生与宗教偏见作斗争，但又认为宗教作为抑制人类情欲和恶习的手段是必不可少的。

他认为要统治人民；宗教是不可缺少的。

他说“即使没有上帝；也要造出一个上帝来”。

②反对君主专制，倡导君主立宪制；

③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；

④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。

伏尔泰信奉自然权利说，认为“人们本质上是平等的”，要求人人享有“自然权利”。

他主张人人在法律面前平等，但又认为财产权利的不平等是不可避免的。

过渡：

这些主张在当时都是插向封建统治思想体系的利剑！

它宣告了黑暗时代的结束和理性时代的开始！

为此做出重大贡献的伟人还有孟德斯鸠、卢梭、康德等人。

2）孟德斯鸠（板书）

（1）生平简介：

孟德斯鸠（1689—1755）出生于法国一个达官显贵之家。

自幼受过良好教育。

19岁时获法学学士学位，此后先后出任律师、波尔多法院顾问、波尔多法院院长，并获男爵封号。

孟德斯鸠博学多才，对法学、史学、哲学和自然科学都有很深的造诣，曾经撰写过许多有关论文。

1721年孟德斯鸠化名“彼尔·马多”发表了名著《波斯人信札》。

1726年，迁居巴黎，专心于写作和研究。

1734年发表《罗马盛衰原因论》，1748年，他最重要的著作《论法的精神》发表。

1755年，他在旅途中染病去世。

（2）代表作：

《论法的精神》

（3）思想主张：

①反对君主专制，提出“三权分立”学说；

②认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。

1748年发表了用23年写成的重要著作《论法的精神》。

书中他把国家的政体分为共和、专制和君主三种，并阐明了各种政体的不同原则。

在这部著作中，他不仅尖锐地揭露了封建专制制度，反对天主教和神学，更加重要的是，他在这部著作中完整地提出了资产阶级国家和法的理论。

尤其是在这部书中他提出的“三权分立”的学说，即国家权力分为立法、行政、司法三种，分别由议会、君主、法院三家掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡，以维系国家的统一。

他的三权分立的学说，成了资产阶级政治制度的基本原则。

（4）影响：

孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

（5）首先实践：

美国1787年宪法，实行三权分立原则

3）卢梭（板书）

（1）生平简介：

卢梭（1712—1778）出生于日内瓦一个钟表匠家庭，幼时家境贫寒，但通过自学掌握了丰富知识。

做过仆人、学徒兼杂役。

卢梭是一位激进的民主主义者，他的思想精华和基本原则是“人民主权”思想。

他坚持自然神论，反对无神论，唯心主义是他的哲学思想的主要倾向。

（2）代表作：

《社会契约论》

（3）思想主张：

①“天赋人权”和“人民主权”——《社会契约论》；

他的“天赋人权”思想宣称“人生而自由的，可是现在他却处处戴着镣铐”，封建专制就是束缚自由的镣铐。

②社会契约；

他认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。

③认为人类不平等的根源是财产的私有。

总结：

法国启蒙思想家否定了原来的神学世界观以后，提出了“君主立宪”、“三权分立”、“社会契约”等等新的国家运作方案。

他们通过自己的思考、运用他们自己的智力去重新认识、判断和理解社会、构思社会，这就是我们刚才所说的“理性”。

也就是说这次思想解放运动把西方的人文主义精神大大推进到了“理性时代”，启蒙思想中闪耀着美丽的“理性之光”，这也是与文艺复兴相比较，最重大的进步！

过渡：

为了加深对法国启蒙思想家及其思想主张的认识，我们一起来做一个合作探究题。

Ø合作探究

法国启蒙思想家的共同点是什么？

反对君主专制，提倡资产阶级民主；主张天赋人权、自由平等；反对特权等级；提倡理性、主张实行法治；提倡科学……

他们思想的革命性就表现在“对未来社会的构思和设想”。

他们否定了原来的神学世界观以后，他们提出了“君主立宪”、“三权分立”、“社会契约”等等新的国家运作方案。

他们通过自己的思考、运用他们自己的智力去重新认识、判断和理解社会、构思社会。

这就是所谓的“理性”。

4）康德（板书）

（1）生平简介

伊曼努尔·康德，出生于普鲁士，德国哲学家、思想家、德国古典哲学创始人。

他被认为是对现代欧洲最具影响力的思想家之一，也是启蒙运动最后一位主要哲学家。

其一生深居简出，终身未娶，过着单调刻板的学者生活，直到1804年去世为止，从未踏出过出生地半步。

（2）代表作：

《纯粹理性批判》

（3）思想主张：

①强调人的重要性，主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。

②相信主权属于人民，自由、平等是人生来就有的权利。

③坚持人应该自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由，自由和平等都只能是在法律范围内的。

以上是高潮时期主要代表及主张，此外，起源时期英国早期启蒙思想家洛克在国家政权形式上提出分权学说：

立法权（议会掌握）、行政权和对外权（君主掌握）；霍布斯认为国家不是根据神的意志，而是通过社会契约创造的，他反对君权神授，但不反对君主专制。

过渡：

这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。

因此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。

伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。

在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！

三、启蒙运动的影响（板书）

1、对资产阶级革命和改革（板书）

启蒙运动所批判和主张的内容，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。

具体来说，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，如法国大革命，美国独立战争，成为近代资本主义社会的立国之本。

2、对殖民地半殖民地民族解放运动（板书）

鼓舞了殖民地半殖民地民族解放运动的发展，如中国。

（1）推动了维新变法运动的发展。

（如严复翻译了许多西方名著，学习西方的“民权”思想，对维新运动起了极大的推动作用）

（2）推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生。

（20世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品）

（3）推动了新文化运动的产生。

（新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想）

过渡：

启蒙运动影响巨大，然而它自身并非是凭空产生的，追溯到最初的源头，我们可以发现它和文艺复兴有着莫大的关联，当然也存在不少区别。

四、启蒙运动与文艺复兴的关系（板书）

1、联系（板书）

两场世界历史上的思想解放运动有着继承和发展的关系，启蒙运动发展了资产阶级的思想理论，扩大了文艺复兴运动的社会作用。

（1）两场运动实质上是资产阶级意识形态的兴起和发展，其脉络和核心思想都是“人文主义”。

文艺复兴运动的核心思想是人文主义；启蒙运动不仅继承了人文主义者的理想，要求从教会束缚下解放个性，而且比人文主义者更进一步地把斗争矛头直接指向封建社会的上层建筑，同时更加强调“理性主义”。

（理性一般指以概念、判断、推理为特征的思维方式和思维过程。

18世纪法国唯物主义者认为凡是符合自然、符合人性的就是理性，把理性变为反封建的旗帜和衡量一切现存事物的唯一标准。

）

（2）两场运动的性质都是资产阶级的反封建斗争。

文艺复兴运动把斗争矛头指向封建势力的精神支柱天主教会，是一场思想运动；启蒙运动不仅是反封建的思想运动，而且是剧烈的政治革命运动，其目的是要推翻封建大厦，建立资产阶级政权。

（3）两场运动的根本原因都是资本主义商品经济的发展要求人类获得自身的自由。

文艺复兴运动于14世纪发源于资本主义萌芽最早的意大利，16世纪扩大到英国、法国、德国、西班牙等国；启蒙运动兴起于17世纪资本主义发展最前列的英国，18世纪中心转到法国。

（4）两场运动都代表了资产阶级的利益。

文艺复兴运动代表了新兴资产阶级要求摆脱封建束缚的要求；启蒙运动代表发展壮大了的资产阶级建立资本主义社会制度的愿望与要求。

（5）两场运动都推动了社会的发展进步。

文艺复兴运动是人类历史上一次思想解放运动，它推动了欧洲的宗教改革运动，使人们逐渐摆脱天主教会的束缚，为后来西方资本主义社会的发展扫清了道路；启蒙运动猛烈地冲击着封建的意识形态和封建制度，为后来美国、法国、拉丁美洲乃至全世界的资产阶级革命和改革作了舆论上的准备，启蒙思想成为近现代资本主义社会的立国之本。

过渡：

文艺复兴和启蒙运动同为欧洲资产阶级思想解放运动，都对人类社会历史的变革产生了重大的影响，两者之间有着不可分割的的联系，但也存在着很大的不同。

2、区别（板书）

（1）时间：

文艺复兴发生在14—17世纪资本主义萌芽时期；启蒙运动发生在17—18世纪资本主义经济进一步发展的时期。

（2）地区和中心：

文艺复兴首先从意大利开始，然后向欧洲扩展，启蒙运动最早在英国出现，随后发展到欧洲大陆；前者的中心在意大利，后者的中心在法国。

（3）思想主张：

文艺复兴把斗争的矛头主要指向天主教会，宣传资产阶级的人性论和人道主义，强调人性；启蒙运动把斗争的矛头不仅指向天主教会，抨击天主教会的教权主义，而且全面指向封建制度，批判专制主义和等级制度，提出“天赋人权”的学说，强调理性，所以，启蒙思想家的反封建主张比人文主义者的思想主张更系统、更全面。

（4）影响：

文艺复兴把人以及人性从宗教束缚中解放出来，对后来的启蒙运动有着直接的影响，推动了人们的思想解放和科学文化事业的发展；启蒙运动有力的冲击了封建专制制度及其精神支柱——天主教会，为18世纪欧美各国的资产阶级革命作了思想上、理论上的准备；文艺复兴发生在资本主义刚刚产生之后，资产阶级力量还比较弱小，启蒙运动发生在资产阶级力量开始壮大，人们思想已经初步解放，资产阶级反封建的斗争更加猛烈。

本课小结：

在资本主义经济发展，资产阶级力量壮大，科技进步，以及文艺复兴和宗教改革的影响下，启蒙运动应运而生，它以理性为核心，将矛头指向天主教会和封建制度，在伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等先哲的倡导和宣扬下，迅速从英国发展至法国，再由法国扩散至欧洲各国，并影响到亚洲和美洲，其影响巨大，主要体现在对资产阶级革命和改革以及殖民地半殖民地民族解放运动两方面。

启蒙运动并非凭空产生，追溯其根源可知其与文艺复兴关系莫大，既有联系，又有区别。

法国文豪雨果曾经说过：

比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。

课堂练习：

一、学思之窗：

想一想，启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？

启蒙思想家继承了文艺复兴和宗教改革运动中倡导的人文精神，尊重人及人的需要，同时他们又进一步提出人还要按照自己的意愿建立理想的社会，正如恩格斯所说的在启蒙思想家那里，“思维着的悟性成了衡量一切的惟一尺度”。

这样，根据人的理性这种价值尺度来衡量个人和社会的思想行为。

随着资产阶级的发展，他们要以理性的尺度去衡量人与人之间的平等、尊重、理解、关怀和爱等人道主义情感需要，以人性反对神性、以人权反对神权、以民主反对专制、以自由反对禁锢，弘扬人的主体性和创造性，反对教条的束缚。

体现了资产阶级的利益要求。

因此，他们发展了人文精神。

二、本课测评：

简述启蒙运动的主要内容及其历史意义。

启蒙运动是17－18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的第二次思想解放运动。

主要内容：

呼唤理性的阳光；批判专制主义、教权主义和封建特权；追求政治民主、权力平等和个人自由。

历史意义：

启蒙运动批判了封建专制统治和天主教会，为欧洲资产阶级革命和改革提供了思想和理论准备；为法国大革命作了充分的思想动员；启迪了人们的思想，动摇了封建统治；促进了殖民地半殖民地的民族解放运动。

三、学习延伸

1.请你阅读材料一，概述其中反映的主要思想，这些思想在历史上产生过什么重要影响？

2.阅读材料二后，谈谈你对启蒙运动的看法。

（1）材料一反映的主要思想是社会有一个公共意志，为了维护这个公共意志，任何人都应遵守一定的社会契约，人人都可以追求自由平等。

猛烈抨击了专制王权和特权制度，对美国独立战争和法国大革命等许多革命都产生过重大影响。

（2）启蒙运动批判了封建专制统治和天主教会，为欧洲资产阶级革命提供了思想和理论准备；为法国大革命作了充分的思想动员；启迪了人们的思想，动摇了封建统治。

启蒙运动是资产阶级的思想文化运动，他们追求的所谓人类自由、平等是资产阶级的自由和平等。

课外作业：

1、复习识记本课知识点。

2、完成本课单元练习。

（上交，下节课讲解）

教学后记：

本课涉及启蒙思想家的主张。

由于内容比较枯燥，学生对此不感兴趣，在教学中如何调动学生学习的兴趣是对教师的考验。

根据课标、考试内容和学习要求，授课时抓住伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德的思想主张进行归纳整理，其他思想家的内容省略。

由于课标、考试内容和学习要求仅仅只是“简述”和“概括”，要求不高，所以教学时指导学生对课本的知识进行归纳整理，降低学生理解的难度。

板书设计：

第七课启蒙运动

一、启蒙运动的背景

1、物质基础

2、政治基础

3、科技基础

4、思想基础

二、启蒙运动的概况

1、过程

2、核心

3、主要代表及主张

1）伏尔泰

2）孟德斯鸠

3）卢梭

4）康德

三、启蒙运动的影响

1、对资产阶级革命和改革

2、对殖民地半殖民地民族解放运动

四、启蒙运动与文艺复兴的关系

1、联系

2、区别