六下Unit45 Myheroes.docx
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六下Unit45Myheroes
课题
Unit4Myheroes教学设计
（第1课时）
修改意见
教
学
目
标
1.了解英雄人物的故事，并与朋友讨论自己心目中的英雄；
2.掌握重点词组和相关句型的用法；
3.提高听说读写能力。
教学
重难点
1.掌握who/what/why句型和重点词组，如:
givesthto/giveup...
2.了解中西方英雄人物，开拓眼界。
3．掌握who/what/why句型和重点词组；
4.提升学生听力，阅读，对话和写作能力。
教学课时
2课时
教学过程
动态修改
【教学过程】
Step1Warmingup
通过展示各行各业英雄人物图片提问：
Whoarethey?
引出主题hero,同时讲解hero一词。
Step2Before-listening
1.介绍夏令营中的四位朋友Bill,ChenZihan,Sally和LiYu；
2.提炼听力文本中的新词及重点单词/词组，让学生熟悉和温习，以减少听力障碍；
3.要求学生弄清33页1b题意，带着目的去听音频。
Step3While-listening
1.播放第一遍音频，学生根据录音内容回答问题：
Whoarethesefourstudents’heroes?
核对答案；
（1）进一步提问：
“Whatdotheseheroesdo?
让学生带着问题听第二遍音频，听完后完成1b连线练习；
（2）再次提问：
Whyaretheytheirheroes?
学生带着问题第三次听音频，并尝试回答。
由于该部分难度相对较大，此处教师适时讲授相关表达，如：
givesthtosb，Lookafterthefamily...核对答案；
（3）再一次播放音频，学生可看着听力文本，便于找出听力过程中的难点。
Step4After-listeningandreadingpractice.
1.播放音频数遍后，学生采取不同形式朗读短文，如逐句跟读，全班齐读；
2.将学生分成四人一组的形式进行分角色朗读，并进行展示。
Step5Dialogueandconversation
1.通过上述练习，向学生提问：
Whoisyourhero?
/Whatdoeshe/shedo?
/Whyishe/sheyourhero?
每两人为一组进行讨论，并完成如下表格：
Name
Job
Reason/Story
2.学生进行单个展示,介绍自己心目中的英雄；
3.学生两人一小组，以对话形式进行展示。
Step6Summary
回顾听力部分的英雄人物，教师运用who/what/when句型和重点词组同学生进行一问一答对话练习。
Step7Homework
学生课后了解父母心目中的英雄，以表格形式进行记录，并写成英语小短文形式。
【板书设计】
Myhero
1a,1b,1c
New&Keywords/phrases
Argentina/givesthtosb
FatheroftheHybridRice/befamousaroundtheword/becauseof
Giveup/seethegoodineverything
Bebusyat/lookafter/helpsbwithsth
Sentencestructure
Whoisyourhero?
Whatdoeshe/shedo?
Whyishe/sheyourhero?
Fillinthechart
Name
Job
Reason/Story
教学反思
课题
Unit4Myheroes教学设计
修改意见
教
学
目
标
1.帮助学生初步了解诺丁汉这座城市的地理位置和相关历史；
2.帮助学生听懂并理解关于RobinHood的故事，并朗读文本内容；
3.提高学生阅读能力及分析、概括能力。
教学
重难点
1.了解有关诺丁汉城市的简要概况，如地理位置，历史文化和闻名原因等；
2.了解RobinHood的故事；
3.提高学生阅读/分析/概括能力。
1.了解故事的主要要素，即人物、情节、环境等；
2.帮助学生预测、分析、概括故事发展；
3.提高学生阅读能力。
教学课时
2课时
教学过程
动态修改
【教学过程】
Step1Revision
温故而知新：
请小组学生展示第一课时布置的家庭作业，即两人一组就父母心目中的英雄人物进行介绍和对话。
Step2Warming-up
展示诺丁汉的图片，提问学生对这座城市是否有所了解，进一步就该城市地理位置，历史文化等进行简要介绍。
Step3Reading
1.要求学生打开课本到第33页，带着问题WhyisNottinghamfamous?
自主阅读，初步了解文本内容；播放录音，学生逐步跟读，进一步加深对诺丁汉的了解。
2.提问：
WhoisRobinHood?
引导学生在课本中勾画出相关信息，让学生尝试
介绍RobinHood,为故事的学习做铺垫。
Step4Questionsandanswers
在学生初步了解RobinHood后，开始播放故事的音频，要求学生尝试概括故事梗概，What’sthestoryabout?
初步感知故事内容，并引导学生根据故事情节的原因、发展、结局分成三个部分；
1.播放第一部分，即图片1-4录音。
学生通过回答问题What’swrongwithRobin’sfather?
WhatdoesRobinwanttodo?
了解故事的起因，并再次播放录音，引导学生有感情的跟读；
2.播放第二部分，即图片5-11。
学生通过回答问题：
What’sRobin’sidea?
Doesitwork？
了解故事的发展，并适时学习Until,soldier等单词。
然后小组内分角色扮演；
3.播放第三部分，即图片12-14.学生通过回答WhatwillRobindo?
了解故事的结局。
接着老师播放录音，学生有感情的跟读，老师适时教育学生遇事要机智，想办法解决；
4.全班采取多种形式，如，全班齐读，分角色朗读等呈现故事。
Step5Role-play
老师引导学生尝试表演故事，并选取2-3组进行展示。
Step6Summary
回顾总结Robin故事的前因后果。
Step7Homework
学生回家自行在网上查阅有关RobinHood故事的纪录片。
【板书设计】
Myheroes
Part2-Part3
Questions:
1.What’swrongwithRobin’sfather?
What’sthestoryabout?
2.What’sRobin’sidea?
3.WhatwillRodindo?
教学反思
课题
Unit4Myheroes教学设计
修改意见
教
学
目
标
1.学会介绍人物；
2.掌握重点语法结构，如比较级和too...to；
3.学生能根据图片及句子选出适当的单词完成句子，并掌握相关动词的用法。
教学
重难点
1.掌握重点语法结构，如more+adj比较级和too...to...,
2.提高学生根据图片预测信息的能力，并掌握相关动词的用法和区别；
3.提高学生语言组织能力和口语水平。
1.掌握重点语法结构，如more+adj比较级和too...to,
2.提高学生根据图片预测信息的能力，并掌握相关动词的用法和区别；
3.学会举一反三，了解中国版RobinHood的故事，拓宽知识面。
教学课时
2课时
教学过程
动态修改
【教学过程】
Step1Haveaguess
展示MissDeng的图片，让学生仔细观察图片，通过回答Whoisshe?
Whatsubjectdoessheteach?
Issheyoung?
初步了解MissDeng。
Step2Listening
播放介绍MissDeng的录音，提问：
DoessheonlyteachEnglish?
Doherpupilslikeher?
引导学生进一步了解MissDeng。
老师适时教授：
avillageschool,stayinthecity等。
Step3Reading
1.学生带着问题WhatdoMissDeng’spupilthinkofher?
阅读三个学生对MissDeng的评价，勾画出主要信息，老师适时教授too...to...,moreconfident..
2.逐句播放全部录音，学生大声跟读后只有朗读，老师巡视指导。
Step4Speaking
1.学生尝试在不看课本的情况下，自我组织语言介绍MissDeng,如，职业/教授学科/性格和学生评价等，请同学在课堂展示；
2.学生在小组内谈论自己最喜欢的老师及原因，挑选数名学生展示并给予指导和评价。
Step5Exercise
1.学生自主阅读37页part5题目，了解题意，根据自己理解先用铅笔将单词填在横线上完成句子；
2.抽取学生分享各自答案后，师生共同核对答案，并请做对的同学说出理由，老师适时强调givealesson，tellstories的用法，并给出具体例子进行训练。
Step6Summary
回顾前后三个课时所学英雄人物，RobinHood故事，重点句型和短语词组。
Step7Homework
学生课后查阅中国历史上诸如RobinHood的英雄人物事迹，并在同学之间交流。
【板书设计】
Myheroes
Part4-Part6
MissDeng
Whoisshe?
Whatsubjectsdoessheteach?
Howdoherstudentsthinkofher?
课题
Unit5Ilovereading教学设计
（第1课时）
修改意见
教
学
目
标
1.能理解和学唱歌曲，并进行歌词的改编；
2.能自主谈论自己喜欢的书籍；
3.提高学生根据已知信息进行预测的能力。
教学
重难点
学唱歌曲，模仿歌曲中的连读、弱读、吃音等现象；
适时教授歌曲中的重点单词，如bookworm,castle,island等；
提高学生根据图片和上下文进行预测信息的能力。
教学课时
1课时
教学过程
动态修改
Step1Warmingup
选取数名学生自由交谈：
Doyoulikebooks?
Doyoulovereading?
Whatkindofbooksdoyoulikebest?
Whatcanyoulearnfromthebooks?
为歌曲的学习做好铺垫。
Step2Listeningtothesong
播放歌曲，学生通过回答DoesTobylikereading?
初步感受歌曲旋律及内容。
Step3Reading
提问：
HowdoesTobyreadbooks?
Whatdoeshelearnfromthebooks?
学生自主阅读38页内容，通过回答问题，进一步理解歌曲内容，并适时教授bookworm,castle,island等词。
Step4Singing
逐句播放歌曲，学生第一遍跟唱。
接着学生再次演唱歌曲，如，师生对唱，男女生对唱，分组对唱等，并在老师的引导下理解句子：
Ahousewithoutbooksislikearoomwithoutwindows.
Step5DIY
老师示范，引导学生改编歌词，创造新歌曲，并选取2-3组进行展示，老师给予指导和评价。
Step6Listeningandpredicting
1.学生打开课本至39页，自主阅读2a部分，弄清题意并预测听力材料的相关内容；
2.播放录音数遍，学生自主完成练习，师生共同核对答案后，学生大声朗读6个句子；
3.学生自主观察，尝试说出2b书名，并用句型IthinkFiona’s/Mike’sfavorite...来猜测小朋友最喜欢的书是什么。
老师播放2b录音，学生根据录音内容核对自己的猜测结果是否正确。
Step7Summary
全班齐唱歌曲。
Step8Homework
课后进一步熟悉歌曲，学会熟唱歌曲。
【板书设计】
Unit5Ilovereading
1,2a,2b
Keywords
bookwormcastleisland
Singing
DIY
Therearepears,therearegrapes
Therearefruits,sourandsweet
Ijustopenupabook
AndIcanseethemall
Therearecorns,therearebeans
Therearevegetables,healthyandfresh
Ijustopenupabook
AndIcanseethemall.
教学反思
课题
Unit5Ilovereading教学设计
（第2课时）
修改意见
教
学
目
标
1.通过角色扮演的情境教学法，让学生进入角色，身临其境，提高学生注意力和投入程度，深层次巩固所学内容；
2.能借助图片理解故事并深刻记忆故事发展脉络。
教学
重难点
1.了解故事构成的几大因素，起因，发展和结局，尝试自主构思故事；
2.提升学生听力及阅读能力；
3.培养学生创新型表演能力，抒发情感，增加学习兴趣。
【教学重点】
1.了解故事构成的几大因素，起因，发展和结局，尝试自主构思故事；
2.进一步加深对RobinHood系列故事的了解，增进对西方文化的了解，拓宽知识面；
3.提升学生阅读能力，尤其是通过T/F题型提高对篇章的整体把握和片段找读的能力。
教学课时
1课时
教学过程
动态修改
【教学过程】
Step1Revision
齐唱上一课时所学英文歌曲Ilovereading，进一步加深对本单元主题的理解。
Step2Listening
播放录音数遍，学生通过回答问题What’sthestoryabout?
初步感知故事内容。
Step3Readingandroleplay
1.播放图片1-3，4-9的录音并阅读文本分别回答WhereisSheriffgoingandwhyishegoingthere?
和IsRobinHooddeadandwhathappentoSheriff?
两个问题了解故事的前因后果。
接着全班进行理解式朗读。
然后每四个同学为一组分别扮演旁白、郡长、Robin和Robin的跟随者进行角色扮演。
2.播放图片10-11的录音并阅读文本，分别回答问题What’stheSheriff’strick?
了解故事的发展并朗读，同上请同学进行角色扮演。
3.播放图片12-16的录音并阅读文本，回答问题DoestheSheriffcatchRobinHood?
了解故事的结局并朗读，同上请同学进行角色扮演。
此处适时教授competition,celebrate等词。
4.最后请2-3个小组将故事完整的表演。
Step4Exercises
要求学生快速找读，回答42页判断正误题。
请同学分享答案，要求纠正错误论断。
Step5Summary
邀请同学关上课本复述“郡长的诡计”。
Step6Homework
要求学生课后查阅更多罗宾汉系列故事，在同学之间进行交流。
【板书设计】
Unit5Ilovereading
3,4
TheSheriff’strick
Sheriff:
waitingforRobinHoodinforestbeingtakentomeetRobin
beingsentbackwithoutclothesandhorsecameupwithatrick
catchingRobinbutfailed
教学反思
课题
Unit5Ilovereading教学设计
（第3课时）
修改意见
教
学
目
标
1.温故知新，将书籍的介绍与其中涉及英雄人物的故事结合起来，巩固学过的知识；
2.根据上下文预测信息。
教学
重难点
【教学重点】
1.根据上下文预测信息及找出篇章中心句的能力；
2.重点单词和词组的学习，如library,comebackhome,heavy等；
3.了解蜘蛛侠和淘金者两大人物的故事；
4.自主制作主题海报。
【教学难点】
1.学生根据上下文预测答案及找出篇章中心句的能力；
2.了解蜘蛛侠和淘金者的故事；
3.学会制作设计海报。
教学课时
2课时
教学过程
动态修改
【教学过程】
Step1Revision
请学生上讲台向同学们分享罗宾汉系列的其他故事。
Step2Reading
学生打开课本至42页，自主阅读5a的故事，根据对上下文的理解进行初步预测。
Step3Newwordsandphrases
借助图片教授短文中的重点单词和词组，如pupil,library,heavy,joy,atschool,comebackhome等。
Step4Listening
播放录音，学生自查后全班核对答案，并采取多种形式朗读故事，如全班读，分角色读等，邀请2-3组学生进行展示。
Step5Posters
1.学生打开课本至43页，带着问题Whatarethetwopostersabout?
自主阅读并回答，初步感知海报内容；
2.提问What’sthecomicSpidermanabout?
What’sthebookGoldabout?
并适时学习新词，如thebeginning,climbthehouse.
3.介绍蜘蛛侠和淘金者的背景，并要求学生找出篇章的中心句，就中心句的定义进行介绍。
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