教师关于双减政策的心得体会.docx
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教师关于双减政策的心得体会
“双减”背景下小学语文口语交际教学策略
在“双减”政策的教育背景之下，既要减少学生的校外补课、减轻学生的校内作业，又要保证教学质量，提升学生的综合素养。
作为老师，责任任重道远，我们只有转变教育理念、创新教育形式、探求行之有效的教学方法，在口语交际课堂教学实践中，努力提高课堂教学效率，真正达到减负增效的目的。
现状分析
1.课堂现状
部编版教材中，一至六年级每本教材，结合单元主题教学内容，不同学段都相应安排了一定数量的口语交际课，并且随着学段越高，口语交际课的数量也随之增多。
到六年级，几乎每个单元都有一个口语交际课。
经调查了解，口语交际课通常被冷落。
老师们都认为，口语交际课很重要，但是普遍没有课文教的认真、落实得扎实。
而且，口语交际课操作难度大，要么课堂上发言人数太少，气氛不活跃，甚至会出现“冷场”的现象；要么课堂气氛调动起来了，学生情绪高涨，有时课堂还会失控。
2.学情分析
由于口语交际课长期没有被落实到位，导致学生们在课堂上表现欲望不强烈。
发言人数较少，有的孩子不敢说，有的孩子在老师的再三引导下才能羞怯地说一两句，意思表达含混不清，有的孩子答非所问，有的孩子纯粹没思路，一言不发。
如果让孩子们都拿出笔去写一写，所有的同学都能写出一点来。
然后，老师让照着稿子去读，发现有的同学思路清晰严谨，观点还挺新颖的。
学生的书面表达能力较好，口语交际能力欠缺，综合素养没有得到提升。
二、教学策略
1.提高认识，重视交际
新课程标准指出：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
所以，我们应该重视学生口语交际能力的培养，抓好口语交际课程教学。
充分调动学生的学习兴趣和表达欲望，把课堂“还”给学生，让孩子真正变成学习的主人，在课堂上会思考、敢交流、善倾听，培养他们快乐、自信、阳光、积极、上进的性格。
使“双减”政策落地有声，学生的综合能力全面发展。
2.认真备课，寻找素材
“台上一分钟，台下十年功”，一节优质、高效的课堂离不开老师课前精心的准备。
首先，我们要精准把握教学目标，根据目标，确定教学思路，设计教学过程。
其次，对于交际的内容，作为老师也应大量查阅资料，力求灵活应对课堂上出现的各种问题和突发情况，让每个同学都要有发言的机会。
我在教学部编版六年级下册第二单元口语交际《演讲》时，确定了三个教学目标：
1.理解什么是“演讲”，并围绕话题拟定演讲的题目。
2.搜集并选择适合自己观点的、有说服力的材料。
3.学会演讲，注意态度大方，条理清楚、发音标准、语气语调适当。
在课堂上，我首先播放了一个题为《遵守交通规则，守护生命安全》的演讲视频。
相继引出演讲的定义，即在公开场合发表的讲话。
然后，请学生回忆刚才播放的视频中，演讲人的哪些特点吸引了你？
或者你注意到了他的哪些演讲技巧？
很自然地向学生传授了演讲技巧。
接下来，我让学生分成4人小组进行演讲，评选出演讲最好的同学在全班进行演讲。
在小组进行演讲时，我加入到他们各个小组中间，适时指导他们的演讲技巧，偶尔帮助他们把列举的事例进行补充或者帮助他们进行选择（我在备课时，查阅了大量具有说服力的材料）这时，我看到同学们微笑着，向我投来赞许的目光，似乎在说：
“老师，你真棒！
”。
由于在上课前，我给学生也布置了预习作业：
确定自己演讲的内容，并根据演讲内容搜集材料，所以每个同学都能参与到课堂中来。
在全班进行演讲时，由于学生已经是第二次演讲，而且这些学生的口语表达能力都较强，所以他们个个都表现地落落大方，表情自然，慷慨激昂，感情投入，赢得了大家的阵阵掌声。
这节课，由于课前准备充分，所以上的很成功。
3.转变角色，和谐交际
良好的师生关系是孩子快乐学习的前提和保证。
新课改要求：
老师要做学生学习的引导者、参与者和合作者，所以我们老师要学会和学生交朋友。
孩子们都是纯真的，尤其刚入学的一年级新生，他们“初生牛犊不怕虎”，通常想说什么就说什么，我们要保护好他们这点童真，课外随时和他们聊天、陪他们做游戏，和孩子拉近了距离，在课堂上他们自然会表达想法，不会拘束。
我在教学部编版教材一年级上册口语交际《我们做朋友》一课时，我在课前参与了孩子们的课间十分钟：
有的孩子在踢毽子，有的孩子在跳绳，有的孩子在摇呼啦圈，男孩子们大多都在踢足球。
于是，我加入到了踢毽子的孩子们中间和他们PK，孩子们你一言，我一语，简直把我“捧上了天”。
“你们这些小嘴太甜了呀，我都爱听，看来我们有共同的兴趣爱好，我们可以做好朋友，天天一起踢毽子哦！
”孩子们可乐了。
突然，上课铃声将孩子们唤回了教室。
我也微笑着走进教室，告诉同学们，我刚刚交了几个好朋友了，你们猜猜是谁？
教室里的气氛顿时活跃起来了，有的在猜测，有的直接说老师和自己交朋友了，有的还在吃惊、迟疑。
我随即告诉他们，我喜欢踢毽子，和某某某同学有共同的兴趣爱好，所以成为了好朋友。
有共同的兴趣爱好的人可以成为好朋友，你们快去找找好朋友吧！
孩子们互相介绍着自己，询问着对方的兴趣爱好，还有的同学有新见解，说：
“我们是邻居，一个村的也可以成为好朋友”。
学生积极主动地进行着口语交际，最后，都来询问我还有没有其他兴趣爱好，找我做朋友，课堂气氛热烈而融洽。
在孩子们交流时，我注意选语言表达能力较好的同学上台表演。
这时，我告诉他们，与别人交谈时，一定要眼睛看着对方，面带微笑，认真听他把话讲完，并予以回应。
这节课的成功进行离不开和谐的师生关系，也增进了孩子们之间的友谊，更为他们今后与人成功交流起到了桥梁的作用。
4.营造氛围，创设情景
李吉林老师说过：
“语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融恰的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
我在教学部编版教材三年级上册口语交际《做手工》一课时，我在课外安排每生准备一件手工作品。
第二天上课时，我让同学们将这些手工制作摆放整齐，组织学生进行手工作品展览。
学生们在欣赏的过程中可以思考它的制作过程，也可以询问作者本人。
学生自己动手参与，有亲身经历，才能准确、清晰地讲述自己的制作过程。
然后又模拟了手工展览情景，增加了对其他作品的神秘感，才能在听取别人发言时注意倾听细节，并提出疑问。
最后，评选出优秀的作品，让作者上台讲述制作过程，指导学生从作品名称、材料、工具、用途和制作方法等方面进行解说，特别强调表示顺序的词：
先——再-接着---然后---最后---注意说话内容的连贯性和完整性。
这节课，学生的交流自如，表达完整，思路清晰，交际有礼貌，达到了预期效果。
可见，情景教学是开启学生口语交际的金钥匙。
5.创新评价，增强自信
口语交际，顾名思义是口头语言的交往，是听与说双方的互动过程。
因此，我们在教学过程中要及时对学生的发言做出评价，这是口头的语言鼓励和肯定。
同时对学生口语交际过程中出现的问题要及时地纠错，对他们的行为举止等都要及时给予评价，指出优点，改进不足。
同时，对于一些胆小、不爱表达的同学，我们要有耐心、有信心地鼓励他们，对他们多一些宽容和关爱，让他们克服胆怯心理，融入集体，爱上口语交际课。
最后，我们还可以根据本班学生的实际情况制定适当的评价方法，比如：
个人或者小组积分评价，实行一周一小结、一月一奖励。
总之，口语在现代经济社会中的地位和作用日益突显。
小语会副会长崔峦指出：
“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。
”而作为教师，培养学生的口语交际能力则是义不容辞的。
“双减”背景下，我们更要尽心竭力上好每一节口语交际课，让学生在形式多样、有趣有益的交际环境中学会感受和体验，掌握基本的生存能力、社交能力和适应社会的能力。
教师关于“双减”政策的心得体会
近日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要指导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。
作为一名在职教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。
“双减”减什么，义务教育阶段负担和校外培训负担，让教育包括课后服务等全部回归学校。
确保“双减”政策的落地，我们就要大力提升学校教育教学质量，确保学生在校内学足学好。
让学生在校内就能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务方面的工作，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作用。
从老师的角度来说回归校内教育就是回归教育本心。
“师者，所以传道受业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的。
要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长焦虑。
“双减”政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升。
科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教育，满足学生多样化需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
同时也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。
希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。
作为一名普通教师，就要坚决贯彻党中央决策部署，按照自治区党委工作要求，时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。
《双减背景下单元作业设计与实施》有感
2021年11月18日下午在XX县教体局七楼会议室聆听了XX市教委教研室副主任XX老师讲的《双减背景下单元作业设计与实施》，结合自己在教学中的实践，有以下几点感悟。
一、对作业功能的再认识。
传统意义上的作业其功能主要功能是对学生所知识的复习、诊断、巩固，其功能比较单一，不能充分发挥作业的作用，更不利于学生能力的提高与发展。
XX老师，首先通过讲解给作业的实质作了一个剖析：
作业的本质是学生自主学习的过程。
作业还是联系教学和学生评价的一个纽带，教学是学生在教师的主导下进行学习的过程，在这一过程中离不开教师的指导，而学生评价是学生在没有辅助的情况下，独立进行的一种学习活动。
这两者之间缺少了一个环节，哪就是作业，作业是学生在没有教师辅助，可以借助工具书进行学习的一个过程。
可见，要想获得好的评价，过渡环节的作业起了重要的作用。
二、如何提高作业的效果
首先，要对作业进行精心设计。
一份好的作业，不但能够实现作业的基础功能而且要能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
这就要求教师在设计作业的时候不能一刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。
其次，作业的反馈。
通过王老师的研究，作业的反馈是提高作业效果的有效途径。
学生完成作业后，教师不但要及时批阅，还要对学生作业中出现的问题进行统计和讲评，针对每一个学生统计出学生作业中存在的问题进行班内讲评和一对一的进行讲评。
通过讲评能及时的纠正学生在学习过程在出现的问题，避免问题的累积，导致学生听不懂课，从而失去学习的兴趣。
“双减”落地政策工作心得体会
一、思“双减”之意，改教育之观念
“双减”减什么？
减轻义务教育阶段负担；减轻校外培训负担，让教育包括课后服务等全部回归学校。
作为一名在职教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。
教师应该怎么做？
作为一名人民教师，我认为要坚决贯彻党中央决策部署，按照上级工作要求，时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。
二、行“双减”之策，务教育之实
“双减”让教育回归校内教育，就是回归教育本心。
要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长焦虑。
为此，根据教研室及学校要求，一是积极实施作业革命，切实减轻学生课业负担，为学生的成长保驾护航。
严格控制每天书面作业时间；积极探索每周“无作业日”；不在微信群、QQ群等布置家庭作业；合理安排不同类型作业，注重作业的多样性、个性化；法定节假日、寒暑假控制书面作业总量，布置综合性、探究性的作业，鼓励学生将所学知识与社会实践相结合。
自开学初实施作业分层分级、作业自主选择、个性化评价、心愿存折、奖品奖励等做法以来，学生不再对作业发愁，写作业更加高效。
二是守好课后延时阵地，促进个性化成长。
利用课后延时对学习基础薄弱的学生进行一对一辅导：
或指导其对作业错题进行改正，或指导其填写优化设计；或对其进行作文面批……针对学有所余的学生，鼓励他们进行个性化的学习：
或自主阅读，或发展兴趣，或探索创新型的作业。
总之，“师者，所以传道受业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的。
教师要把好思想观、课堂关、作业关、创新关，真正让双减政策落地生花。
三、乘“双减”之风，逐教育之梦
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
作为一名教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量；加大力度将政策落地、落实，使得作业革命切实取得实效；让每一个儿童都能在学校真正快乐学习，健康成长！
“双减”下如何提高数学课堂教学学习效率
减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。
对于广大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，减轻学生课业负担呢？
尤其是双减政策下，小学一二年级不留书面家庭作业，如何能做到减量不减质呢？
一、玩数学
玩中学，是低年级孩子学习知识的法宝。
学习了相关知识后，引导孩子们在课后通过动手操作，对课堂上学习的知识进行应用。
孩子们回到家通过玩一玩，来复习巩固所学知识。
比如学习了“米、厘米的认识后”，可以让学生用尺子测量自家门的高度，卧室的长度和宽度等。
二、说数学
低年级孩子口头表达能力还不是很强，让孩子说数学无疑对锻炼孩子的口头表达能力和思维能力有很大的帮助。
比如学习了表内乘法，可以让孩子们向爸爸妈妈用手势一边比划一边说，编数学故事，因为生动的故事往往蕴藏着有趣的数学知识或是数学知识的合理应用。
三、做数学
把作业设计延伸到生活的每一个角落，与家庭生活和社会生活联系起来。
比如在学习《认识时间》中可以让学生做钟表，借助钟面认识整时，同时初步培养学生珍惜时间，合理安排时间的习惯；《认识币》课后，让学生逛超购物，体验币在社会生活和商品交换中的功能和作用，懂得爱护币；学习《观察物体》后，可让学生从不同角度观察家里自己喜欢的物体。
数学来源于生活，也要回归于生活。
在双减政策背景下，要结合现实生活，在作业设计上，原本单一的“作业”可以转向“作品展示”，“一次手工制作的学具”“一个知识点的思维导图的制作”“一个创意的解题思路”，用图画、视频、音频或实物作品记录下来，都可以作为学生巩固知识的作品。
数学老师关于落实“双减”政策心得体会
“双减”是减什么？
减学生过重作业负担和校外培训负担。
如此看来，对于学生来说，“双减”简直就是一个莫大的好消息，从此和繁重的作业负担和校外培训说再见。
作为老师，我想谈一谈自己肤浅的看法：
“双减”之下，谁是“王者”？
上完学校的课程，紧接着就去上培训机构的课程，却是很多孩子的日常。
不过，这都是过去的事了，让我们和这群孩子一起额手称庆吧！
一、家庭教育有优势的学生。
减轻作业负担，是对学校教育的要求。
题海战术，作业轰炸，不适合“双减”形式下的学生。
减轻校外培训负担，也就是学生无法再向培训机构寻求帮助，无论是过度需求或者紧急需求。
那么这时，家庭教育就对学生的教育有着至关重要的作用。
其实家庭教育一直十分重要，只不过在当下的形势下，更加凸显它的重要性。
教育孩子本身就是一件棘手的事。
如果父母懂得如何开展良好的家庭教育，懂得如何培养孩子良好的习惯，懂得自己在孩子成长路上的重要作用，那么从某种程度上来说，他们的孩子就是“双减”之下的王者。
可是，对家庭教育一窍不懂的父母，那他们的孩子又会有怎样的人生际遇呢？
当学校教育和社会教育为孩子的成长提供的帮助有限时，父母应该尽已所能地助力孩子的成长。
二、具有学习能力优势的学生。
“双减”在一定程度上减轻了学生的学习负担，但是也对学生的学习能力提出了“增”的要求。
减轻作业负担，也就是学生要具备在有限的作业内容里达到教师布置作业的目标。
作业量减少了，从某种程度上来看，教师所能指导学生的范围也小了，这就对学生的学习能力提出了更高的要求。
完成老师布置的作业的时间少了，自由时间多了，自由支配自己时间的能力就显得尤为重要。
在学校延时服务时，守着孩子们写作业，一般要求他们先完成我的课程作业，然后再做其他科目的作业。
当有的孩子完成学校的作业时，就会无所事事；而有的孩子完成了学校的作业之后，也能合理地安排剩余的时间，有事可做。
这两类孩子最大的区别，就是学习能力的不同。
只知道完成老师布置的作业，是远远不够的。
无法依靠校外培训机构，补齐知识的短板，对学生获取知识的学习能力提出更高的要求。
学生能够识别知识的重难点，也是非常重要的学习能力。
得人鱼，不如学会渔。
一直以来，具有学习能力优势的孩子都会更胜一筹，只不过在“双减”之下，他们的优势显得更加突出。
在一次课堂中讲解一道习题时，题目如下：
在一个长为4cm的长方形内，画了一最大的半圆，半圆的半径正好是长方形的宽，求半圆与长方形之间的阴影部分面积，常规的操作是用长方形面积减去半圆面积，这种解法都会，这时有学生提出了一种非常新颖的解题方法，他说，这个图形不就是外方内圆圆最大的那个图形的一半吗？
那可以不以用0.86r2的一半去计算呢？
很多同学恍然大悟，懊恼自己为什么没有想到。
这其实就是一个学习能力的外现，也是深度学习的一个表现。
之后有一个图形是这样的，一个圆心角为90°的扇形，求除了最大等腰直角三角形之外的弓形面积，这时很多孩子很快的说出这个图形可以看做外圆内方方最大的图形的四分之一，可以用1.14r2的四分之一去计算，一下子又达到了举一反三的最佳效果。
三、积极响应“双减”政策的老师的学生。
有一个家长问我，作为老师我是如何看待的“双减”政策。
首先我认为，“双减”的确能为学生减负，其次让能享受良好家庭教育的孩子更有优势，这是我个人浅薄的看法。
对我而言，“双减”之下，那些积极响应“双减”政策的老师的学生们，是幸运的。
减轻校外培训负担，对于老师的工作而言，影响微乎其微。
但是减轻作业负担，却和老师的工作息息相关。
减轻作业负担，对老师的作业布置提出了更高的要求。
作业，既可以巩固当日所学，又可以预习后面的课程内容，对于教师推进教学有着不可磨灭的作用。
如今对于作业量，提出了一定的要求，我以为教师在布置作业时：
一要杜绝布置作业的随意性和无效性；
二要精心考量布置作业的目的，希望学生在完成作业时能达到何种目标；
三要避免浪费学生的宝贵时间，真正地促进他们的学习。
积极响应“双减”的老师，就势必要认真研讨作业的布置，要让自己每次布置的作业，值得学生花费时间，并且能够达到一定的效果。
作为这些老师的学生，也是“双减”之下的王者。
“双减”已经开展得如火如茶，减轻孩子们的学业负担，不代表减轻对孩子们的指导。
恰恰相反，对老师和家长的指导提出了更高的要求，对学生的能力有了更高的期许。
所以双减其实是几家欢乐几家愁的事情，双减的初衷和效果是否一致，还有待时间的考验。
关于“双减”政策下小学数学作业设计的若干思考
作业是课堂教学的延伸和补充，是提高学生能力的重要途径。
而特色作业更具亲和力、吸引力，它为每个孩子提供表现自我、超越自我的平台。
在双减大背景下如何设计有创意、有层次、有梯度的课堂作业，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“作业育人”功能和“减负增效”的目的。
在教学实践中我们可以做以下思考和尝试：
一、前置性作业
为了了解学情和初步感知新知，我们可以设计前置性作业。
这类作业与第二天的课堂教学紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新知教学。
如:
上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这课时，可以布置如下作业：
笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。
谁打的电话时间长?
请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇报。
第二天上课时，学生汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。
二、检测性作业
为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，我们还可以布置检测性作业。
这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。
有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有的。
我们可以通过适当的方式方法及时评价与反馈。
如:
先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的?
并写出来。
这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组成。
三、趣味性作业
兴趣是最好的老师。
设计作业时，我们还可以从学生的年龄特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。
比如学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业:
“猜电话号码，联系老师。
”老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。
还可以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。
把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。
四、实践性作业
为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学的眼光观察世界，我们还可设计实践性作业。
如:
学习《角的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征；学习了《图形的拼组》之后，让学生回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后同伴交流；学习了《克与千克》之后，可让学生掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。
这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的联系，学生学得扎实，感受才能更深刻。
五、调查性作业
我们还可紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置一些调查性作业。
让学生通过观察、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。
例如:
学习了《统计》之后，可让学生深入社区、街道、企业调查统计汽车数量;走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案等。
驱动孩子们解决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。
六、分层性作业
我们还可满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。
如:
采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题，拓展题几个层面安排；还可采取“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、拓展练习等。
还可为控制作业时间，提高完成作业的效率，从而规定一定的作业时间。
如:
二十分钟能做几道题，对了几道题。
把选择的权力下放给学生，让学生更愿意完成作业。
从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目标。
七、阅读性作业
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
教材中编排了“你知道吗?
”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。
我们可以在充分利用的基础上进行拓展。
如在学习《十进制计数法》之后，可安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，了解古代的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，
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