小学学年度第一学期校本研训工作总结.docx

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小学学年度第一学期校本研训工作总结

小学2017—2018学年度第一学期校本研训工作总结

未觉池塘春梦早，阶前梧叶已秋声。

”回顾2017年走过的路，我们发现，不管行走多远，只要抓住了教师团队建设这一核心，就能够建立起健康教育最牢固、最强有力的保障。

因此，我们紧密围绕研训工作，全力打造一支“会研究、好读书、尚师德”，具备北小健康基因的教师队伍，以保障“体之健·心之润·人之和”培养目标的实现。

一、研究，让专业扎根于课题

依托省、市级心育课题和国家级、区级翻转课堂课题，将全体老师都纳入到课题研究过程中来，除了做好常规性的“每周—每月—每学期”的线性工作外，还着力抓住研究中存在的实际问题，让教师用研究的眼光来审视自己的教育教学工作，用研究的视角来改进存在的问题，逐项突破，稳步推进。

1.“三剑客”翻转课堂，步入深水区

结合学生发展核心素养，我们着力于国家课程的校本化，以“三剑客”翻转课堂改革为核心，让核心素养在每个学科课堂上落地。

（1）课堂重建：

自主创新的逻辑结构

本年度，我们根据实际情况，对微课程教学法进行了本土化创新，将原来由“学科知识体系为脉络”的课堂教学结构变为以“学生学习为线索”的逻辑结构，并根据学科特点，形成了语、数、英、科四大学科的翻转模式：

语文——以“思”引领听说读写

数学——以“探”引领数学思维

英语——以“趣”引领听说读记

科学——以“研”引领实践创新

“思、探、趣、研”，一下子抓住了各学科核心素养最本质的范畴，让孩子们自主地锻炼、提升自己，进行更有深度的学习；课堂得到解构与重建，更适合个体的学习，人人都能得到最好的发展。

（2）视域融合：

教师瓶颈的全力突破

“三剑客”翻转课堂发展到今天，最大的障碍在教师。

模式翻转了，理念并没有翻转，主要体现在：

微视频的制作由课堂上的“人讲”变成了课前的“机讲”，课堂学习活动没有让学生站在课堂中央。

我们认为，翻转课堂，最重要的是，让每位教师将自己的“视域”——眼睛能“看”到的与头脑能“观”到的充分感知、想象、判断，不但关注知识，更关注能力、方法、创造等的最大化发展。

我们着力从以下五个方面逐项突破：

①第一“剑客”结构重建

与教学常规中的备课全面整合，按照“N13”的思维轨迹进行结构性建构。

“N”是从总体上把握的项目，“1”是创设的情境，“3”是思维要经历的三步过程，自主建构知识意义。

以这种思维过程倒逼教师站稳“学生立场”，使自主学习任务单这一剑客真正发挥其应有的作用。

②第二“剑客”技术更新

立足前置性微课的可观、可赏，提高自主学习能力，需要不断的技术更新。

与信息技术学科整合，学习应用多项技术，像foucsky、屏幕演员、快石录屏软件、喀秋莎等。

教师自主选择软件创作，有效激发学生自主学习兴趣。

③第三“剑客”按需梳理

课堂活动的设计，走套路居多，我们采用按需梳理的方式进行。

一是全面梳理自主学习任务单的反馈情况，根据学生需求确定课堂探究项目；二是全面梳理课堂流程，根据学科需求合理安排项目，构建个性化的探究协作环境。

④“问卷星”即时反馈

教师之所以没有真正翻转，很大程度上是缺少对课前学习效果的把握，课堂上往往凭经验行事。

为此，我们把问卷星引入课前学习中，便捷地汇总学生完成任务情况。

有了这种即时性的反馈，教师课堂上的“内化知识”就能有的放矢。

⑤项目团队整体推进

本学期，组建了质量提升、思维导图、模式推进等五大团队，由课题研究第一梯队的教师任团队长，带领各自的小团队整体推进。

在团队带动下，围绕“三剑客”翻转课堂，开展了首届创作大赛，并举行隆重的颁奖典礼；举行教师个人及教研组团队课堂教学大赛，着力推进翻转课堂的研究；组织设计展示，浓厚了翻转课堂的文化氛围。

同时，录播教室里的课程要求全部翻转，既便于发现存在的问题，又促使教师研究翻转，落实翻转。

目前，“三剑客”翻转课堂的研究卓有成效，学科教学质量稳步提升，也改变了学生“被学习”的状态，他们积极、主动、包容、谦逊，真正发现学习的意义和价值所在。

课堂，已经成为开启学生学力的精神家园。

2.情绪管理，进入攻坚期

我校一直将情绪管理作为心育的抓手全力突破。

本年度，我们以省、市级课题为载体，深入开展研究。

（1）诱因寻找：

构建情绪管理校本课程

要将情绪管理做到实处，必须了解不同的情绪与诱因，才能采取行之有效的方法。

我们的课题研究就此起步，构建适合不同年段的校本课程。

心理晴雨表是主要工具。

每个孩子一张，非常简单地记录每天的情绪及产生原因。

通过每周汇总，逐步找到了情绪产生的主要诱因，像一年级的入学的适应性焦虑、二年级的注意力不稳定与学习的矛盾焦虑等。

针对诱因，研发了适合本校学生的情绪管理校本课程。

通过这些课程，孩子了解不同情绪，意识到坏情绪泛滥的后果，从而有意识地规避坏行为，选择合理的发泄排解方式，学会怎样调节情绪、结交朋友、帮助他人、获得帮助，从而与人和谐相处。

（2）活动体验：

感受情绪管理的独特魅力

如果说，情绪管理校本课程重在面向全体的指导，那么，多样的活动体验则更倾向于个体内心的觉醒。

这对每个孩子来说，都是非常重要的。

①情绪小绘本：

制作属于孩子自己的情绪书。

每当情绪发生，就找到相应的情绪页面，记录相关原因。

在记录中发现自己的情绪，主动分析诱因，有助于预防下次坏情绪带来的消极行为。

②情绪小剧场：

指导孩子将生活中发生的事情以表演的形式再现，给人、给己以启发。

引导学生运用心育知识分析、探索解决办法，达到“心理自助”的目的。

③情绪彩虹卡：

正向情绪也需要引领。

寻找快乐的事由，总结拥有积极情绪的小窍门、小密码。

情绪消极时，选用一两个“密码”及时调控，逐步提高心理自愈能力。

④情绪小故事：

搜集名人情绪管理小故事，举行故事小报、故事比赛、绘本创作等不同形式的小活动，树立情绪管理的榜样，引领自我管理。

像这样的活动体验方式还有很多。

孩子们在亲历中感悟情绪管理的魅力，掌握技巧，提升与自己、与他人相处的能力。

（3）路径整合：

拓宽情绪管理应用渠道

孩子的学习动机和行为很大程度上受情绪变化的影响。

因此，拓宽情绪管理应用渠道，让每个孩子都能带着愉悦情绪生活在课堂当中，强化课堂情绪管理势在必行。

一是形成“基于同伴”的课堂情绪管理模式，通过学习小组和生生互动的情绪管理，人人都能获得积极的情绪体验，享受成长的乐趣。

二是实施“基于个体”的课堂情绪管理策略，通过个体任务驱动、“两给一境”策略将情绪管理在学科课堂中有效渗透，达到全面提升教育教学质量、提高核心素养的根本目的。

（4）资源优化：

提升情绪管理的自我调节

每一种情绪都有存在的理由。

我们要关注的是坏情绪带来的破坏性行为。

我们建立释心吧、提供“自主冷静工具箱”、全面优化配套资源，让孩子能有一定的空间、方法冷静一下。

帮助孩子体验情绪，释放压抑的情绪能量团，激发潜意识的生命能量，达到更加自知、自如，促进心灵成长。

二、师德，让专业立足于德性

一支强有力的教师队伍，首先要具备高尚的师德。

我们用党建工作全面引领，以各种体验活动为载体，进行团队心理培植。

1.党建工作扎实有效

认真落实区教育局党委的工作部署，以深入开展“两学一做”教育实践活动为契机，深化“学习型党组织”创建，做实“三会一课”，健全日常学习、敢直面问题等长效机制全面推进党支部的思想、组织、作风和制度建设，切实筑强基层堡垒。

突出做好“在职党员进社区”志愿服务活动，每周二和周四下午为社区老人教授书法、舞蹈、绘画、剪纸、乒乓球等课程，切实培养社区老人业余爱好，提高生活品质。

同时，每周二开放校本课程，组织社区居民走进校园与学生一起学习。

“扶贫帮困送温暖”活动也开展得有声有色，一对一牵手28名贫困学生，10月帮助部分孩子实现学习一项艺术特长的心愿。

11月开展党员家访活动，赠送书包、文具。

12月为每位贫困学生赠送书籍《假如给我三天光明》和一件价值400元的羽绒服、头套、手套等。

平时，全体党员随时关注帮扶孩子生活及学习状态，让其感受到组织的关怀与温暖。

2.师德教育全面展开

每月召开一次全体教职工大会，加强师德师风教育。

10月，邀请了山东省全运会男子竞走团体冠军成员和李明才教练到校，与全体师生进行互动交流，激励师生向运动员学习，顽强拼搏、勇攀高峰。

11月，邀请威海四中风云人物孙洪兴老师到校为全体教师进行“不忘初心·牢记使命·做党和人民满意的好老师”专题培训，激励老师们设下奋斗目标，找到前进动力，激发自身潜能。

同时，学校严查工作纪律，加强作风监督，严格规范办学行为和教师从教行为，不做有损教师、学校形象的事情。

3.心理健康常态进行

每周工作配档中的温馨寄语及最美身影，弘扬正能量，从正面引领教师健康发展。

每周三的健身团队活动，有团队训练，也有分组练习，还有传统的八段锦练习，努力让教师拥有健康的身体，凝练团队意识。

每月进行心理健康教育团体培训，或讲座，或体验活动，让老师们在亲历中学会健康自己。

每年期末的团队展示，更是将教师的向心力、凝聚力推向高潮，让每位教师都能在北小这个大家庭中成为“最好的那一个”。

三、培训，让专业内化于日常

1.以点带面，打造“北小基因”

如果说，健康教育教师团队所独有的气质是什么，不外乎下面几个“北小基因”了。

（1）信息基因：

立足于“三剑客”翻转课堂研究，全面展开信息技术培训，前面已经叙述，这里就不赘述了。

（2）书香基因：

分级部团队与青年教师读书会两大板块，间周举行活动。

这样，每个青年教师至少交流两次。

一到周二，老师们送完路队就急匆匆地赶到录播教室进行一场头脑风暴，大家或朗读精彩片段，或制作精致的课件展示自己的读书成果，或联系自己的教学实践谈自己的读书感受.......同时充分利用区教师悦读坊的平台，督促青年教师多读、多思考、多写，一个学期下来，在北小教师群中，已经形成了浓厚的读书氛围，教师团队的整体素养得到有效提升。

（3）黑白画基因：

这是我校多年来着力打造的教师素养。

一个学期至少举行两次黑白画培训活动，教师现场进行书签创作等活动。

现在，每位教师都掌握了黑白画的基本绘画技巧，在页面造型等方面也取得很大突破。

（4）心育基因：

这同样是多年着力打造的基因。

全校共有35名国家二、三级心理咨询师，组成知心团队，一方面进行课题研究突破，另一方面指导全校教师进行心育理念的提升和运用，让“知心团队——班主任——全体教师”塔形团队的建设更加牢固。

2.以助代训，构建“成长梯队”

在教育教学实践中的新教师，需要有经验的老师引领。

为了使他们能较快地进入工作状态，胜任教育教学工作，我们依托青蓝工程开展了大量的工作。

入职伊始，做入职培训，以《新教师工作手册》帮助他们明确成为一名合格教师的成长途径。

通过学期初的青年教师展示课、学期中间的青年教师研究课和学期末的青年教师汇报课，全面提升课堂授课水平。

同时，定期为他们进行心理辅导，让他们能够快速在教育工作中站稳脚跟，坚定信念。

在青年教师的成长过程中，“导师”团队同样得到快速成长，逐步构建起稳定的成长梯队。

3.以践代训，发展“育人能力”

班主任队伍是学校的中坚力量，从教育实践入手，全面提升班主任队伍的整体素质。

每周一“班主任健康论坛”活动，通过主题培训、焦点问题论坛、科研沙龙等形式，对全体班主任老师进行培训，以点带面，切实提高班主任的工作能力。

老师们或是案例剖析、或者是金点子支招、或者是困惑大碰撞，感觉大家都很投入，这样能把所有班主任都带动起来，带动到研讨的过程中来。

组建成长导师团队，由往年优秀班主任、各学科骨干教师、教研组长组成，有针对性地帮扶学生，充分发挥她们自身的人格魅力对学生的德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。

形成“1+1”学科教师团队，拉手，行为、学习习惯不好的学生，解决了孩子们的诸多困惑。

同时，加强“爱心妈妈团队”建设，对班级的留守儿童、单亲儿童、残疾儿童给予全方位的关爱，随时关注着他们的心理发展、思想变化，进而采取系列有效措施帮扶。

与此同时，我们还特别注重常规的创新，强化教研组活动效果。

以往的教研组活动，存在敷衍现象。

究其原因，主要在于指导及规划不到位。

针对问题，改为以大教研组的形式开展主题式教研活动。

学期初，制定学科计划，详细安排每个教研活动日的主题。

活动中，每次教研活动专门场地，由分管领导牵头组织，主要进行教材研讨、质量分析、集体备课、学科阅读交流、学科游学实践、翻转课堂研讨等主题活动。

像串课研究，就是为了让更多的老师快速把握教学内容、教学重难点、掌握最基本的点拨方法，提高教学质量。

教师团队建设，是学校健康教育特色工作中最为核心的话题。

如何发挥教师团队的潜能，激发每位教师的内驱力，是学校永恒的课题。

新的一年，我们将依然将“研究”放在首位，研究教师成长的规律，研究团队建设中存在的问题，快速提升团队整体素质，让更多的教师在成就学生的同时成就自己。