信息技术基础教本教育科学出版社第三节.docx

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信息技术基础教本教育科学出版社第三节

信息技术基础教案（教育科学出版社）第三章

3.1信息加工概述

一、          教学目标：

要求学生从总体上了解信息加工的基本知识，理解手工加工和计算机信息加工方式的异同，把握信息加工三种形态及其各自的适用范围。

二、             课时安排：

1课时

三、          教学重点：

让学生从已有的经验中总结出信息加工的一般过程

四、          教学难点：

理解计算机信息加工的三种形态的特征

五、          教学方法：

讲授法

教学过程

导入：

前面第二章我们学习了从因特网，从网络数据库中获取信息，当我们要有效的利用获取的信息时，必须对信息进行加工，大家把书翻到第40页，看一下开头的这则故事，引出信息的加工。

1、 信息加工的定义：

信息加工是指通过判别，筛选，分类，排序，分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。

2、为什么要进行信息加工？

 ①、避免真假混杂

 ②、有效地使用

 ③、具有更高的使用价值

2、 

3、信息加工一般过程

六、             

4、信息加工方式的变化

七、             

人工加工方式的特点：

 所需工具较少、方法灵活、使用方便。

 不足：

繁琐、容易出错、费时

计算机技术的发展：

大大缩短了信息加工的时间，提高了信息加工精度。

5、计算机信息加工一般过程

①根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或者自编程序

②信息录入

③信息加工

④信息输出

⑤信息存储

6、计算机信息加工类型

①基于程序设计的自动化信息加工

②

基于信息技术工具的人性化信息加工

③

基于人工智能技术的智能化信息加工

总结：

本节主要讲了信息加工的一些基础知识

教学反思：

本节内柔多是一些概念性，记忆性的内容，比较枯燥，在讲解时在尽量结合实际生活中的例子加以解释，以求达到较好的效果。

3.2信息的编程加工

一、教学目标

　　1、知识目标：

了解并尝试编程的主要过程。

　　2、能力目标：

体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。

　　3、情感目标：

通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。

二、重点难点：

　　1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制；

　　2、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。

三、教学方法：

讲授法，演示法，实践法

教学过程

一、创设情境：

　　教师提问：

学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备就可以了吗？

　　学生回答：

需要相关软件。

　　再问：

哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件？

　　学生回答多半是没有。

　　引出课题：

有一位同学已经为此设计了一个小软件。

　　演示：

100米决赛项目成绩排序程序

　　学生试用。

　　给出总任务：

体验设计这个软件的过程。

　　提问：

如果让我们对这些数据人工排序，怎么排？

　　引出概念：

“算法”——解决问题的方法和步骤。

举一个简单的例子，说明算法：

1、             如何交换两变量a,b中的值

在计算中处理此类问题时不能直接交换a,b的值，需临时变量TEMP,逐步交换

类似交换两个杯子中饮料，需借助于另一个空杯子

如a＝9，b＝2，步骤如下：

（1）将a的值9赋给temp；

（2）将b的值2赋给a；

（3）将temp的值9赋给b；

二、问题解决：

　　演示：

冒泡排序算法

　　介绍数组概念

　　小游戏：

请5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。

数字不顺序，让学生重新排序。

排序规则（从小到大）：

从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。

依次比较，直到排序完成。

　　小任务：

给定一个数组（三四个元素），用冒泡算法排序。

三、体验过程：

　　提问：

计算机也会这样思考吗？

　　如何让计算机知道我们设计的算法呢？

　　引出程序设计的一般步骤：

　　1、需求分析（算法分析）：

确定要解决的问题，即要计算机“做什么”

　　2、设计算法：

对特定的问题设计一组求解步骤或方法。

　　3、编写程序：

把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码

　　4、上机调试与维护：

刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果

　　学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，调试运行程序，检查程序运行的结果，体验编程解决问题的乐趣和成就感。

实践：

完成总任务：

体验设计一个对校运会100米决赛项目成绩进行输入和排序的程序的过程。

四、总结：

　　1、回顾整个程序设计的实战过程

　　指出：

现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。

遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计好解决问题的算法，最后选择一种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令，从而赋予计算机解决问题的能力。

计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作的，懂得程序设计的原理和方法将可以更好地利用计算机

　　2、引导学生借助“教材实践”进一步探索。

教学反思：

1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。

本课要求是体验过程，能不能换一种方式；

　　2、在教学过程中，按小组学习是可行的。

小组中不同层次的学生可形成“伙伴教学”的关系。

3.3信息的智能化加工

一、教学目标：

　　客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。

二、教学内容：

　　1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。

　　2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。

　　3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。

三、教学重点：

人工智能、利用人工智能加工信息

四、教学难点：

　　1．智能和人工智能

　　2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维