人音版小学音乐一年级下册《铁匠波尔卡》教案.docx
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人音版小学音乐一年级下册《铁匠波尔卡》教案
《铁匠波尔卡》教案设计
教学内容：
铁匠波尔卡
教学目标：
1、简单了解波尔卡是一种两拍子的舞蹈，帮助学生记忆主题音乐，体验波尔卡音乐的风格特点。
2、能在老师的引导下随音乐模仿出打铁的动作和情境，表现2/4拍的强弱特点。
3、体验乐曲活泼、热烈、欢快的主题。
采用不同形式感受、表现乐曲，培养学生古典音乐的学习兴趣。
重难点：
采用不同形式感受、表现乐曲活泼、热烈、欢快的主题
教学方法：
情景导入法，主动探究法，讲解练习法
教学思路：
管弦乐《铁匠波尔卡》是一首表现铁匠打铁情景的乐曲，我在设计教学从整体感受入手，从总体上去感受，即听音乐是怎样开始的，如何进行，什么旋律先出现，有几个主题音调，并将其中的主题音乐以唱游的形式表达出来，学生就十分感兴趣，也能很自然地投入到主题音乐的表演演唱中，加深了对主题音乐的印象，加强了对主题音乐的记忆，解决了教学难点。
分段欣赏的任务，则是引导学生从每段不同的情绪入手，这样就可以把儿童引进特定的意境中去，似看到了什么，听到了什么，使儿童从中感受到喜怒哀乐，感受到音乐内在的美，同时也增长了知识。
此外，在教学中运用设置悬疑，提出的问题言简意明、形象生动，引起学生的兴趣。
教学流程：
一、导入——波尔卡舞蹈律动。
（背景音乐《微笑波尔卡》主题）
师：
同学们，拿出你的小手和老师招招手！
让我们随着轻快地音乐，动听的旋律从手的舞蹈开始今天的音乐课。
师：
孩子们跳得真不错，现在小朋友告诉我你在跳舞的时候心情怎么样？
（学生谈感受）
2、介绍波尔卡舞蹈：
师：
刚才我们跳的这段轻快活泼的二拍子的舞蹈叫波尔卡，是捷克的一种民间舞蹈，19世纪，波尔卡舞蹈在欧洲特别流行的一种舞蹈。
二、创设情境、初听全曲
1、听A段主题，选择音乐主角——铁匠
教师：
出示两张图片一幅铁匠一幅理发师，请同学们看图片中的两个勤劳的人，有一位是今天音乐课上主角，他是谁呢？
（学生听音乐选择）
生：
铁匠——打铁匠
师：
大家的感觉没有错，音乐表现的是图中勤劳能干的小铁匠。
2、初听全曲
师：
让我们一起到音乐会的现场去欣赏西洋管弦乐队的音乐家给我们带来的《铁匠波尔卡》，听听音乐表现的是怎样的小铁匠？
生：
活泼的小铁匠、开心的小铁匠、勤劳的小铁匠等。
师：
打铁这么辛苦的工作小铁匠没有厌烦？
而且很开心，为什么？
生：
帮助别人等等
三、分段聆听，第一部分
1、初听主题A，学唱主题旋律
师：
小铁匠的工作辛苦，但是当看到自己看到帮助了别人、解决了别人的困难时，他们就不觉得累了，干着活还唱欢乐的歌呢。
（出示图谱）
师：
小铁匠的歌很特别，听老师演唱主题旋律，看谁最先听懂。
师：
听懂了小铁匠的歌了吗？
我们把小手当锤子，小锤子出现的地方你们“叮当”，线条出现的的地方由老师唱。
师：
小铁匠的歌是很动听的，和我一起用开心的表情、快乐有弹性的声音再唱一唱。
师：
小铁匠干活这么有劲，的这段音乐速度是怎样的？
生：
快速
2、聆听主题旋律在第一部分出现的次数
师：
我考考同学们的耳朵，小铁匠的歌的这段旋律在音乐中的第一部分出现了几次？
有没有变化？
听出的时候轻声唱并用敲铁锤的动作表示出来。
生：
两次，在第二次时更强了
师：
为什么第二次小铁匠的歌声更强了呢？
生：
打铁帮助别人，很开心。
3、聆听主题B，感知打铁节奏。
师：
中间的旋律小铁匠在做什么呢？
随着技术的发展，现在已经没有打铁的店铺了，你知道以前打铁的程序吗？
很久以前都要先把火烧旺，把铁块烧热烧软，才能用锤子敲打呢。
师：
把火烧旺要用力拉风箱才能完成了，我们先来学一学。
4、听主题片段B
师：
这段小铁匠用力打铁的音乐中，铁锤发出的声音有什么规律？
生：
打铁的声音越来越多，越来越快。
5、再听主题片段B
师：
让我们检验一下，这里有一张图，上面写了四行可爱的笑脸，每个代表一拍，小铁锤敲响笑脸就变成了小锤头，听听小铁匠的打铁声的规律是不是和你听的一样？
师：
你发现敲击的速度有没有什么变化吗？
为什么？
生：
越来越快，小铁匠干的很有劲。
师：
乐曲的音量有变化吗？
生：
越来越强。
师：
为什么没有在第一拍就开始很快的敲起来?
师：
因为他在做准备，先对准再敲，其实这样重音在弱拍也是波尔卡音乐的特点之一。
让我们也做个勤劳的小铁匠，用你的拍手或者其他的方式一起随着音乐敲起来。
5、完整聆听第一部分，再次感受乐曲中打击乐的节奏变化及旋律。
师：
我们再完整地欣赏这首曲子的第一部分，用歌声奏和律动表现。
四、聆听B段
1、聆听第二部分音乐
师：
经过了热火朝天的劳动，我们再听乐曲的第二部分，现在小铁匠在做什么？
生：
跳波尔卡、休息
2、再听B段音乐，随音乐跳起波尔卡舞蹈
师：
小铁匠劳动了很久，要停下来休息，他们可喜欢跳波尔卡了，还记得我们学的波尔卡舞吗？
让我们一起随着这段音乐跳起来。
3、随乐曲第二部分音乐跳起双人舞，体会合作的乐趣。
师：
波尔卡可以一个人、两个人、也可以大家一起围成圈跳，现在请你和你身边的好朋友面对面跳起这欢乐的舞蹈吧！
五、聆听第三部分
1、聆听乐曲的第三部分，分辨和哪部分相似。
师；休息过后，小铁匠又要投入劳动了，我们听一听，下面这段旋律和刚才的哪一段相似？
生：
和第一段相似，铁匠铺里又开始劳动了，一天的工作就要完成了！
师；第三部分和第一部分音乐有什么不同呢？
生：
结尾部分有叮铛声。
师：
这几声清脆的敲击声想告诉我们什么呢？
生：
东西做好了、完成了
2、聆听音乐结束句
师：
小铁匠终于要完工了，听他最后的敲击也特别干脆，我们用拍手把大锤、小锤的声音表现出来。
学生练习最后一个乐句的节奏。
师：
小铁匠完成了工作可开心了,你能在结尾做一个表现成功的造型吗？
可以在座位上做,也可以站起来做.
学生表现乐曲的结束句,并用动作表现.
六、完整欣赏全曲
师:
和勤劳的小铁匠做朋友你们开心吗？
让我们一起完整的表现快乐的小铁匠,把劳动的快乐带给自己带给大家.
第一部分我们一起来唱者欢乐歌,表现小铁匠劳动的场景,第二部分我们站起和你的小伙伴跳起快乐的波尔卡,第三部分我们再一起表现小铁匠,最后用一个成功的造型结束.
七、完整聆听音乐视频，介绍作者和创作背景。
师：
这首好听的乐曲《铁匠波尔卡》创作于1869年，它的作者是奥地利的约瑟夫．施特劳斯，据说这首乐曲的灵感是作者在经过一家铁匠铺的时候听到里面发出的“咚叮”声而得来的。
在当地保险箱制造商为庆祝制成两万个保险箱举行的焰火大会上首次演出，你知道为什么这样的晚会中首演吗?
生:
因为做保险箱少不了铁匠。
师：
《铁匠波尔卡》是作曲家约萨夫施特劳斯所作100余首波尔卡中流传最广的一首，受到了很多人的喜欢，这首乐曲还被改变成合唱曲，下面我们一起欣赏管弦乐队和维也纳著名的童声合唱团共同表演的这首世界名曲吧，这次表演音乐家就把打铁用的铁板拿到了舞台上。
八、主题提升
教师课件出示几幅图片？
师：
音乐家听到打铁的声音就产生灵感，用波尔卡的体裁写了这么好听的音乐，你你看这几幅图，这些都是生活中可以看见的景色和物品，可以写成音乐吗？
生：
讨论
师：
出示各种波尔卡名字的课件，这些都是从生活中有趣的场景和声音中得到灵感进行创作的波尔卡音乐。
波尔卡这种音乐体裁生动，活泼，很多音乐家都喜欢用波尔卡的题材进行创作，有微笑波尔卡、闲聊波尔卡等，这么多波尔卡音乐，你想听哪一首？
生选择聆听片段
师：
只要你有聆听音乐的耳朵，在你的周围一定能够听到美妙的音乐，因为音乐来源于生活，音乐就在我们身边！
音乐课《理发师》教学实录
课题：
歌表演《理发师》
教材版本：
小学义务教育课程标准实验教科书音乐
鲁教版二年级下册第三单元
教学背景简介：
我执教的学校是一所地处城乡结合部的学校，学生来源不是很好，学校条件和设施也不是很好，每个年级有的一个班，有的两个班。
但执教的音乐教师非常重视艺术教育，借鉴和自创了许多科学的童声训练的方法，使看不见摸不到的声音训练变得简单易行趣味丛生，从低年级就对学生的歌唱声音有很好的要求，我校的音乐教育成绩一直在我区名列前茅，尤其是学生的合唱教学。
教师重视利用课堂教学时间，创设各种愉悦的音乐氛围，使学生在学校有限的学习时间内掌握更多的歌唱技巧，启迪学生的智慧，鼓励他们的音乐表现，激发他们的音乐创造，愉悦他们的内心，为他们终身喜爱音乐打下基础。
学生情况：
我在学校大音乐教室使用了多媒体教学，二年级学生人数56人，八纵列、七横排，没有特别队形要求，合唱部分需分两组进行合作，只在声音上区分不挪动座位。
二年级第二学期的学生喜欢轻松游戏式的音乐传授方式，他们已经有一点点音乐积累了，熟悉歌表演的形式，能够更快更好地理解短小儿童音乐的情绪，对音乐的表现能够更自如和有自我意识，能更大胆地创造，在对歌曲演唱的方法上由于一年半的熏陶也基本能够用适合歌曲的情绪和声音来表现了，本课的设计理念在于让学生更愉悦地参与音乐其中，动情地聆听、投入地演唱、尽情地表现音乐。
设计思路：
本课突出了在音乐中工作的理发师这一音乐形象，不对学生进行爱劳动的说教，在音乐中模拟劳动场面，凸显本学科的音乐情感审美特征。
引入部分通过欣赏卓别林和着博拉姆斯《匈牙利舞曲》五号的音乐节奏幽默地表现理发师的工作，使学生迅速热烈地进入到音乐中的理发师角色中。
歌曲教学部分通过有节奏地模仿理发师的动作体会音符时值、熟悉音乐旋律、情绪，再通过以兴趣为动力的听唱，注意音准的学唱，师生接词对唱，尽情表现音乐的创作动作表演，小组合作初步体验和声效果的艺术拓展来展现音乐新课标中体验、探究、模仿、创造、合作与综合等理念。
教学目标：
1.通过模仿理发师的动作，体验感受歌曲的节奏、情绪，乐于参与音乐活动，初步感受在音乐中的快乐劳动。
2.通过聆听与模仿，能够用圆润、愉快的声音来演唱歌曲。
3.通过初步地创作，能够有节奏、有美感地边唱边表演来表现歌曲的快乐、风趣情绪。
4.通过小组之间分声部的合作，初步体验和声的美感，感受合作的魅力。
重点、难点：
重点在于体会与表现歌曲风趣活泼的情感内涵，难点是最后的小组合作是否能够出现预期的和声效果。
教、学具准备：
卓别林在影片TheGreatDictator（中文名应该是《大独裁者》）中，随着博拉姆斯《匈牙利舞曲》五号的音乐按节奏地展现理发师工作的有趣视频片段，磁带，录音机，白发头套，毛线头发的人偶娃娃数个，空喷壶数个，Hongda（本田）汽车的无伴奏人声模拟机器声的广告片。
课堂教学实录
导入，音乐也幽默
师：
同学们，我们来看一个理发师怎样工作。
（放卓别林视频片段。
）
视频:
幽默理发师
点这里也可以看到视频：
知道大师的学生议论：
这是卓别林……太好玩了！
学生一看片立刻就被大师与音乐配合得天衣无缝的幽默表演逗得前仰后合，有的还跃跃欲试地合着音乐比划着。
放完一遍之后。
师：
幽默吧？
这样劳动快乐吧？
我们也和这个快乐的理发师一起随着音乐劳动吧！
再放一遍，学生模仿着卓别林随着音乐做动作。
教师巡回用动作（竖大拇指、点头……）鼓励表演出色的学生。
应学生的要求又放了一遍，学生情绪非常高涨，能够用动作很准确地表达音乐的情绪和节奏。
歌曲教学，玩转音乐
一、聆听体验音乐旋律
师：
（风趣地模拟磨刀动作）这是在干什么？
生：
磨刀！
师又如法炮制，模拟刮胡子、剪头发的动作。
师：
这回我给你们一段新的音乐，看谁的本事大，听过之后能合着节奏表演出自己的理发绝活！
Music!
放本课《理发师》音乐，无词的旋律。
过程中师用手来指耳朵示意学生认真聆听音乐，不要边听新的音乐边做动作。
师：
刚才我发现有的理发师特有法儿，他先不行动，认真地听音乐，把音乐听明白了再思考怎么快慢合适、节奏准确地把自己理发的潇洒动作展示出来（师边说边做磨刀、刮胡子、剪头发等动作，意在引导学生认真地聆听音乐，不由自主地去分析音乐的乐句构成、节奏特点）。
下面咱们再听两遍！
聆听两遍之后。
师：
我从好多理发师的眼睛里感觉到他们想好动作了（边说边指表现好的学生，意在引导学生听懂音乐），下面咱们就跟着音乐表现表现吧！
看谁潇洒、漂亮。
（鼓励音乐创造）
生合着音乐个自进行不同的表演，有的以八分音符为单位做动作，有的则以四分音符。
教师巡回用动作与微笑鼓励学生。
音乐结束。
师：
我看见好几个特棒的理发师，我非常想让他们帮我理理发，这回我可得好好的看清楚，谁的节奏最准，谁的动作最灵巧。
学生为了能得到给老师理发的机会，都争先恐后地表现自己。
一遍结束后，找一个做的好的学生上前面来，老师坐在椅子上再放音乐在老师的头上模拟理发。
师：
谢谢，我喜欢你理发的样子。
现在我也来做一回理发师，看我表现的怎样？
在充分熟悉音乐旋律的情况下进入唱词环节
二、演唱、表现歌曲
教师范唱。
把教具（头套、喷壶、娃娃）放在长条桌上，一边唱词，一边戴上白发头套（做理发店的老爷爷），模拟给人偶娃娃理发，配合歌词，随着歌词的意思和音乐的节奏做动作。
用手模拟剪刀，用空喷壶模拟喷水，尤其在“咔嚓”和“沙沙”衬词处节奏鲜明地做动作。
师：
我工作得怎么样？
说说我有哪些与众不同的地方。
生：
好！
你一边工作还在一边唱歌；你还有工具和娃娃……
师：
对，我在一边唱一边工作，我想你们也会很快学会唱这首歌的。
认真听词，以你们的聪明才智马上就能学会。
再放一遍带词的录音，此时教师停止所有动作。
意在不影响学生听辨歌词。
师：
咱们跟着唱一遍怎么样？
由于歌词非常生活、简短，旋律又很熟悉了，学生很快就能把词唱通顺。
表扬唱得好的同学。
师：
我听见有的同学唱歌的时候光注意唱歌词了，没有注意唱对曲调，我们需要边唱边听，听听你唱出来的声音是不是和音乐的声音一样高。
我再听一遍，感觉一下谁的耳朵好，能把自己的声音调整得更准些。
（唱会的基础之上注意音准）
再唱一遍，教师巡回，唱完后表扬几个音准好的。
师：
这回咱们这样，我唱歌词，你们唱“咔嚓”和“沙沙沙”（教师唱着），咱们看谁接的准确，好不好？
这样游戏方式具有挑战性，学生情绪非常高涨，在衬词部分引导学生按节奏做动作。
一遍之后，继续鼓励和表扬（鼓励和表扬很重要，每个环节过后都要用不同的方式给予学生积极的评价，就像放风筝一样线线绳紧紧攥在手中收放自如，始终激励学生积极地参与快乐音乐课堂的构建）。
转换唱词角色，学生唱关键性的词，老师唱象声衬词。
意图在于用师生对唱的方式更加引起学生对歌词的注意力和唱词的准确性。
师：
现在好多同学都可以边唱边表演了！
一会儿我要找个表演好的理发师上来给顾客（娃娃）们理发。
学生们唱一遍后，找个几个表演好的学生上来，分别站在布娃娃的后面，每人发一个空喷壶。
师：
咱们大家一起唱，一起表演，也许还有很棒的理发师我没看清楚呢，台上台下大家比一比。
来，这个老爷爷头套给你戴上。
歌表演一遍（从这次开始只放没有歌词的音乐伴奏，观察一下学习情况）。
学生们都争先恐后。
师：
我刚才看见**动作特别美，**节奏卡的特好，**的歌声可动听了，咱们让其他几个理发师给顾客理理发，让他们也表现表现。
请另外几个学生上台大家共同再表演一遍。
感觉学生通过创造动作表演得很好了，进行下一环节。
三、小歌大作，体会和声
师：
下面我们来看一段汽车广告，看完之后你们来说一说里面所有的声音是谁发出来的。
视频:
HONGDA的广告
点这个链接也可以看到：
放Hongda广告的视频。
（为后面学习两个声部的配合做铺垫）
师：
你们来说说广告里的声音是人发出来的还是机器发出来的？
生：
是人发出来的。
师：
对，是人用声音模拟汽车和自然界的声音。
我们也来学着做一做，好吗？
生：
好！
师：
咱们分成两组，这边（右手四纵列和声声部）咱们模仿剪刀“咔嚓”和喷壶“沙沙”的声响，这边（左手四纵列主旋律声部）咱们正常唱歌。
下面我就和他们（指主旋律声部）合作一下，我来模仿剪刀和喷壶的声响，你们（指和声声部）仔细听好了，效果是什么样的。
和声声部以两个四分音符‖：
31：
‖为一小节，重复至11小节，一直演唱剪刀的“咔嚓”声，12——16小节恢复原来的旋律和唱词，此外为了便于学生找到音高和找齐节奏，开始部分和声声部以引子的方式多唱两小节“咔嚓”，旋律声部从第三小节开始进入。
师：
我先唱两个咔嚓，你们（主旋律声部）就开始唱“理发店的老爷爷呀……”明白了吗？
反复试验几遍，直至成功合作。
师：
你们（和声声部）听清楚我们的合作了吗？
好听吗？
生：
好听。
师：
那下面你们来试试吧？
开始帮助学生合作，教师分次演唱与和声声部和旋律声部合作，让另外的声部仔细聆听，学生的合作过程中教师指挥或参加演唱及时引导两个声部回归正确的音准。
教师的指挥注意强调两个声部间的力度、速度控制，尽量使声音和谐。
学生初步合作成功，体会到了和声的美感，也为自己的能力感到自豪。
师：
你们合作的这么好，觉得它那么好听，大家说说它好听在哪，和原来咱们一块唱一个旋律有什么区别？
生：
我觉得有理发师也有去理发的人……我觉得这样唱显得人挺多的……
学生纷纷诉说自己的感觉，二年级的学生表达起来心里明白但用音乐语言说不清楚，老师最后给予总结：
师：
我明白你们的意思了，你们是想说：
这样合唱能使咱们的小歌显得更有层次，也更能体现理发店里的忙碌。
轻松结束，意味悠长
师：
咱们再唱一遍，让老师好好欣赏欣赏你们的歌声和合作，好不好？
学生充满自信地再演唱一遍。
师：
你们唱得太棒了！
小小的年级真是了不起！
我觉得从你们当中将来肯定能出歌唱家！
谢谢你们让老师欣赏到这么出色的表演。
同学们，下节课再见！
生：
谢谢老师，再见！
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