就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 优秀教案.docx
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就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信优秀教案
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
教案设计
课型：
新授课时：
1
知识目标：
1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
能力目标：
辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
教育目标：
要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
重点难点：
掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
策略和方法：
朗读法、引导法。
教案媒体：
多媒体。
一、导入。
希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。
可惜我们现在看到的只是遗址。
历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。
看着插图，举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。
今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给把特勒上尉的信》。
大家知道答案的请举手？
那两个强盗就是英国和法国，那个受难的家庭就是我们的祖国呀！
那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！
而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！
这节课我们就来学习一篇文章，从一个侧面了解这段屈辱的历史。
但是这篇文章不是中国人写的，而是一位法国著名的作家写的，写给当时法国军队的巴特勒上尉的一封回信。
他会在信中说什么？
出示课件第一页，这个课件是我参考六班谭琼同学的课件制作的。
二、出示学习目标：
知识性目标：
相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。
技能性目标：
进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。
情感性目标：
朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。
三、本节课我们仍然采用男女竞赛的方式，男队叫太阳神“阿波罗队”女队叫智慧女神“雅典娜”队，看哪一队表现更好，将会有奖品。
我们检查一下预选生字词。
赃物箱箧制裁荡然无存珐琅瞥见晨曦
四、本节课我们将进行阅读闯关比赛，第一关：
速读，答题比赛，奖品
第二关：
美读，鉴赏“奇迹”，奖品
第三关：
品读，焚烧与劫掠，奖品
第四关：
论雨果，奖品
其中每一关的奖品都由这一关的表现优胜者来开奖。
大家有没有信心获胜？
下面进行第一关：
快速阅读测试
包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。
1.雨果是哪国作家,代表作品有哪些?
2.雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?
3.各国艺术都有其代表建筑,如:
希腊有（）,埃及有（）,罗马有（）,巴黎有（）,而东方有（）。
4．请找出雨果评价圆明园的一个关键词.
5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?
6、两个“强盗”指谁?
当时两国统治者分别是谁?
7、.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?
8、.两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行?
9、.雨果批判所有英国人与法国人吗?
五、总结刚才的表现，请获胜一方的代表来开奖品：
世界奇迹图片。
下面进行第二关比赛：
美读“奇迹”
比较鉴赏
自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
同学们选择自己喜欢的句子或不懂之处提问、解答。
根据同学们的发言情况，老师给以恰当的解答，约五分钟后，谈论完毕，评选出优秀一方，去开启奖品——圆明园的图片，一首诗。
六、进行第三关的比赛：
品读劫掠与焚烧
自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
根据同学们的发言情况，老师给以恰当的解答，约五分钟后，谈论完毕，评选出优秀一方，去开启奖品——重要修辞：
反语
用正面话来表达反面意思，或用反面话来表达正面意思的手法叫反语或正话反说。
反语一般有两类：
一、表示讽刺的反语。
它在敌对性论战中用得较为普遍，多对敌人或不良风气、现象时运用，特别用在批判揭露方面，具有辛辣讽刺、幽默有趣的效果，使文章富有战斗性和嘲讽性。
二、表亲昵、幽默的反语。
它一般用于日常生活中，对待同盟者和自己亲近的人运用。
还有用反语表示亲昵色彩，一般是用消极性词语来表现美好的感情。
如，用“死丫头”、“淘气包”来称呼自己的子女，都是一种反语的昵称。
写作中运用这种手法能增强文章的表达效果。
七、第四关论雨果先生
问大家一个问题：
假如你的一位关系很好的亲戚或朋友犯了罪，你的第一反应是怎么做？
有人说，雨果真笨，竟然帮着一个遥远的落后的国家说话，还不惜得罪本国的高级军事将领，他就不怕受到打击报复？
请你谈谈你对他的看法。
根据发言情况，请获胜者开奖品：
关于雨果，作业布置。
注意书信格式。
最后是老师赠送给同学们的礼物：
知识背景了解：
为烧圆明园，关于爱国的名人名言。
总结本节课同学们的表现情况，胜利的一方不用写50个词语。
下课。
教案目标：
感知内容并理清思路；品评生动睿智的语言；体味非凡的人格魅力。
教案重难点：
品评生动睿智的语言；体味非凡的人格魅力。
教案课时：
一课时
教案过程：
一、导入
1、法国作家雨果先生就《悲惨世界》能否发表的问题，给编辑去了一封信，信的内容简洁至及，只有一个问号，编辑认为可以发表，也回了一封信，大家猜猜，他回的是什么？
对，是感叹号！
看来雨果先生写信是很讲究简洁的，那么咱们今天一起来学习他的另一封信——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，看看这封信又写了什么？
2、明确学习目标
感知内容并理清思路；品评生动睿智的语言；体味非凡的人格魅力。
二、整体感知
1、这是一封公开信，这封信到底写了什么呢？
就让我们走进文本，请同学们自由放声朗读课文，筛选主要信息，明确文章写了什么？
可以分为几层？
同时，请同学们注意圈画一下课文有哪些字词值得注意，下面就让我们带着这样的任务朗读课文。
2、你觉得这篇课文哪些字词值得注意？
（请一名学生上台板书）为什么把这个词语选出来呢？
（学生板书：
晨曦）（教师讲解“曦”的写法，让学生在桌上模仿写）
这位学生挺有眼光的，这是本文中最难写也是最易错的字。
3、看一下第二个任务，这封信写了什么内容？
你准备把它分为几层？
（请两名同学分析），划分的依据是什么？
（根据过渡句来划，过渡句与哪段联系紧密就划为哪一层）
总结：
如何梳理文章的思路——找过渡句分层
4、文章主要写了哪些内容？
（板书：
赞美圆明园，讽刺侵略者）
生：
圆明园的美丽，讽刺了侵略者
5、这封信既然是写对火烧圆明园的看法，可你发现没有，作者在前三段却重复赞美了圆明园，而到第4段以后才表达了自己的观点和看法，这是不是我们的大师写的多浮之笔呢？
那开头赞美圆明园有必要吗？
为什么开头赞美圆明园？
开门见山不好吗？
想一想。
归纳：
之所以把圆明园写的那么美，就是想说，侵略者，侵略者你有多坏，这就为下文做下了伏笔和铺垫。
我们写作也要讲究要使我们的行文有艺术，有匠心。
三、合作探究：
默读课文
（1）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？
明确：
“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”
（2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？
请从文中找出。
使用这种语言有什么作用？
明确：
通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”
使用反语的作用是讽刺。
四、重点研读：
阅读5---10段回答下列问题：
1、文中的“两个强盗”指谁？
这样说的作用是什么？
（英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目）
2、中的两个强盗都作了哪些事情？
请你概括举出。
（两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。
对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。
最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。
）
3、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？
（作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁）
4、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情。
”这句话对表达文章中心有何作用？
（作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。
）
5、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。
他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。
”作者在这里指出了一个什么事实？
（作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实）
6、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
”这句话的含义？
（侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。
作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。
强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭）
7、作者说：
“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
”这句话反映了他在这件事上的什么立场？
（作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。
）
8、请你说说结尾两句话有什么含义？
（结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文）
五、拓展阅读
1、和大师展开面对面的交流。
“面对面”，方式：
一、二大组的同学来当记者，三、四大组的同学当雨果，左边是咱们的记者团，右边是咱们的雨果。
那么注意，记者在提出问题时主要研讨一下，雨果他非凡的人格魅力，那么你们就要通过边读课文边去思考，你们打算问雨果什么问题，你可以从思想、态度、观点，甚至包括对法国政府的看法，然后右边的雨果，你们也别闲着，你们也可以相互讨论一下，把握雨果的思想，想一想记者会提出什么问题？
现在咱们可以开始讨论了。
“面对面”活动开始，先请记者发问，可以任选一位雨果来问（两组同学）。
问题设计：
a、你作为一个侵略者政府统治下的公民，在当时的环境下，你真的象当时的爱国青年所说的，真的不爱国吗？
在您的盛名下，您真的不害怕政府加害与你吗？
（正义为重，个人为轻，正因为我爱法国，所以我不希望法国灿烂的历史上留下一点点灰暗的痕迹，圆明园属于人类智慧的结晶。
）b、作为一个法国人，你没有站在法国人的角度，而是站在世界人民的角度，为一个来自东方的艺术而主持公道，是什么力量支撑着你？
难道你真的不怕吗？
2、采取写一封短信的方式，把你对雨果的评价、对他的感情写在纸上。
（教师巡回指导，时间不要过长）
导引：
想问一问同学们，雨果之所以可贵，你们认为最可贵的地方在哪里？
可贵在正直无私，没有狭隘的民族偏见。
（板书：
正直无私）
他能够把政府和人民分开来看。
（2）我们想一想，雨果站在世界文明的高度，手握文明和野蛮的标尺，义正严词，对侵略者的行径，进行了批判，雨果痛心了，雨果为文明的消失而感到痛心，雨果愤慨，雨果为侵略者的行径而感到愤慨，那么，我们刚才与雨果展开了这种跨越时空的对话，我相信雨果这种崇高的人格魅力，已经在大家心中留下了不可磨灭的印象。
六、总结
刚才同学们都谈到对雨果的评价，雨果这个人，有同学在信中说他是英雄，还有同学说是他的偶像，看来雨果这封信，不但表明了自己的观点，而且还赢得了我们中国学生的敬佩之心。
我们在刚才学习过程中，在第一环节，我们是在读文，在这个环节，我们是在读人，同时也读出了自己，其实这也是我们阅读文章的一种方法：
读文、读人、读出自己，掌握了这个方法，就好象拿到了一把打开语文大门的钥匙。
雨果先生赞美圆明园，讽刺侵略者，反语嘲讽，何等睿智，正直无私，何等珍贵。
其实这也是我们全班同学写给雨果先生的一封信。
最后，我想用雨果先生的名言来结束这节课：
“世界上最宽广的是大海，比大海还宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。
七、布置作业
六、板书设计
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
赞美圆明园
讽刺侵略者
反语嘲讽
正直无私
<就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信>说课稿
作者袁玲坤
发表时间2007-09-1519:
19:
41
评论我要评论
说教材：
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是人教八年级上第一单元的一篇自读课文，这个单元选文主题是战争。
二次鸦片战争中英法联军焚掠圆明园后，法国的巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场，但雨果这位正直的作家，站在人道主义的立场上，给予当朝政府的行径以极大的谴责和抨击。
文章主旨鲜明，语言饱含感情感染力强。
说学情：
通过本单元前几课的学习，学生对此类题材的文章有所了解，对战争有了一些感知和认识。
再加上历史上已经学过鸦片战争，所以对本文内容不难理解。
但要想更深入的理解战争的原因，及雨果的人道主义精神还有一定困难。
说教案目标：
知识与能力：
掌握重点词语的含义，领会文章主旨。
学习修辞方法“反语”，并体会其表达效果。
过程与方法：
朗读课文，品味文章语言，体会作者的思想感情。
合作探究圆明园被毁后的原因和启示。
情感态度和价值观：
培养学生热爱和平，热爱人类文化的情感。
培养学生的民族责任感。
说教案重点与难点：
重点：
品味文章语言，体会文章的思想感情。
难点：
圆明园被毁的原因及启示。
说教案过程：
1.出示图片“圆明园遗址”，请学生说说有关圆明园的知识。
生一定会谈到圆明园是被英法联军烧掉。
师再补充完整有关二战中英法火烧圆明园的材料。
（用图片激发学生兴趣，让学生结合已有的知识快速进入教案情景）
就势引导介绍法国巴特勒上尉想让大作家雨果为他的胜利捧场，我们今天就来看看这位大作家是如何答复巴特勒上尉的。
今天我们就来学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》同时板书课题。
2.学生读课文，扫清字词（屏幕同时出示字词）。
整体感知文章内容，并思考问题。
请用见解的语言概括文章的主要内容和作者的情感态度。
生自由回答。
总结到：
文章赞美圆明园不朽的艺术价值，谴责了英法联军的强盗行径即可。
（培养学生整体把握文章，概括文章的能力。
）
3.找出作者赞美圆明园的段落，想象圆明园的美。
并把喜欢的句子读一读。
出示圆明园被毁前的图片和宝藏
（从语言到形象，让学生深刻的感知曾经辉煌壮观的名园风采）
过渡引导，可惜这美丽的宫殿，在英法联军的劫掠后变成了废墟。
同时出示被毁后的圆明园。
（用图片的对比，激起学生对强盗的痛恨，让他们和文本产生共鸣）
4.听读文章第二部分，感受雨果对强盗的讽刺和谴责。
自己找出最有讽刺意味的句子大声朗读。
品析“反语”修辞的作用。
（好的朗读能激发学生的朗读兴趣，让他们更容易理解文章，并有意识的模仿。
在反复朗读中学生能更深刻的感悟“反语”修辞的表达效果）在读的过程中，落实教案重点。
5.合作探究
（1）.中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
（2）中国当年被掠夺的根本原因是什么?
学生分组讨论，老师参与其中。
师生共同探究得出结论：
雨果人道、是非分明、没有狭隘的民族主义情结、胸怀博大，侠骨铮铮，敢于仗义执言。
被掠夺得根本原因是贫穷落后。
（两个问题是本课难点，学生在分组讨论中，既发表自己看法，又听取别人意见。
既锻炼了他们合作，探究的能力。
又攻克了难点。
在全班的广泛发言中，学生对本课的认识提到一个新高度。
）
6.集体朗诵凭吊圆明园。
（带着悲壮的感情，让自己对圆明园的痛惜民族的责任感得到升华）
7.布置作业：
给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
（写信的形式正好和本文形式一样，在书写感受时，既锻炼写作能力，又能深化对文章的理解）
附：
板书设计
世界奇迹圆明园[文明]
征求意见全部赞誉
给予赞誉
两个强盗洗劫[野蛮][谴责]
反语
1、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
4、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别
过程与方法
1、朗读教案法。
本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求学生在反复朗读中体味，借声音传情，充分融入文章的氛围中，深切感受作者高尚的情操、宽广的胸襟。
2、讨论法与点拨法相结合。
揣摩语言，教师须引导学生利用比较法、替换法、设问法深入理解句意。
情感态度与价值观
体味作者的博大胸怀和高尚品质，教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格，激发学生的爱国情感。
珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
教案重点
把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。
教案难点
揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。
教案设想
1、安排一课时。
2、课前要求学生进行必要的预习，从网络、书籍中搜集资料，了解文章的相关背景资料。
如：
（1）雨果生平及其主要作品的内容。
（2）英法联军入侵北京和火烧圆明园的过程。
3、学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教案对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点及教案对策。
鉴于以上分析我确立教案重点为：
掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
4、根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教案方法，其中以诵读、讨论为重。
自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助
教案内容与步骤：
一、课前准备。
1、阅读《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》全文。
2、搜集资料：
了解作家作品；查资料了解英法联军远征中国，火烧圆明园的历史。
3、观看纪录片《圆明园》（北京科学教育电影制片厂）视频，了解圆明园其文化价值及历史价值。
4、观看电影《火烧圆明园》，了解圆明园其被毁的历史背景。
二、导入新课。
（一）播放央视4套《国宝档案》之《讲述圆明园十二生肖的传奇》片断。
教师讲述：
十二生肖兽首铜像是原圆明园喷水池中“水力钟”的喷头，该“水力钟”的全称“十二生肖报时喷泉”。
十二生肖兽首铜像呈“八”字形，分列在喷水池的两旁的人身石台上的。
每个动物就是一个喷泉机关，每到一个时辰，相应的动物口中就会喷水两个小时。
因为古人的一个时辰就是两个小时，十二个时辰正好是二十四小时。
不过到了正午，它们就要一起喷水，此时，景象蔚为壮观。
然而，1860年10月英法联军入侵北京，将圆明园中的文物洗劫一空，包括十二生肖在内的大批中华瑰宝流失海外，给中华文明带来毁灭性的破坏。
【设计意图】通过视频的观看，激发学生的学习兴趣，了解圆明园其艺术价值与历史价值，认识战争给人类带来的沉重灾难。
同时，也能全面了解雨果的写作背景。
（二）作家作品介绍。
学生代表上台展示自已搜集到的有关作家作品的介绍。
雨果（1802～1885），法国作家。
法国浪漫主义文学的重要代表。
1827年发表剧本《克伦威尔》，剧本序言反对古典主义，成为浪漫主义的宣言。
后又创作剧本《欧那尼》《国王寻乐》，表达人民对暴政的不满；长篇小说《巴黎圣母院》反对专制和教会。
1861～1869年创作长篇小说《悲惨世界》，从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶；《海上劳工》歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力量；《笑面人》通过流浪艺人的悲惨遭遇，描写人民的苦难生活。
1874年完成长篇小说《九三年》，描写法国革命高潮一年的动人场景。
【设计意图】当今的学习是开放的，学生可以通过网络了解到海量的知识。
如果引导学生充分利用网络并有效的获取筛选知识，是摆在教师面前的一个问题。
此环节让学生上台展示自己搜集的材料，一方面是为了引导学生正确运用网络，搜集学习所需的知识，另一方面是为了培养学生概括能力（毕竟不是搜集到的材料都是需要的），最后是对作家作品有一个较为清晰的认识，为后面的文本学习服务。
三、整体感知，抓其要领。
教师范读课文，学生听读，注意生字的读音，初步感知课文内容。
【设计意图】教师的范读能带动学生对课文的理解，感受到雨果对圆明园所代表的东方幻想艺术的赞美，对侵略者的强盗行为给予了严厉的谴责。
一褒一贬，爱憎分明，极具感染力。
同时，也加强了字词的教案工作，重视学生基础的巩固。
（1）出示生字词，给加点字注意，解释粗体的词语。
恍（）若琉璃（）珐琅（）
脂粉（）晨曦（）瞥（）见 箱箧（）
眼花瞭乱令人惊骇荡然无存
（2）思考：
在雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中传达出哪些信息？
讨论、点拨、明确：
赞美了圆明园的艺术成就；讽刺了侵略者的罪恶行径。
【设计意图】从整体上感知课文内容，培养学生提取信息及概括能力。
四、探究感悟
（一）感受圆明园艺术之美。
要求学生自由朗读课文第三段，找出雨果赞美圆明园的语句。
1、思考：
雨果是怎样评价圆明园的？
理清文章第三段的思路。
师生讨论、点拨、明确：
先总体评价，称圆明园是“世界奇迹”。
接着与巴特家神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：
圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；圆明园几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就；圆明园是亚洲文明的剪影。
然后，具体讲述园中之物，依次说了建筑材料、陈设、装饰、园林景观。
最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。
2、思考：
这段文字中包含了作者什么样的思想感情？
讨论、明确：
从这段文字可以看出雨果对中华民族的尊重和赞美，对东方艺术、亚洲艺术的尊重，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。
3、欣赏《圆明园》视频片断，感受圆明园在艺术上的成就。
4、集体朗读第三段。
【设计意图】语文教案的核心是语言，通过对文章中语言的欣赏，感受圆明园在艺术上的成就；同时，辅之以视频，强化了学生对圆明园这一中华瑰宝的认同，从而产生自豪之感。
（二）体会雨果对侵略者的讽刺
指名朗读第5——10自然段。
思考：
文章最后一段这样写道：
“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
”雨果给予巴特勒上尉赞誉了吗？
这种赞誉的实质是什么？
自读、讨论、明确：
巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对此次胜利的赞誉。
而雨果用反语活画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径。
如“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。
最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。
【设计意图】通过这一部分内容的学习讨论，学生能深切的体会到雨果明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。
五、品读语言
1、要求学生自读文章，找出自已认为精彩的语言。
2、难句理解：
如：
我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情。
岁月创造的一切都是属于人类的。
治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
【设计意图】品读语言是语文学习的核心，通过品读，提高学生欣赏语言的能力。
同时，也能体会到作者的思想感情。
六、拓展延伸
中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？
一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步？
七、课堂总结
播放《火烧圆明园》片断。
教师讲述：
一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能。
她的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是
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