初中数学八年级教案.docx

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初中数学八年级教案

初中数学八年级教案

　　初中数学八年级教案一　　教材分析

　　本节课选自人教版数学八年级上册第十五章第四节第一个内容（p165-167）。

因式分解是进行代数恒等变形的重要手段之一，它在以后的代数学习中有着重要的应用，如：

多项式除法的简便运算，分式的运算，解方程（组）以及二次函数的恒等变形等，因此学好因式分解对于代数知识的后继学习具有相当重要的意义。

　　本节是因式分解的第1小节，占一个课时，它主要让学生经历从分解因数到分解因式的过程，让学生体会数学思想——类比思想，让学生了解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系，感受分解因式在解决相关问题中的作用。

　　学情分析

　　基于学生在小学已经接触过因数分解的经验，但对于因式分解的概念还完全陌生，因此，本课时在让学生重点理解因式分解概念的基础上，应有意识地培养学生知识迁移的数学能力，如：

类比思想，逆向运算能力等。

　　学生的技能基础的分析：

学生已经熟悉乘法的分配律及其逆运算，并且学习了整式的乘法运算，因此，对于因式分解的引入，学生不会感到陌生，它为今天学习分解因式打下了良好基础。

　　学生活动经验基础的分析：

由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程，而逆向思维对于八年级学生还比较生疏，接受起来还有一定的困难，再者本节还没有涉及因式分解的具体方法，所以对于学生来说，寻求因式分解的方法是一个难点。

　　教学目标

　　㈠、知识与技能：

（1）使学生了解因式分解的意义，理解因式分解的概念。

（2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系，并能运用这种关系寻求因式分解的方法。

　　㈡、过程与方法：

（1）由学生自主探索解题途径，在此过程中，通过观察、类比等手段，寻求因式分解与因数分解之间的关系，培养学生的观察能力，进一步发展学生的类比思想。

（2）由整式乘法的逆运算过渡到因式分解，发展学生的逆向思维能力。

　　（3）通过对分解因式与整式的乘法的观察与比较，培养学生的分析问题能力与综合应用能力。

　　㈢、情感态度与价值观：

让学生初步感受对立统一的辨证观点以及实事求是的科学态度。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

因式分解的概念及提公因式法。

　　教学难点：

正确找出多项式各项的公因式及分解因式与整式乘法的区别和联系。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　活动1：

　　复习引入

　　看谁算得快：

用简便方法计算：

（1）7/9×13-7/9×6+7/9×2=;　

（2）-2.67×132+25×2.67+7×2.67=;

　　（3）992–1=。

　　学生在计算是分为两类：

一是正确应用因数分解的办法进行简便计算;二是不懂正确应用因数分解的办法进行简便计算，而采取实实在在计算办法进行计算。

　　如果说学生对因式分解还相当陌生的话，相信学生对用简便方法进行计算应该相当熟悉.引入这一步的目的旨在让学生通过回顾用简便方法计算——因数分解这一特殊算法，使学生通过类比很自然地过渡到正确理解因式分解的概念上，从而为因式分解的掌握扫清障碍，本环节设计的计算992–1的值是为了降低下一环节的难度，为下一环节的理解搭一个台阶.

　　注意事项：

学生对于

（1）

（2）两小题逆向利用乘法的分配律进行运算的方法是很熟悉，对于第（3）小题的逆向利用平方差公式的运算则有一定的困难，因此，有必要引导学生复习七年级所学过的整式的乘法运算中的平方差公式，帮助他们顺利地逆向运用平方差公式。

　　活动2：

　　导入课题

　　1.p165的探究（略）;

　　2.看谁想得快：

993–99能被哪些数整除?

你是怎么得出来的?

　　学生思考：

从以上问题的解决中，你知道解决这些问题的关键是什么?

　　引导学生把这个式子分解成几个数的积的形式，继续强化学生对因数分解的理解，为学生类比因式分解提供必要的精神准备。

　　活动3：

探究新知

　　看谁算得准：

　　计算下列式子：

（1）3x（x-1）=;

（2）m（a+b+c）=;

　　（3）（m+4）（m-4）=;

　　（4）（y-3）2=;

　　（5）a（a+1）（a-1）=;

　　根据上面的算式填空：

（1）ma+mb+mc=;

（2）3x2-3x=;

　　（3）m2-16=;

　　（4）a3-a=;

　　（5）y2-6y+9=。

　　学生由整式的乘法的计算逆向得到因式分解（提公因式法）。

　　在第一组的整式乘法的计算上，学生通过对第一组式子的观察得出第二组式子的结果，然后通过对这两组式子的结果的比较，使学生对因式分解有一个初步的意识，由整式乘法的逆运算逐步过渡到因式分解，发展学生的逆向思维能力。

　　活动4：

　　归纳、得出新知

　　比较以下两种运算的联系与区别：

（1）a（a+1）（a-1）=a3-a

（2）a3-a=a（a+1）（a-1）

　　在第三环节的运算中还有其它类似的例子吗?

除此之外，你还能找到类似的例子吗?

　　结论：

把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式因式分解。

其中，把多项式中各项的公因式提取出来做为积的一个因式，多项式各项剩下部分做为积的另一个因式这种因式分解的方法叫做提公因式法。

　　辨一辨：

下列变形是因式分解吗?

为什么?

（1）a+b=b+a

（2）4x2y–8xy2+1=4xy（x–y）+1

　　（3）a（a–b）=a2–ab

　　（4）a2–2ab+b2=（a–b）2

　　学生讨论、发言对因式分解，特别是提公因式法的认识、理解、看法，并总结出因式分解、提公因式法的定义。

　　通过学生的讨论，使学生更清楚以下事实：

（1）分解因式与整式的乘法是一种互逆关系;

（2）分解因式的结果要以积的形式表示;

　　（3）每个因式必须是整式，且每个因式的次数都必须低于原来的多项式的次数;

　　（4）必须分解到每个多项式不能再分解为止。

　　活动5：

应用新知

　　例题学习：

　　p166例1、例2（略）

　　在教师的引导下，学生应用提公因式法共同完成例题。

　　让学生进一步理解提公因式法进行因式分解。

　　活动6：

课堂练习

　　1.p167练习;

　　2.看谁连得准

　　x2-y2（x+1）2

　　9-25x2y（x-y）

　　x2+2x+1（3-5x）（3+5x）

　　xy-y2（x+y）（x-y）

　　3.下列哪些变形是因式分解，为什么?

（1）（a+3）（a-3）=a2-9

（2）a2-4=（a+2）（a-2）

　　（3）a2-b2+1=（a+b）（a-b）+1

　　（4）2πr+2πr=2π（r+r）

　　学生自主完成练习。

　　通过学生的反馈练习，使教师能全面了解学生对因式分解意义的理解是否到位，以便教师能及时地进行查缺补漏。

　　活动7：

课堂小结

　　从今天的课程中，你学到了哪些知识?

掌握了哪些方法?

明白了哪些道理?

　　学生发言。

　　通过学生的回顾与反思，强化学生对因式分解意义的理解，进一步清楚地了解分解因式与整式的乘法的互逆关系，加深对类比的数学思想的理解。

　　活动8：

课后作业

　　课本p170习题的第1、4大题。

　　学生自主完成

　　通过作业的巩固对因式分解，特别是提公因式法理解并学会应用。

　　板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

　　15.4.1提公因式法例题

　　1.因式分解的定义

　　2.提公因式法

　　初中数学八年级教案二　　平方差公式

　　一、学习目标：

1.经历探索平方差公式的过程.

　　2.会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算.

　　二、重点难点

　　重　点：

平方差公式的推导和应用

　　难　点：

理解平方差公式的结构特征，灵活应用平方差公式.

　　三、合作学习

　　你能用简便方法计算下列各题吗?

（1）2001×1999

（2）998×1002

　　导入新课：

计算下列多项式的积.

（1）（x+1）（x-1）

（2）（m+2）（m-2）

　　（3）（2x+1）（2x-1）（4）（x+5y）（x-5y）

　　结论：

两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差.

　　即：

（a+b）（a-b）=a2-b2

　　四、精讲精练

　　例1：

运用平方差公式计算：

（1）（3x+2）（3x-2）

（2）（b+2a）（2a-b）（3）（-x+2y）（-x-2y）

　　例2：

计算：

（1）102×98

（2）（y+2）（y-2）-（y-1）（y+5）

　　随堂练习

　　计算：

（1）（a+b）（-b+a）

（2）（-a-b）（a-b）（3）（3a+2b）（3a-2b）

　　（4）（a5-b2）（a5+b2）（5）（a+2b+2c）（a+2b-2c）（6）（a-b）（a+b）（a2+b2）

　　五、小结：

（a+b）（a-b）=a2-b2

　　初中数学八年级教案三　　分式的基本性质

　　一、教学目标

　　1.理解分式的基本性质.

　　2.会用分式的基本性质将分式变形.

　　二、重点、难点

　　1.重点:

理解分式的基本性质.

　　2.难点:

灵活应用分式的基本性质将分式变形.

　　3.认知难点与突破方法

　　教学难点是灵活应用分式的基本性质将分式变形.突破的方法是通过复习分数的通分、约分总结出分数的基本性质，再用类比的方法得出分式的基本性质.应用分式的基本性质导出通分、约分的概念，使学生在理解的基础上灵活地将分式变形.

　　三、例、习题的意图分析

　　1.p7的例2是使学生观察等式左右的已知的分母（或分子），乘以或除以了什么整式，然后应用分式的基本性质，相应地把分子（或分母）乘以或除以了这个整式，填到括号里作为答案，使分式的值不变.

　　2.p9的例3、例4地目的是进一步运用分式的基本性质进行约分、通分.值得注意的是：

约分是要找准分子和分母的公因式，最后的结果要是最简分式;通分是要正确地确定各个分母的最简公分母，一般的取系数的最小公倍数，以及所有因式的最高次幂的积，作为最简公分母.

　　教师要讲清方法，还要及时地纠正学生做题时出现的错误，使学生在做提示加深对相应概念及方法的理解.

　　3.p11习题16.1的第5题是：

不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”号.这一类题教材里没有例题，但它也是由分式的基本性质得出分子、分母和分式本身的符号，改变其中任何两个，分式的值不变.

　　“不改变分式的值，使分式的分子和分母都不含‘-’号”是分式的基本性质的应用之一，所以补充例5.

　　四、课堂引入

　　1.请同学们考虑：

与相等吗?

与相等吗?

为什么?

　　2.说出与之间变形的过程，与之间变形的过程，并说出变形依据?

　　3.提问分数的基本性质，让学生类比猜想出分式的基本性质.

　　五、例题讲解

　　p7例2.填空：

　　[分析]应用分式的基本性质把已知的分子、分母同乘以或除以同一个整式，使分式的值不变.

　　p11例3.约分：

　　[分析]约分是应用分式的基本性质把分式的分子、分母同除以同一个整式，使分式的值不变.所以要找准分子和分母的公因式，约分的结果要是最简分式.

　　p11例4.通分：

　　[分析]通分要想确定各分式的公分母，一般的取系数的最小公倍数，以及所有因式的最高次幂的积，作为最简公分母.

　　（补充）例5.不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”号.

　　，，，，。

　　[分析]每个分式的分子、分母和分式本身都有自己的符号，其中两个符号同时改变，分式的值不变.

　　解：

=，=，=，=，=。

　　六、随堂练习

　　1.填空：

（1）=

（2）=

　　（3）=（4）=

　　2.约分：

（1）

（2）（3）（4）

　　3.通分：

（1）和

（2）和

　　（3）和（4）和

　　4.不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”号.

（1）

（2）（3）（4）

　　七、课后练习

　　1.判断下列约分是否正确：

（1）=

（2）=

　　（3）=0

　　2.通分：

（1）和

（2）和

　　3.不改变分式的值，使分子第一项系数为正，分式本身不带“-”号.

（1）

（2）

　　八、答案：

　　六、1.

（1）2x

（2）4b（3）bn+n（4）x+y

　　2.

（1）

（2）（3）（4）-2（x-y）2

　　3.通分：

（1）=，=

（2）=，=

　　（3）==

　　（4）==

　　4.

（1）

（2）（3）（4）