班主任工作案例分析树立自信4篇.docx

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班主任工作案例分析树立自信4篇

班主任工作案例分析树立自信4篇

班主任工作案例分析树立自信第1篇

作为班主任，我深刻体会到师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。

同时，我也注意到教师与家长的沟通对学生的成长也至关重要。

所谓心理沟通，即指双方在心理上互相理解、接受对方，能互相信任、尊重。

对教师而言，只有真正意义上的心理沟通，才能找到学生所面对问题的根本原因，并相应采取有效的措施，帮助孩子解决问题，全面发展。

了解学生是沟通的前提。

在开学之初，我就着手为班里每一位学生建立档案并记录了如学习态度、兴趣爱好、家庭状况、性格特点等等细节。

收集到这些资料，全面了解学生，我主要是靠多问、巧谈、善观以及和学生父母的及时联络等方法。

班里有位陈同学上课总是一副走神的样子，在班上几乎没有朋友，平时脸上也缺少同龄孩子应该拥有的笑容，而且他的成绩一直很差，基本稳居班里的倒数几名。

表面看来，他还是一个比较内向的孩子，平时总是刻意避免与老师和同学们的交流，最开始通过我的观察及与班上其他同学的交流，我只了解了他的一些基本情况。

但是看到他每天接近浑浑噩噩的状态，我非常着急，于是我又主动联系了他的家长。

经过长聊以后，我发现原来家长双方都是非常优秀的高知，他们对孩子要求很高，也很重视孩子的学习和个人能力发展。

但由于总看不到孩子的进步，非常急躁，甚至经常对孩子发火。

而孩子在家情绪特别容易波动，常常痛苦不已，有几次都把自己关在屋里，嚎啕大哭并问自己1+1是等于2吗？

1+1等于几？

这样的问题。

为此，家长也感到无奈，甚至有时产生了放弃的念头。

我意识到孩子原来如此痛苦。

于是，我双管齐下，与孩子和家长同时沟通交流。

平时，我抓住平时的机会，主动与孩子接近，在正式场合和非正式场合经常与孩子谈话，每次谈话关键都是先选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最有趣的话题入手，避开学习谈论其他一些轻松的话题，比如询问他能不能适应不同阶段新的环境，以及兴趣爱好等。

使他解除顾虑，打开心扉，就这样几次之后，我首先让他不像抵触父母和小学老师那样抵触我，然后我逐渐走进了孩子的心里，了解到他对自己没有信心，并且总是否定自己的一切。

另外一方面和家长通过面谈、打电话和发邮件的方式沟通。

主动与家长联系之后，我很详细地了解到了孩子成长经历和小学期间的学习生活。

也感受到他们对孩子期待太高而有些做法却对孩子的发展和成长产生了消极作用。

当时三个月左右的时间里，孩子的妈妈几乎每周都会给我写两三封电子邮件。

我首先当起了家长的老师，认真回复邮件，针对他们向我倾诉的困惑，给予抚慰，并告诉他们一些建议和有效的方法，让家长注意到有些做法对孩子产生了不良影响，应该首先解决孩子的悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，并告诉她对孩子有信心和耐心的意义之大。

家长对我的观点表示赞同，也非常愿意配合老师，这样一来我很快就开始对孩子对症下药了。

我知道孩子的自尊心和有信心早已受到了很大的伤害。

孩子承受着来自方方面面的压力，似乎总是生活在失败的阴影之中，并时时感觉到失败的痛苦，他总认为自己一无是处，几乎对自己的智商产生了怀疑，极度缺乏自信心，而我们知道：

拥有自信，是一个人成功的基础。

我就从培养他的自尊心和自信心做起。

首先在班里，在同学面前，我给他机会上台唱主角，给他创造成功的机会。

于是，很快我就抓住一次班会的机会，让他和一个女生一起当主持人。

最开始他对此感到非常惊讶，之后是推辞并一直在说老师我做不好，我从没有做过这样的话。

经过我有计划的又一番谈话和鼓励，孩子终于同意了，而令我没想到的是他对这件事的重视程度，从家长的邮件中得知，就连他在家的样子都变了。

最后在几个班委共同努力下，他们非常出色的完成了这个任务。

我便借此机会，拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬了他。

他表现的有些害羞，但是脸上却洋溢着灿烂的笑容。

得到了这个肯定，大大地调动他的积极性，激励他取得更大的进步。

他对自己各个方面的要求也逐渐高了起来，成绩也随之有所小的进步。

但是，哪怕是极小的进步，我多随时发现随时表扬。

而每次被肯定以后，我都很明显的感受到：

他对自己的信心更多了一点。

在后来的日子里，虽然偶尔他还会犯错误，但我注意允许他偶尔的错误反复，给他反思的机会和时间，并对他抱以满腔的热情。

我还注意教育过程中的每一个细节，每一句话，每一个教育契机。

每一点希望的火花我都不放过，后来他的变化越来越大，不但对自己很自信，也逐渐找回了丢失很久的自尊心，在班里主动承担课代表的工作，成绩不断提高，在各个方面都有了相当大的进步。

反思

孩子的变化与进步让我感到非常欣慰，试想如果没有细心的观察，没有与家长及时有效的沟通，没有主动和孩子的接触，没有真正走进孩子的心理，没有给他创造第一次成功的机会，也许孩子还在失落中成长，家长还在焦躁不安中迷茫。

同时，经过这件事我还意识到：

教育、帮助孩子，与家长的联系十分必要。

所以在第一次家长会时我就给所有家长留下了自己的手机号码和邮箱地址，以便随时随地和家长保持联系。

并且每个寒假、暑假都给班内每一位学生及家长至少打一次电话，使沟通不因假期而间断。

班主任工作案例分析树立自信第2篇

我从参加工作以来，一直担任小学语文教学工作兼班主任工作。

这班主任工作让我深深体会到：

班主任这个活确实不好干，大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心。

我担任这个班的班主任以来，班级工作从开始的没有头绪到慢慢进入正轨，其中酸甜苦辣很多。

大家常说：

工作做得好不好是能力问题，怎么去做是态度问题。

我知道自己不是一个好的管理者，为此没少挨批评，但我始终以虚心的态度去学习，积极处理班级的事物。

班里每天都有事情发生，我就印象深刻的例子谈谈自己的心得。

陈松是我班上一个聪明却不喜爱学习，尤其是不喜欢做作业的孩子。

本学期才从老家转入本班，他每天都来上课，一坐就是一天，但是从来不学习，不做作业，而且纪律很差。

家长也不把学习当回事，从不重视。

每次考试都失败，各科成绩都徘徊在及格分数线上下。

由于成绩差，且学习态度不好，每位任课教师都不太喜欢他，也包括我在内。

说实话，哪个老师不喜欢有上进心、进取心的好孩子呢？

他曾不断受到过老师的批评，学习上也失去了信心。

后来，我就想：

不能总让他在批评声中长大，我要让他建立起自信。

于是我就开始行动，关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且尊重他的人格，尊重他的言语。

他就像一支掉了队的羔羊，如何把他找寻回来，这需要下很大的功夫。

于是，我每天课间为他辅导，从读拼音到写汉字到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点，使劲地进行表扬和鼓励，他的脸上开始有了一丝笑容。

有一天，上语文课，我让他读课文，他很有信心地站了起来。

虽然他读得有些磕巴，但我发现他读得有感情了，表情也有了，他会读课文了。

这时，我抓住时机，对全班同学说：

陈松，你真是太棒了，读得很有感情！

这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声。

他笑了，笑得那样的甜。

他比以前有自信了，也活泼开朗了。

陈松告别了一问三不知的日子，他从此笑得更甜了，他沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。

看着他的变化，我从心底替他高兴。

我觉得，只要老师用心关注每一位学生，给他们爱的教育，让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。

作为班主任，我们该如何帮助学生树立自信呢？

一、让学生在关爱中树立自信

教师的关爱是学生的动力，它能使学生向好的方面发展。

每一位老师只有热爱学生，才能使学生从情感上愿意接近你，在学习上变得积极主动了，自然而然地产生一股学习热情和求知欲望。

没有爱就没有教育，一个教师如果不爱自己的学生，那么他与学生之间就没有真感情。

二、让学生在鼓励中树立自信

作为教师，认可是可以促进学生的自信的。

每位学生都需要不断的鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。

赏识学生，让学生生活在鼓励中，他就会学会自信；在责备声中长大的孩子，他学会的是自卑；在指责声中长大的孩子，他学会的是指责别人。

要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步，发现自己的闪光点，发现自己的优势。

教师对他们的进步及时作出表扬、鼓励，都会使学生树立自信。

三、让学生在尝试成功中树立自信

苏霍林斯基说：

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。

作为今天的教师，我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中发现自己的潜能，看到自己的成功，从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，让他们感觉到自己在集体中增长了本领。

自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念；自信，不仅影响学生目前的学习，更是关系到学生一生的发展。

有了自信，学生就有了一定的目标和远大的理想；有了自信，学生就有了克服困难的动力。

我们作为教育工作者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。

班主任工作案例分析树立自信第3篇

一.问题陈述：

韩涵是我接这个新班级之初印象最深的学生，因为他是唯一一个在老师家访时因为看到老师害怕而哭泣的孩子，我当时就意识到这个孩子胆子特别小。

开学后，果不其然，韩涵在班上几乎成了个不发出声音的孩子。

上课时，韩涵总是游离在学习活动中心之外，从不发言表达自己的意见。

下课了，小朋友们有的在操场上尽情地撒欢，有的围在老师身边吱吱喳喳，说说笑笑。

可韩涵呢，总是笑嘻嘻地站在一旁，一脸羡慕的神色。

当我注意到他，招手叫他过来，他总是羞涩地摇摇头，转身跑开了。

有时我企图接近他，主动和他聊天谈话，他也总是紧张兮兮，涨红着脸，声音像蚊子一样，答完了就走。

二．分析原因：

在班主任工作中，其实胆小的孩子很常见，但为什么总有些孩子胆子特别小呢？

有些家长对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着、怕有任何不适意，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。

当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续，没能根据孩子的能力发展适当放飞，结果是孩子离开大人就害怕。

还有些孩子交往太少，对陌生人和群体不适应。

孩子从小很少与人交往，除了父母、长辈，极少与同龄小朋友一起玩耍，极少有走亲访友的机会。

这样，使孩子交往能力萎缩，怕见生人，怕在众人面前讲话。

三．采取措施：

开学快一个月了，孩子们很快熟悉起来，他们一起学习，一起游戏，一起争活动奖章。

可韩涵呢，总是这样不紧不慢地游离在边缘，看着学习园地里属于他的那颗成长小树上还空落落的，我都替他着急。

怎么办呢？

回忆起去他家家访那次，为了说句老师好，韩涵硬生生地憋出了眼泪。

对于这样一个内向且矜持的孩子，急于求成只会伤害了他的自尊心，打击他的自信。

一定要找到一个恰当的机会打开他的心灵，我暗暗地想。

机会很快来了。

语文教学的阶段进入了拼音教学的前后鼻音环节，这可是拼音教学阶段的一个难点，对于地处南方的学生，分清前后鼻音可不是一件容易的事情。

果不其然，在教学eneng时，难点如期而至。

小朋友们能够正确地发出en这个读音，eng却成了一道过不去的坎，我示范了好多次，甚至画了舌位示意图，可大半个班级的小朋友始终发不准这个音。

多次练习之后，有些小朋友开始泄气了，我也开始担心起来，这节课的教学任务看来无法如期完成了。

正当大家都焦急万分时，一个标准的后鼻音出现了。

我循声找去，竟然是韩涵。

只见他坐在自己的座位上，看着黑板，小心而又认真地读着，练着，小小的眉头皱着，似乎还在怀疑自己读得对不对。

我知道，一把打开韩涵心灵的金钥匙已经送到了我手中。

韩涵，你来读一下！

韩涵应声抬头，眼神中满是害怕和抗拒。

来试一试吧，随老师刚才听见你读得很正确。

我微笑着鼓励他，他眼中的惊恐消失了，可犹豫却在眉宇间缠绕不去。

勉勉强强站起来，发出蚊子似的一声eng

真棒！

韩涵的发音正确，我们表扬他！

在全班整齐划一的掌声中，韩涵的眼中带上了笑意，他也许从来没有想到，自己竟能成为班级的佼佼者吧？

在我的鼓励下，韩涵的声音一次比一次响亮，眼神一次比一次自信。

在韩涵的带动下，其他小朋友也逐渐找到了读准后鼻音的感觉。

快下课时，我特地表演韩涵：

今天有个小老师，帮随老师一个大忙，你真棒！

韩涵的笑脸红红的，漾满了笑意，我知道，今天这节课，我找到了一把金钥匙，一把打开韩涵心灵的金钥匙。

四．取得效果

从这节课后，韩涵逐渐开朗起来。

上课时，能看到韩涵举起的小手了，虽然还有些怯生生的。

下课时，韩涵也会来和我交流想法了，家校互动上，韩涵的妈妈给我发来了他写的日记：

今天下课时，我和随老师聊天了，我告诉老师我去看了F1比赛，我很高兴。

五．理论分析与启示

孩子的成长需要爱，在学校尤其需要老师的尊重、理解、赏识和支持，老师要睁大眼睛找学生的优点，要保护孩子的自尊心和自信心。

要把教师的心血、才智、热情都凝聚在对学生的爱之中，要让每一个孩子都沐浴在教师的爱中；孩子们在爱中学会的是爱，在尊重中学会的是尊重，在理解中学会的是理解。

这样的爱，不仅仅是教育的手段，更是教育的起点，这样的爱，是课堂上打开学生心灵的一把金钥匙。

在对韩涵的教育过程中，我抓住他的优势，并进行放大。

增强他的自信心，培养他对学习的积极性，与人交往的主动性。

六．下一步工作措施：

当然，一个孩子自信心的培养不是一朝一夕能够成功的，他们的一旦受到挫折，自信心很容易受伤害，很有可能会前功尽弃。

所以，在教育工作中，应时时对这样的学生多予以关注，为他们创造施展才能的机会，对他们的努力及时给予肯定和支持，帮助他们树立自信心，放飞理想。

班主任工作案例分析树立自信第4篇

案例:

宇宇是我班一个不喜爱学习的孩子.在上学前班时他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习,而且纪律很差.家长也不把学习当回事从不重视,如今上了一年级这个孩子在学习上照旧,从不进取,每次考试失败,他的各科成绩都徘徊在及格分数线上下.由于成绩差每位认课教师都不太喜欢他,也包括我在内,说实话哪个老师不喜欢有上进心,有进取心的好孩子.他曾不断受到过老师的批评,学习上的略势他失去了信心.后来,我就想不能总让他在批评声中长大,我要让他建立起自信.于是我就开始行动关注他的个性和特长,关注他的爱好和才能,关注他的家庭和他自己的精神世界,并且从此尊重他的人格,尊重他的言语,任何一名学生都不是特殊的群体,是一个完全的独一无二的世界,他就像一支掉了队的羔羊,如何把他找寻回来这需要下很大的功夫.于是,我每天课间为他辅导从读拼音到写汉字到读课文,每天抓住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容.有一天上语文课我让他读课文他很有信心的站了起来虽然有些磕巴但我发现他读得有感情了,表情也有了他会读课文了,这时我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说:

宇宇你真是太棒了！

你迈出了第一步,你会读课文了.这时底下一片掌声,这是为他喝彩的掌声他笑了,笑的是那样的甜.他比以前有自信了是他自己不断努力获得了成功.我露出了阳溢的笑容,那是从心底里发出的笑,郁郁告别了一问三不知的日子,他从此笑得更甜了,他沉寂在受人尊重,受人赞扬的气氛中,他尝到了成功的喜悦.潜在得智能得到了发挥,他感到自己并非不如别人,自信从此虽然这只是平常的一点点小事,但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信,我们的生活就会天天见彩虹.

案例分析:

一.让学生在关爱中树立自信

教师的关爱是学生的动力,它能使学生想好的方面发展每一位教师只有热爱学生,才嫩是学生从情感上愿意接近你,在学习上积极主动自然而然的产生一股学习热情和求知欲望,没有爱就没有教育一个教师如果不爱自己的学生与学生就没有真感情.

二.让学生在鼓励中树立自信

作为教师认可学生是促进自信,每位学生都需要不断的鼓励,就向植物需要阳光雨露一样,赏识学生让学生生活在鼓励中,他就会学会自信,在责备中长大的孩子就学会了自卑,在指责中长大的孩子就学会了指责别人,要着重看待学生的优点,用宽容的心包容学生的不足,让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点,发现自己的优势,教师及时作出表扬鼓励的小小动作,这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点,都可以得到表扬的机会.

三.让学生在尝试成功中树立自信

苏霍林斯基说:

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童学习的愿望.作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件,让孩子们在尝试中得到自己的潜能,看到自己的成功从而树立自信心,让每个学生都从中尝试到成功的滋味,在成功中他们觉得自己在集体中长了本领.自信是一种乐观的胸怀,是一种积极的精神,是一种执着的信念,自信,不仅影响学生目前的学习更是关系到学生一生的发展.有了自信,学生就有了一定目标进取,实现自己远大理想.有了自信,学生就有了克服困难的动力.我们作为教育工作者,要让每一位学生树立自信,让他们在自信中学习,在自信中生活,在自信中走向成功和未来.