《汉字的故事》教学导案.docx
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《汉字的故事》教学导案
《汉字的故事》教案
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第二课《汉字的起源》教学设计(详案)
教学目标:
1.通过视频展示,学生了解汉字起源与甲骨文,知道什么是甲骨文,甲骨文的特点;
2.了解汉字产生的原因,是社会的发展,人类文明的进化的结果。
教学重难点:
通过学习本节课,吸引学生学习汉字的热情,激发他们主动思考。
教学重难点:
甲骨文产生的原因,不是神话而是历史发展的结果;甲骨文的特点,和我们现在通用的汉字的不同;在学生心中形成甲骨文形象特征。
教学过程:
师:
老师知道在以前的语文课和美术课中,你们对汉字已经有过一些了解,那谁知道在汉字没有出现之前,古人是用什么方法记事的呢?
生:
结绳记事,(出示课件)
师:
你知道这种记事方法是怎样使用的吗?
生:
古人用长短不同,颜色有别的细绳,根据需要,在间隔不等的距离,打上不同形式的结。
师:
你还知道哪些方法?
生:
物语。
(出示课件)
师:
古人有很多方法来记事,除了结绳记事和物语外,还有刻木记事和画图记事,(出示课件)从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的?
生:
刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。
画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。
师:
现在让你用这些方法来记事,你会有什么感受?
生:
结绳记事方法简单但不可靠,绳子的结打多了,事情多了会记不住。
刻木记事,只能起个提醒的作用,但不能对事情本身作记录。
画图记事,画一样东西太慢了。
师:
为了能将事情清楚,准确记录下来,人类就开始尝试用更简捷,又能让所有人明白的符号来表达意思,这就是字。
那汉字到底是谁创造的呢?
(仓颉)谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。
生:
学生讲述。
师:
同学们讲得真不错!
汉字是不是仓颉一个人造出来的呢?
生:
汉字不可能是仓颉一个人造的,那么多汉字,靠一个人的智慧是完成不了的,很多人参与才能完成。
师:
“仓颉造字”只是一个美丽的传说,而不是史实,但它生动地描述了汉字是怎样产生的,那么汉字是怎样发展的呢?
师:
刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的,“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字,是我们今天能看到的最早的汉字,甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天,老师收集了一些简单的甲骨文,请同学们认一认。
(出示课件)从这里你知道最初的汉字是从什么演变来的?
(图画)
师:
大家看这个字,认识它吗?
(马)把它侧着看像什么?
(一匹马)这就是甲骨文的“马”字。
随着历史的发展和民族文化水平的提高,这个“马”字在不断地发展和变化。
(出示课件)请看这分别是金文、小篆、隶书、和我们今天用的楷书的马字,从马字的演变过程你发现了什么?
生:
汉字由复杂变得简单。
师:
从马字的演变,我们可以发现,汉字的发展经历了从图画到到方块字,由繁到简的发展过程(出示课件)这个过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。
(“仓颉造字”的故事和汉字的演变过程,给学生创设了无拘无束自由畅达的空间,学生尽情地“自由参与”与“自由表达”,师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”,使得教育内容更为广博。
)
第三课《汉字的演变》(略案)
教学目标:
1、了解汉字的演变过程
2、激发学习汉字演变过程的兴趣
教学过程:
1、电脑动画《汉字变身》, 2、汉字:
日、月、天、星、山、石、田、土 3、汉字和象形字配对若干, 活动过程:
1、汉字的起源(认识天、山等字) 这是什么字?
你们知道它们是怎么来得吗?
小结:
我们的汉字是从象形字变过来的。
那么你们知道它们是怎么变得吗?
2、汉字的演变(欣赏电脑动画《汉字变身》)
(1)你看到了哪个汉字宝宝变身?
(2)它是怎么变的
3.汉字演变的规律:
由繁到简原因,课件展示字例:
3、配对游戏:
找朋友找几个字体简单的汉字的演变,让学生们为他们配对。
第四课《汉字的故事》(略案)
教学目标:
1、深入了解汉字,对博大精深的中华文化的情感教育;
2、激发学习汉字的兴趣和主动探索的热情;
教学准备:
汉字的故事1:
因为错误字闹出的笑话
从前,有个纨袴子弟,自幼好吃懒做,不好好念书。
长大以后,常因写错别字闹笑话。
有一天他妻子说想吃枇杷。
他从桌子上随手拿出一张纸,挥笔在上面写了几个字。
写完后便招呼仆人去买枇杷。
他妻子接过纸来一看,噗哧一声笑了。
原来上面写的是“买琵琶五斤”。
五个字写错了两个,将“枇杷”误写成“琵琶”。
他妻子看过后,在后面题了一首打油诗:
枇杷并非此琵琶,
只怪当年识字差。
倘若琵琶能结果,
满城箫鼓尽飞花。
这个纨袴子弟看过妻子的题诗,羞了个大红脸。
“枇杷”和“琵琶”读音相同,都读pípa,是同音词。
但“枇杷”是一种水果,而“琵琶”则是一种弦乐器,意义和写法完全不同。
祝人家合家团圆,怎么天气一热,你把外套脱掉了,就不认识我了?
”
汉字的故事2:
团字和圆字的汉字故事
一天上午,“团”在逛街,突然见到了“员”,他热情地上去打招呼:
“你好啊!
圆!
”
“员”说:
“我不认识你啊?
”
“团”说:
“我们之前还在一起去给人家拜年,祝人家合家团圆,怎么天气一热,你把外套脱掉了,就不认识我了?
”
第五课《猜字谜》教学设计(详案)
教学目标:
1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神。
4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点:
了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力。
课前准备:
分好学习小组,布置学生搜集字谜。
教学过程:
一、提出学习目标
1、导入。
现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。
请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。
(1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的魅力。
(2)认识汉字的字谜现象,探究猜字谜的方法。
(3)多种方式展示搜集到的字谜。
(4)根据汉字的特点,进行个性创作。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示
1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
2、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。
3、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:
组合法、象形法和意会法。
组合法,如:
一口咬掉牛尾巴。
象形法,如:
河边一蜻蜓,天上双雁飞。
意会法,如:
客满。
(二)活动展示。
设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。
三、知识拓展延伸
搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。
第六课《有趣的汉字》教学设计(详案)
教学目标:
1.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
2.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,并能从学生实际出发,选择专题,制订活动计划。
3.认识5个生字。
教学重难点:
学生积极参与,激发学生对汉字的兴趣。
激发学生对汉字研究的兴趣,在学习汉字的过程中体验到快乐和汉字文化的乐趣。
教学过程:
第一板块:
走近汉字
1.对于“汉字”同学们是最熟悉不过了,我们每时每刻都在学习她,都在跟她打交道。
许多世界名人是这样评价汉字的。
2.课件出示:
(1)汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
(2)爱汉字,就是爱自己的祖国。
(3)汉字有形象、有色彩、有气味。
(4)一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史。
过渡:
一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史,请同学们静静的欣赏(课件演绎汉字的演变过程)
师:
从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字,看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字,当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前,你们心里有何感想。
相机板书:
有趣 神奇
师:
请同学们翻开课文的76页,快速默读,你对汉字又会有新的了解。
3.学生默读
4.同学们,想去了解更多的汉字吗?
让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。
(板书课题 有趣的汉字)
第二板块:
感受汉字
1.首先,请大家一起走进汉字,让我们共同阅读“阅读材料”,真实地感受汉字的神奇吧。
2.你对汉字的哪一方面感兴趣?
从中发现了什么?
(谜语的丰富性:
1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语;
字谜是一个音、形、义的结合体。
)
……
2.关于谐音:
谐音性歇后语
(根据学生的回答,老师相机渗透歇后语的特点:
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。
以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
(4)小结:
歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
谐音笑话
汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。
3.汉字的来历:
《仓颉造字》
重点渗透没有汉字之前,曾经用“结绳记事”和“物语”等方法帮助记忆和表达的;仓颉是从模仿鸟的足迹开始的,进而根据事物的形状创造了汉字,
4.补充材料:
材料中提供的内容有趣吗?
还有更有趣的呢?
考考你们怎么样?
你们知道汉字有哪些之最吗?
5.了解了那么多的材料,你想去探究什么问题?
还有哪些感兴趣的问题?
还想
第七课《汉字在生活中的运用》教学设计
教学目标:
1.通过对汉字字形,字音字义的解读,学生学会在生活中正确的运用汉字;
2.掌握几个基本的谦辞和敬辞;
教学过程:
1.学生了解一些常见的谦辞和敬辞的使用语境。
2.学生正确的组织语言,正确的使用简单的汉字,锻炼学生的口语交际能力。