《棉花姑娘》优秀的教学设计.docx

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《棉花姑娘》优秀的教学设计

《棉花姑娘》优秀的教学设计

《棉花姑娘》优秀的教学设计1

　　教学目标：

　　1、随文分散识记7个生字，会写2个生字。

　　2、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。

　　3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。

　　设计理念：

　　把识字与阅读融在一起，使汉字不成为孤零零的个体，而是在特定的语境中做到字不离词，词不离句；在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果，使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”，从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。

　　教学过程：

　　一、资料导入，激趣释题5分

　　1、（出示图片）认识这是什么植物吗？

简介棉花（播放图片）：

棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实（棉桃）——健康的棉花，你们看，会长出什么样的叶子呢？

棉花？

这很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词——（出示：

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花）生读。

　　2、瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊！

就像个小姑娘似的。

今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢！

——（出示课题）

　　3、教学“姑娘”：

这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们（出示字卡）这是——（姑），这是——（娘）这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。

我们一起来。

这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声（个读）。

　　咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现？

（女字旁）咦，为什么它们都有女字旁啊？

（代表女的。

）看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。

项老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手！

请小姑娘们一起读读这个词。

也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。

（齐读）

　　把它们送回到题目中，谁来读读？

个读（注意两个轻声）。

齐读。

　　二、整体感知，梳理课文内容8分

　　师：

最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示图），愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事？

请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。

　　1、交流，形成板书：

小朋友们读得真认真，项老师想考考你们，能接受挑战吗？

课文中的棉花姑娘怎么了？

生病的棉花姑娘请了谁来帮忙？

后来，谁治好了她的病？

（出来图片时读一读名字）我们把这些医生都请到黑板上来，这是——（交流中相机教学“啄”：

啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗？

我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么？

（口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢！

齐读。

）我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”（第二声读到位）：

你们看，七星瓢虫身上有什么？

认识一下这个“斑”字（出示）生读，“斑”字里是写个——文，咱们可千万别弄错了。

齐读字卡：

斑点）

　　2、看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。

梳理课文内容：

把黑板上的医生们正确地请到句子里。

自由说——个读（咱们看看他说的是否正确）——齐读。

　　三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘7分

　　师：

小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生？

哪一自然段写她生病？

（出示）

　　生自由读。

　　1、这段生字比较多，谁先把它读正确？

相机教学“治”。

　　2、棉花姑娘到底生什么病了？

（她身上长满了许多蚜虫）正是这样的蚜虫在它身上呢！

我们来看看这个“蚜”，一起来读读（齐读），看着这个字，你能想到什么呢？

（生自由说）你们见过蚜虫吗？

简介：

蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。

看到这些虫子，你感觉怎么样？

真是——（出示：

可恶的蚜虫）指导读好。

　　3、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样？

（指导朗读第一段）

　　4、棉花姑娘，你现在最想说些什么？

　　通过学生的说带出

（1）“盼”：

这么想，难怪课文中用上一个字——“盼”；读；仔细看这个字，你从哪里看出她想啊？

（目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。

）

（2）课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”；齐读。

　　（3）小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗？

它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词？

（出示：

多么盼望）个读。

指导读好。

　　5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。

齐读。

　　四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切13分

　　一次读（整体进入）：

（1）师：

她盼啊盼啊，盼来了谁？

师简单引说学生读课文，（边读边出示一段）：

　　这时，燕子飞来了。

棉花姑娘说——燕子说——

　　于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。

棉花姑娘说——啄木鸟说——

　　最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。

棉花姑娘说——青蛙说——

　　二次读：

（研究三位医生的话）

（2）师：

小朋友们，这三位医生能帮上忙吗？

（出示说话内容，没有提示语）请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙？

　　1、连续叫三组人读三次对话，师采访：

你为什么不能帮忙？

　　2、师：

三位医生虽然有不同的“病人”要治。

但它们说话的时侯却有些相同，你们发现了吗？

（生说）是呀，虽然帮上忙却还是很有礼貌。

我们要学习它们这种好品质。

我们再来读读，就读三位医生的话。

　　三次读：

（研究棉花姑娘的话）

　　（3）师：

唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎样呢？

（生自由说）同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧！

（点红棉花姑娘的三句话）（读一读再讨论讨论）

　　（片刻时间后）师：

棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢？

（生自由说）

　　预设：

　　难受：

嗯，它碰到燕子的时侯很难受，现在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会——碰到第三个医生呢？

　　那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢？

请你们先去练练。

　　师引说下面内容（师：

谁愿意来挑战这个角色？

老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。

）

　　引说内容：

　　棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊！

这时燕子飞来了，棉花姑娘说——

　　燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——

　　啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！

她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——（采访：

棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀？

）

　　进行评价：

这个棉花姑娘读得怎么样？

　　预设：

　　好：

我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗？

　　不好：

我也想来当当棉花姑娘，可以吗？

等会也请你们为我评价一下。

（师范读）

　　四次读：

（回读整体）小组读，共同合作读。

　　（5）小结语：

三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——，后来谁治好了她的病？

（七星瓢虫）怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。

　　五、生字巩固2分

　　师：

棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧！

谁来？

　　六、写字指导，“只”、“星”5分

　　师：

真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。

她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是——读。

　　师：

我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔？

（找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。

）再来看看它们有什么共同的地方？

　　1、两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。

　　2、范写“只”：

今天我来写写这个“只”，别看它简单，其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。

（边写边述说：

上面的口上大下小，另写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行。

这就需要咱们的火眼金睛了。

）

　　3、生练写。

　　4、师生评议。

再写。

《棉花姑娘》优秀的教学设计2

　　一、学习目标：

　　1．认识“姑、娘”等7个生字。

会写“只、星”等6个字。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：

　　2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？

它叫什么？

（棉花）

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　3、认识“姑、娘”两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？

（学生自由发言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。

你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？

请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。

（学生圈出：

蚜虫）

　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？

（形声字）

　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？

（学生自由回答）

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。

（读最后一句：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

）

　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？

用自己的话给大家说说。

　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？

和同桌说说你的方法。

（交流识字方法）

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？

最后是谁治好了它的病？

请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？

（学生回答，教师板书动物名字）

　　3、过渡：

最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？

燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？

还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？

谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。

（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　　2、小燕子有没有答应她？

为什么？

请找出原因并在下面用横线画出。

（教师板书：

燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？

请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。

（学生用划一划，读一读的方法自学）

　　4、反馈：

啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？

（学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

　　5、感情朗读1——4自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？

（课件播放下面的一段话）

　　小朋友，我是棉花姑娘。

我身上长了许多蚜虫，可难过了。

我多么盼望着有人给我治病啊。

可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？

快帮帮我吧！

　　2、同学们，你们有办法吗？

（请学生说说自己的.想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？

请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　用游戏法进行复习：

《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。

学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？

（生答：

七星瓢虫）

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？

我们一起来读一读吧。

（齐读第5自然段）

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？

课文中用哪个词语告诉我们？

（学生回答，教师板书：

惊奇）

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？

（请学生做惊奇的表情读：

“你们是谁呀？

”这句话。

）

　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？

它最明显的特点是什么？

（学生回答）

　　6、（出示：

斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？

它还有其他朋友吗？

（斑马、斑白等）

　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？

我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？

（学生讨论后读）

　　8、出示词组：

碧绿碧绿的叶子，学生练习：

碧绿碧绿的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？

（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。

（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：

当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？

（学生想象发言）

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：

“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。

“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。

师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　板书设计：

　　30、棉花姑娘

　　燕子空中飞的害虫

　　啄木鸟捉树干里的害虫

　　青蛙田里的害虫

　　七星瓢虫叶子上的害虫

《棉花姑娘》优秀的教学设计3

　　学习目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　识字、写字

　　教学难点：

　　了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备：

　　棉花姑娘教学设计最新

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？

（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！

棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　二、初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　2、学生自读课文。

　　a、读通全文。

　　b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？

最后是谁治好了它的病？

　　三、引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？

（小黑点）

　　b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？

自读课文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎样？

哪句话写出了她的心情？

　　d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b、他们之间说了什么呢？

用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　c、指导朗读。

分角色朗读：

男女同学读、分两大组读、同桌读。

　　3、学习第3～5自然段。

　　a、第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？

选择自己喜欢的学习方式进行学习。

如分角色朗读等。

　　b、小组汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？

请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b、这段中有你喜欢的词语吗？

画出来，读一读。

（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c、拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、有感情地朗读课文

　　五、课堂总结，合作表演

　　1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

　　2、小结：

其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！