《老王》教案.docx
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《老王》教案
《老王》教案
《老王》教案篇1
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
1课时
一、导入
谈话导入：
亲爱的金塘中学七年级？
班的同学们，大家好。
在生活中，我们经常关注一些人和事。
我在生活中也学会了关注，关注我的学生，关注我们的学校，关注我们社会的发展。
通过关注，我了解到我们金塘是舟山一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。
通过关注，我也知道金塘中学七年级？
班的同学们才华横溢，激情满怀，今天能够跟同学们共同学习，倍感荣幸之至。
同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。
比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而我们在生活中接触得最多的却是那些与我们没有亲情关系不起眼的普通人。
也许他们同样值得我们去关注更关注。
（注意：
尽量营造出亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
）
二、设问导读
（一）画说老王：
师：
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。
（出示课题）老王叫什么名字，我也不知道。
我们先来看看他的画像。
从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？
有何依据？
（生：
从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：
从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：
从他的表情看，他是一个善良的老人。
从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……）
（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
）
（二）走近老王：
1、师：
从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
（简介杨絳。
）杨絳——钱钟书——《围城》。
（可请生读，解释“干校”）
2、师：
著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。
现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。
3、生：
默读课文。
（边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式说）
三、点拨导思
（一）评说老王：
师：
刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？
请用“老王是一个______的人，表现在_______。
”的形式把自己对老王的印象表达出来。
（生：
老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：
老王是一个善良老实的人。
表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。
他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：
他有一颗金子般的心。
表现在送钱先生看病，不要钱。
……）
（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。
）
师小结：
各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。
（生答略，师明确“善”和”苦”——生活艰苦和精神凄苦）
（二）品味老王：
师：
全文写的内容很多，文章中最能打动你的是哪个片断？
（投影）（生：
最让我感动的是：
老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
）
师：
有此同感的同学请举手。
既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、听录音听录音。
师：
请同学们找出最感动或最欣赏的细节。
2、小组交流体会。
师：
请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
（1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。
夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。
（2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。
写出了老王拿钱时激动的心情。
（3）例如：
“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。
”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
（4）“我强笑说：
‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?
’”
其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。
教师相机引导：
课文中老王的话语不多，却十分有表现力。
“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。
想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。
——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。
（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
）
3、质疑，合作探究。
师：
就这一情节，你有没有疑问？
提出来请大家帮你。
生：
当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。
为什么？
（老王怕让我捎，给我添麻烦）
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。
连他临终前一个小小的愿望也没能实现。
）
（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）
4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。
但同时，我们也不能忽略另外一个人。
（作者及家人）找出他们的善良之举。
a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）
b老王再客气，也付给他应得的报酬
c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
d关心老王生活，询问他的生计
e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油
师小结：
这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在（文革）恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。
（三）、怀念老王：
1、师：
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
（找出文中关键的一句话，齐读）
（生：
她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
）
师：
杨绛在那个年代真的很幸运吗？
[穿插杨绛的情况介绍：
大跃进时，我家三口人，分散三处。
我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。
锺书当时还在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。
文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。
在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。
文革期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。
红卫兵来了，她就躲入女厕。
杨绛先生《丙午丁未年纪事》]
（师小结：
杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许多苦，而且先后失去了女婿女儿。
一般知识分子经历的苦难他们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面体现出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性中的善良光辉：
那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸）
师：
一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，为什么还这样想？
她的惭愧从何而来？
（生：
她觉得自己照顾老王太少；“我”拿钱去侮辱他；没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了；对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……）
师小结：
即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
2、（点击背景音乐《爱的奉献》）师：
假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，你心里好受吗？
你有什么话要对老王说吗？
教师示范：
老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。
假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
（生：
老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。
对不起。
假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
生：
假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。
……）
（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。
）
四、拓展申发：
1、师：
老王能有你们这样一群热心人关心，实在难得。
我替老王感谢你们。
2、师：
（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。
别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。
假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。
假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：
假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。
假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要给别人送去清凉。
师：
希望同学们心口如一，把愿望落实在平时的点点滴滴。
五、师总结：
杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！
《老王》教案篇2教学设想：
这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。
在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。
再用方法指导学生的写作。
教学目标
知识和能力目标
1、理解、积累字词
2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法
过程与方法目标
1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排
2、以善良体察善良，感受人物思想感情
3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色
情感态度和价值观目标：
培养学生的爱心、同情心
心理教育目标：
正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸
教学重点：
理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味
教学方法：
启发式教学讨论法
教学手段：
多媒体
课前预习：
熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。
了解作者生平，了解老王所处的时代特征。
课堂教学步骤
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
心理
教育
导入
放背景音乐《爱的奉献》，导语：
同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。
爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。
听音乐，激发感情
调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。
为下面的学习做铺垫
认识作家
展示幻灯作者有关情况，补充介绍钱钟书：
如果你的语言不够幽默、犀利；你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。
请读钱先生的《围城》。
在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》
了解有关作者情况
激发学生课外阅读的兴趣。
整体感知
请同学们快速阅读课文，以善良体察善良，进一步熟悉课文内容，领会作者和人物的思想感情，回答两个问题。
展示幻灯：
1、本文以什么为线索组织材料？
先介绍了老王的哪些情况？
然后再回忆了老王的哪几个生活片段？
以什么顺序来叙述的？
2、老王是个怎样的人？
从文中哪些语段可以看出？
作者夫妇对老王怎样？
他们有什么共同品质？
阅读课文，相邻的同学可互相讨论；举手作答，自由发表自己的看法，补充同学所答
熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。
学生也可体会到散文的结构特点
合作探究
我们已初步认识了老王和作者，下面我们进一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。
展示幻灯：
1、老王的苦与善是怎样的关系？
2、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？
3、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：
那是一个。
。
。
。
。
。
的愧怍。
4、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？
这反映了作者什么样的呼声？
四人一组讨论，发表自己的意见。
让学生感受作者的善，感受作者对不幸者的关心、同情。
激发学生的爱心。
领会本文的主旨
以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸
品味语言
作者语言朴素却灵气飞扬，别有韵味，意味深长，让我们来品位作者含蓄的语言，将更有利于同学们理解作品，认识散文的语言艺术。
展示幻灯：
1、为什么要把蹬三轮的组织起来，后来连载客人力三轮也取消了？
作者对此没直接说意见，但我们能感受到作者对次的看法，说说看。
2、课后第二题
根据课前预习，结合时代特征来做答第一题，根据表达效果，思想感情来回答第二题
揣摩本文意味深长的语言，体会作者的语言特色。
认识老王悲剧的社会根源
拓展延伸
让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经历回答。
展示幻灯：
1、你怎样对待周围的不幸者？
2、当你遇到不幸是，你得到过别人的帮助吗？
3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？
学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人
激发学生的爱心、同情心。
实现情感目标
以健康的心态善待不幸者
总结指导散文阅读
今天，我们学习了一篇感人的散文，对我们的散文阅读应该有所启示。
展示幻灯：
1、理出作者选取了哪些材料，准确把握文章主题。
2、看文章的形和神的结合点是什么，也就是要抓住文章线索。
3、看作者组织材料的顺序。
4、品味语言
学生结合本课所学，感受要点
认识散文，学习散文阅读方法
作业
幻灯展示：
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。
指导：
要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象
再次认识人物思想感情，思考如何写作
深入领会思想感情，学习写作散文。
《老王》教案篇3教材分析
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的’人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的是
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
学情分析
八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
教学目标
根据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：
全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点和难点
教学重点难点：
领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
教学过程
过程设计：
（一）1、进场导入：
苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友
（设计说明：
使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：
以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。
3、教师结语：
生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？
我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
（设计说明：
以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
）
（二）环节一“走近老王”：
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
（设计说明：
遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。
）
环节二“评说老王”：
讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？
请用”老王是一个——的人，表现在——。
”的形式表达出来。
并说说“我们”一家人是怎么做的？
（设计说明：
在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。
）
环节三：
怀念老王：
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？
她为什么能这样想？
（设计说明：
进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。
）
环节四关注“老王”：
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？
在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
（以一组新时代老王的照片为参考依据）
（设计说明：
“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。
由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。
语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。
）
环节五：
拓展延伸：
造句：
假如我是一团火,就为他人；
假如我是一朵花,就为他人；
假如我是一颗星,就为他人；
假如我是一片云,；
假如我是一棵树,；
假如我是一泓清泉,；
（设计说明：
通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）
五：
结语：
人与人之间的关系应该是平等的。
个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
《老王》教案3篇
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