长江三峡公开课教案.docx

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长江三峡公开课教案

公司内部档案编码：

[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

长江三峡公开课教案

篇一：

《长江三峡》优质公开课教学设计、教案

2016-2017学年第一学期教案

学情分析

教材处理与资源

整合

主要学法与教法

课前准备

学生为旅游管理专业，语文基础相比较其他专业较好。

可通过角色变换，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的语言组织能力和口头表达能力，努力达到学以致用的目的。

结合语文导学案

诵读欣赏法问答法

音频、ppt

教学实施过程（含评价）

【导语设计】

同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。

比如“峡”字，从字面上看，你看到了“峡”中有什么？

（“山”。

）往深层里想，你联想到“峡”中还有什么？

（“水”。

）对，词典上解释：

两山夹水的地方称之为“峡”。

所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。

今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品———长江三峡。

（板书题目及作者）

【展示目标】

心中有目标，学习效率会更高。

让我们一起来明确今天的学习目标。

（展示幻灯片）了解长江三峡景物的特点，体会作者对祖国河山的热爱之情。

【文本研讨——环节一】

（过渡）同学们有没有去过长江三峡？

（让去过三峡的同学谈谈对三峡的了解）接下来，我们来看看文学作品中的长江三峡是怎样的。

梳理文章思路

1、学生速读课文，根据文章线索，梳理文章思路。

2、文章线索

作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。

时间：

日出前━━上午（八点二十，八点五十，十点，十点半，十一点十五分）━━中午。

空间：

瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡

3、分析文章思路

（1）、第①段，总写游历三峡的感受。

（2）、第②段，写瞿塘峡

（3）、第③——⑤段，写巫峡

（4）、第⑥——⑨段，写西陵峡

【文本研讨——环节二】

研讨第一部分

（展示幻灯片）刘白羽曾经说过：

因为我平时就非常向往长江，一旦身临其境，这种感情就越发切实、强烈了。

我在船上细心观察了三天，甚至夜晚也在观察，产生了一些感触。

同学们能找出作者在三峡航行的总的感受是什么?

“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。

”

这句话用了什么修辞？

通感

将哪两种感觉打通了呢？

“雄伟、瑰丽”是视觉，“交响乐”是听觉

用我们自己的话来说，那是一种怎样的感觉呢？

那是一种气势磅礴、绚丽多彩、震撼人心的

感觉，无怪乎，作者说“为这样一种大自然的威力所吸摄了”。

本段在全文中起什么作用？

文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。

从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情。

【文本研讨——环节三】

研讨第二——四部分

如果，同学们有机会飞到长江三峡，同学们最喜欢飞到哪一个峡呢？

以文本为依据说说你的理由。

（展示幻灯片）（取四人一个小组讨论）

1、我们先请喜欢飞到瞿塘峡的同学举一下手，说说为什么喜欢飞到瞿塘峡。

理由：

a、声音雄浑

齐读：

万水奔腾，冲进峡口，便直奔巨礁而来，你可想象得到那真是雷霆万钧。

船如离舷之箭，稍差分厘，便会撞得粉碎。

现在，这巨礁早已炸掉。

不过，瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。

船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。

接下来，我们找一下在这段文字中，出现了哪些声音的词语？

声音雄浑：

万水奔腾，雷霆万钧；激流澎湃，涛如雷鸣，只听得一片哗啦啦的水声。

b、地势险峻：

（1）、杜甫《夔州歌》云：

“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。

”古时歌谣说：

“滟滪大如马，瞿塘不可下；滟滪大如猴，瞿塘不可游；滟滪大如龟，瞿塘不可回；滟滪大如象，瞿塘不可上。

”

老师补充：

解释“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关”：

白帝城（在夔州之东的北岸高峰顶上，公孙述割据称雄之地，三国蜀汉防东吴的要冲）地势高峻，是三峡的重镇，瞿塘峡的险恶胜过百牢关（汉中郡西县西南有百牢关，两岸绝壁相对而立）。

（2）、船如离舷之箭，稍差分厘，便会撞得粉碎。

江面形成无数漩涡。

船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。

老师补充：

在瞿塘峡的入口处，两岸断崖壁立，形同门户，故称夔门。

夔门把滔滔大江逼成一条细带，使它蜿蜒于深谷之中。

自古有誉道：

“夔门天下雄”。

郭沫若《过瞿塘峡》一诗所云：

“若言风景异，三峡此为魁”。

c、山峦色彩绚丽、浓烈，撩乱人的视线

齐读：

“过了八公里长的瞿塘峡?

?

我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。

”

“过了八公里长的瞿塘峡，乌沉沉的云雾突然隐去，峡顶上一道蓝天，浮着几小片金色浮云，一注阳光像闪电样落在左边峭壁上。

右面峰顶上一片白云像银片样发亮了，但阳光还没有降临。

这时，远远前方，层峦叠嶂之上，迷蒙云雾之中，忽然出现一团红雾。

你看，绛紫色的山峰衬托着这一团雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。

这时，你朝江流上望去，也是色彩缤纷：

两面巨崖，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光；近处山峦，则碧绿如翡翠。

时间一分钟一分钟过去，前面那团红雾更红更亮了。

船越驶越近，渐渐看清有一高峰亭亭笔立于红雾之中，渐渐看清那红雾原来是千万道强烈的阳光。

八点二十分，我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。

”

接下来，我们找一下在这段文字中，出现了哪些色彩的词语？

乌沉沉的云雾蓝天一团红雾绛紫色的山峰红色宝石的闪光两面巨崖，倒影如墨碧绿如翡翠

d、光线之美

接下来，我们找一下在这段文字中，出现了哪些亮度的词语？

一片金色阳光，像横着一条金色腰带

几小片金色浮云一片白云像银片样发亮

像有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光千万道强烈的阳光明朗的金黄色朝晖之中

e、境界神奇，如梦似幻

你看，绛紫色的山峰衬托着这一团雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。

2、总结瞿塘峡特点

瞿塘峡雄、奇

篇二：

省公开课一等奖《三峡》教学设计

《三峡》课堂教学设计

★教学目标

1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

★教学板块：

朗读—品析—欣赏—背诵

★教学步骤：

一、导入新课。

由《三峡之歌》导入

二、朗读，读出韵味。

1.听读。

听录音，或听教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容。

教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：

阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转

2．默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。

结合课后练习三，解释重点词语：

重岩叠嶂（山崖和峰峦一层一层的。

）

夏水襄陵（夏季，江水漫上两岸的丘陵。

）

乘奔御风（骑着快马，驾着疾风。

）

素湍绿潭（雪白的急流，碧绿的深潭。

）

绝山献（极高的山峰。

）

飞漱（急流冲荡。

）

清荣峻茂（水清，树荣，山高，草盛。

）

3．吟读，要求读准节奏，感受文章的音韵美。

教师引导学生发现本文语句特点：

本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。

四字对偶句一般二二停顿，如重岩／叠嶂，隐天／蔽日。

散句要根据意义来停顿，如自非／亭午夜分，不见曦月，其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也。

三、梳理课文

1．分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。

板书：

山夏水春冬景色秋天景色

2、简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。

山和水。

写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。

3、动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡山的特点是：

连绵不断、高耸峻拔。

夏季江水的特点是：

江水盛大、水流湍急

春冬：

春、冬：

清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿

秋：

悲寂凄凉忧伤，令人伤感

4、为什么先写山？

为什么不按春夏秋冬四季的顺序来写呢？

（结合课后题）

（提示学生从“峡”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。

）

四、品读，读出意味。

1．品读课文，说描述性的话：

同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？

你能用三峡的美，你看（听）。

的句式说一说吗？

学生品读课文，然后发言。

如：

三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。

重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

三峡的水美，水以夏季为盛，你看，夏季水涨，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝。

水流湍急，有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。

三峡的激流美，你看，春冬之时，白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的影子。

急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静相杂，色彩各异，相映成趣，堪称秀丽隽逸。

三峡的瀑布美，你看，在极高的山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，让我们仿佛听到了那哗哗的水声，感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。

三峡的树美，你看，在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，它显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投进了一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

三峡的猿声美，你听，高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。

空旷的山谷传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失。

三峡的渔歌美，你听，渔人在唱：

巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳，这歌声唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。

2．品读课文，说理解性的话：

同学们，三峡很美，文章分四段为我们展现了三峡的山，三峡的水，三峡的春夏秋冬。

你能各用一个词概括出每一段所体现出的美的意境吗？

学生品读、讨论、发言。

如：

第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现的是一种雄壮美。

第二段写夏，描写凶猛的水势，体现的是一种奔放美。

第三段写春与冬，描写秀美的山水，体现的是一种清悠美。

第四段写秋，描写凄清的秋意，体现的是一种凄婉美。

3．品读课文，说想像性的话：

三峡的美哪里是文字能穷尽的！

它还存在于我们的想像之中。

同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，说一句想像的话。

学生品读课文，展开想像。

如：

三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

三峡的石美，你看，被中外地质科学家誉为天然地质博物馆的长江三峡，简直就是大自然恩赐的一个五彩缤纷的石头世界。

每一枚三峡奇石都形神毕肖、色彩斑斓，每一枚三峡奇石都是一首无声的诗，一幅不朽的画。

三峡的传说美，你听，白帝城刘备托孤，巫山十二峰，神女峰的故事?

?

美丽的传说为美丽的三峡增添了神秘色彩，让人心驰神往。

4、为什么作者能把三峡描写的如此美丽多情，因为

抓住景物特点，从各种不同角度写景。

抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景。

凝聚自己深厚的感情来写景。

写山，抓住了连续不断、遮天蔽日的特点；写水，抓住了不同季节的不同景象进行描写，写出了三峡的奔放美、清幽美、凄婉美。

5、作者在文中表达了怎样的思想感情？

（欣赏赞叹。

对祖国壮丽河山的热爱之情）

6、再次诵读课文：

.因为如此美的山水,如此美的文字,如此美的手法,同学们在赏析之后定会有更深刻的体会.比赛当堂背诵.

7、结尾引用渔歌有什么作用啊？

写出了三峡山高岭连峡窄的特点，更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。

在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

8、文章最后的渔者歌谣体现了三峡秋景怎样的特点？

寂静凄清。

五、赏析靓点

1．着名语文教育家王尚文先生曾说：

学语文不能得意忘言，也就是说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。

我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。

下面我们合作探究《三峡》在写作上妙在何处。

用“《三峡》真妙，妙在你看的句式简要说明理由。

提示学法。

（1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。

（2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。

示例：

（1）《三峡》真妙，妙在结构精巧，你看：

全文按总安排内容，先述三峡总体概貌，后分季节绘三峡风光，层次清晰。

（2）《三峡》真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看：

素湍绿潭，回清倒影这是俯视，悬泉瀑布，飞漱其间这是仰视。

（3）《三峡》真妙，妙在正面描写与侧面烘托相结合，你看：

两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂这是正面写山的高和连，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月是侧面烘托山的高、连和陡。

（4）《三峡》真妙，妙在语言凝练，你看：

清荣峻茂，一字一景，令人回味无穷，妙不可言。

（5）《三峡》真妙，妙在意境丰富，你想：

朝发白帝，暮到江陵，这是奔放；素湍绿潭，回清倒影这是清幽；高猿长啸，哀转久绝这是凄婉。

（6）《三峡》真妙，妙在节奏鲜明，你听：

整句与散句结合，齐整而不呆板，错落而不凌乱。

六、背读，读出情味。

1．体会文章的情感：

一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者的心一起跳动。

请同学们说说体会到的作者的心情。

如：

良多趣味一句的意思实在心中有无穷的趣味啊，作者面对春冬之时山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情，而从笔下自然流露出来。

2．请同学们带着对三峡美景的欣赏、对祖国山河的赞美之情背诵课文。

七、拓展提高

1、背诵李白的《早发白帝城》，说说它和本文的联系。

早发白帝城李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

文章的第二段与这首诗的一、二句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章的第一段则和诗中“万重山”相应。

2、假如你是一位导游，请为三峡写一段解说词，可以加上举世瞩目的三峡水利枢纽。

请尽量用上郦道元文中的句子。

（提问交流，要求有感情）

示例：

各位旅客，欢迎你们来三峡观光。

七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。

春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。

走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。

多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。

3、总结三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。

下联：

天高地厚华夏情。

示例：

上联：

山险水急三峡景；山峻水清三峡美等。

4、对对联——上句：

小石潭凄寒幽静

下句：

岳阳楼壮美雄奇（桃花源和平宁静）

七、总结：

1、这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了

诗人精美的语言，这趟三峡之旅，大家感觉如何？

（“爽！

”）

2、是啊，在文字中遨游真是怡然自得。

老师真想对三峡说一声：

（屏幕显示）读山，读水，读你千遍万遍也不厌倦！

三峡风光无限好，留待大家明日游。

最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧！

板书设计《三峡》郦道元

山山高岭连，中间狭窄——高峻美夏季水势浩大、流速迅猛——奔放美水

春冬水退潭清、风景秀丽秋季水枯气寒、猿鸣凄凉——清幽美——凄婉美

篇三：

《三峡》公开课教案

《三峡》公开课教案

一．学习目标

1、有感情的朗读背诵课文，积累文言虚实词培养阅读文言文的能力。

2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

二．教学重难点

教学重点：

借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

教学难点：

揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

一、激发兴趣，导入新课

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。

它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！

北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

（板书文题）

二、自学质疑

学生初读课文，对照注释，借助工具书和《精讲精练》，初步理解文意。

（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。

①读准字音：

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

三、合作探究、交流展示

㈠、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。

1．学生明确：

第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2．学生明确：

第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。

“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。

“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

”以船行之快突出江流湍急的特点。

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

3．学生明确：

第3段写三峡春冬之景。

“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．学生明确：

第4段写三峡秋景。

“每至清初霜旦，林寒涧肃”“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

㈡、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

四．精讲点拨

㈠．教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

（2）教师提示朗读需要注意的地方：

第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月

第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂

第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：

“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

”

（3）学生自由朗读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

㈡、亮点探究

1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?

作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。

正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。

由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。

2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?

本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。

相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。

故而合为一体描绘。

3．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

五、迁移应用

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

学生读诗，思考，明确：

《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。

文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

篇四：

《三峡》公开课教案

《三峡》公开课教案

一．学习目标

1、有感情的朗读背诵课文，积累文言虚实词培养阅读文言文的能力。

2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

二．教学重难点

教学重点：

借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

教学难点：

揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

一、激发兴趣，导入新课

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。

它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！

北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

（板书文题）

二、自学质疑

学生初读课文，对照注释，借助工具书和《精讲精练》，初步理解文意。

（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。

①读准字音：

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

三、合作探究、交流展示

㈠、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。

1．学生明确：

第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2．学生明确：

第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。

“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。

“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

”以船行之快突出江流湍急的特点。

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

3．学生明确：

第3段写三峡春冬之景。

“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．学生明确：

第4段写三峡秋景。

“每至清初霜旦，林寒涧肃”“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

㈡、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

四．精讲点拨

㈠．教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

（2）教师提示朗读需要注意的地方：

第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月

第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂

第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：

“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

”

（3）学生自由朗读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

㈡、亮点探究

1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?

作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。

正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。

由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。

2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?

本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。

相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。

故而合为一体描绘。

3．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

五、迁移应用

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

学生读诗，