小学信息技术第6课图像编辑更艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学信息技术第6课图像编辑更艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学信息技术第6课图像编辑更艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

《图像编辑更艺术》教学设计

年级：

六年级

【课型】

新授课

【教学内容】

山东省义务教育教材泰山版《信息技术》小学第三册上第6课《图像编辑更艺术》。

【教材分析】

《图像编辑更艺术》是泰山版小学信息技术第三册上第6课，本课教学内容主要有三项：

图像裁剪、调整清晰度、图像旋转。

第5课是调整照片片大小和亮度及照片上传。

【学情分析】

学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还嫌狭窄，对于ACDSee软件的操作刚开始接触。

本班学生上课纪律相对较好，但研究问题不太活跃，缺乏自主创新意识。

个别学生在完成任务的同时对作品及研究有独到的创意。

考虑到学生特点，所以，本课将创设情境吸引学生积极参与到课堂学习中，充分展示了他们的个性。

激发学习计算机的兴趣外，提高对计算机的应用能力。

【教学目标】

1．知识与技能:

能够使用ACDSee对图像进行适当的裁剪使主体更加突出，能够把照片旋转一定的角度使之更具艺术效果，了解模糊的照片变清晰的技术。

2．过程与方法:

创设真实需求情境，让学生尝试使用软件处理照片，体验信息技术的魅力，从而培养学生积极应用信息技术工具的意识和兴趣；通过学生在自主合作探究的过程中，体验裁剪图像、旋转图像，对图像编辑处理加工的作用，感受到合作学习的快乐，提高学生的组织能力和团队协作能力。

3．情感态度价值观:

通过对图像信息进行编辑的过程，培养学生利用技术改变构图的意识，提高学生的审美能力。

继续倡导学生关爱长辈，为长辈做些力所能及的事情。

【教学重点】裁剪图像、旋转图像

【教学难点】图像处理软件来对图像质量的加工

【教学方法】任务驱动、讲解示范、小组合作探究

【教具准备】相关图片素材、多媒体网络教室软件

【教学过程】

一、情景引入：

1.师：

同学们，昨天我看了一个动画片，《梦想总动员》认识了几个小朋友，大家想不想看一看？

（出示示例照片）

生：

活泼热情的小特、博学多才的小菲、专注研究的博士、思维敏捷的小步、亲切善良的梦梦。

他们都是勇敢热情的。

师：

上一节我们初步探究了图片编辑，同学们觉得这几张图片怎么样？

生：

有明显的“多余人”，有明显的模糊。

2.师：

同学们想帮把照片修复完美吗？

今天我们就一起学习《图像编辑更艺术》。

板书课题。

二、讲授新课：

（一）探究一：

将照片无关的人物“请”出去

1.我们来看这些图片，如何能使图片更艺术呢？

同学们讨论下如何补救？

2.同学们都是爱动脑的学生，不知动手能力怎么样？

现在请同学们参考导学案1《裁剪图像》、2《调整清晰度》，自己探究帮助老师解决问题的办法，看哪位同学能先成功。

出示探究要求：

参考导学案《图像裁剪》、《调整清晰度》，对图片进行修改，探究帮助老师解决问题的办法，看哪位同学能先成功。

图片位置：

D盘根目录下的《1组》文件内。

学生尝试操作，师巡视。

3.学生汇报演示。

师指导。

总结操作步骤：

（1）裁剪图像

观察照片，确定画面的主体部分，根据操作步骤，使用裁剪命令去掉照片中的无关信息。

①在“编辑模式”中，执行“裁剪”，打开“裁剪”编辑面板。

②调整方框上的尺寸控制点改变裁剪范围，单击“完成”。

点点通：

取景适当效果佳

通过调整尺寸控制点改变裁剪范围，裁剪后的图像宽高比例可以参考黄金分割比例。

知识卡：

黄金分割：

介绍黄金分割的相关知识，了解生活中的黄金分割。

（2）调整清晰度

操作步骤:

①“编辑模式”中，执行“曝光”项；

②选择“亮度”选项卡；

③拖动“伽玛”滑块增加图像所有区域的亮度，左右拖动“对比度”滑块，调整对比度；

④单击“完成”。

点点通：

保存图像：

完成编辑后，根据实际需要确定保存方式，注意保留原始照片。

通过讨论、交流、明确裁剪照片的一般原则，既要考虑到照片的主题，又要考虑整体视觉效果。

（二）探究二：

把照片旋转一下更艺术

1.师：

同学们有没有观察到刚才的黄金分割小知识图片跟一般图片有何不一样？

生：

图片更加活泼、艺术。

2.这种操作如何实现呢？

（可以旋转一下）

下面请小组合作探究，用自己刚才完成的作品或者其他图片继续进行探究，然后小组交流方法，最后进行展示。

出示合作学习要求：

用自己的作品或者选择一张其他图片，进行探究，将照片按一定的角度旋转，以期达到更好的艺术效果。

（可参照导学案3）

提示：

①遇到困难，寻求小组同学帮助。

②完成的同学可以下位帮助他人。

③小组交流要快速、文明。

④组内都完成的，组长加完成标志。

生尝试操作、交流，师巡视。

3.学生汇报演示。

师指导。

总结操作步骤：

①在“编辑模式”中，执行“旋转”，打开“旋转”编辑面板。

②选择“自定义角度”用鼠标单击角度指针，预览效果，保存图像。

师：

同学们，我们通过自己的编辑，让小菲、博士和其他人物的形象更加生动形象，更加契合《梦想总动员》所带来的正能量。

4.我们学校准备制作文化宣传片，老师准备了一些照片，但是不够完美。

大家来看。

大家来帮助老师好不好？

三、综合练习

1.师：

大家请看文件夹《文化宣传片照片》。

献计献策，智慧共享。

出示学习要求：

请各小组打开文件夹《文化宣传片照片》，对不完美的照片进行编辑、修改、设计。

提供精美的照片，为学校文化宣传片的制作献计献策。

提示：

①使用本节课学到的知识进行编辑。

②设计思路要体现学校阳光教育文化理念。

③小组交流要快速、文明。

④组内都完成的，组长加完成标志。

生尝试操作、交流，师巡视。

2.学生汇报演示。

师总结：

“做阳光人，行阳光事”是我们学校的教育理念，同学们表现中也彰显了阳光学子的探究精神，希望大家爱探究、爱创造，像《梦想总动员》告诉我们的，去体验世界，为了自己的美好梦想而努力吧。

四、总结拓展

1.说说你的收获和疑问。

教师总结本节课重难点，学生畅谈收获。

2.评价：

个人表现和小组表现。

3.课后实践：

平日我们家中会有一些照片，这些照片承载了家庭的欢声笑语。

将这些珍贵照片整理一下，比如将突如其来的闯入者“请”出去，将模糊得变清晰，或者做倾斜一下等其他处理，让照片更加艺术，珍藏住这些快乐。

【板书设计】

图像编辑更艺术

↓↑

裁剪图像突出人物

旋转图像画面更生动

调整清晰度照片更清晰

《图像编辑更艺术》学情分析

学校:

年级：

六年级

【学情分析】

学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还嫌狭窄，对于ACDSee软件的操作刚开始接触。

本班学生上课纪律相对较好，但研究问题不太活跃，缺乏自主创新意识。

个别学生在完成任务的同时对作品及研究有独到的创意。

考虑到学生特点，

所以，本课将创设情境吸引学生积极参与到课堂学习中，充分展示了他们的个性。

激发学习计算机的兴趣外，提高对计算机的应用能力。

《图像编辑更艺术》效果分析

年级：

六年级

【效果分析】

一、情景引入。

设计意图：

调动学生的兴趣为新课打下基础。

本环节利用发现探究的教学设计，鼓励学生用自我的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性。

激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、讲授新课。

（一）探究一：

将照片无关的人物“请”出去。

本环节以“任务驱动”的方法组织教学。

学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

培养了学生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。

（二）探究二：

把照片旋转一下更艺术。

本环节通过构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作兴趣。

教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。

让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会创新，并透过师生交流的互动作用和情境探索的学习，到达自主构建知识的目的。

三、综合练习。

“授人以鱼，不如授人以渔”。

本环节激发学生的用心思维，尤其是创造性思维，师生从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并获得目标之处的收获。

学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，真正成课堂的主角。

四、总结拓展。

采取“提出问题——探索问题——解决问题”的方法，让学生带着问题自我探究，解决实际操作问题，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。

培养学生不断创新。

《图像编辑更艺术》教材分析

学校:

年级：

六年级

【教材分析】

《图像编辑更艺术》是泰山版小学信息技术第三册上第6课，本课教学内容主要有三项：

图像裁剪、调整清晰度、图像旋转。

第5课是调整照片片大小和亮度及照片上传。

《图像编辑更艺术》观评课记录

地点：

教研室

参加人员：

全体信息技术教师

学校:

年级：

六年级

课题：

图像编辑更艺术

内容：

评课

过程：

一、授课老师说课：

优点及目标达成分析：

（一）教学目标明确，环节设计科学。

（二）本课教学思路及目标达成分析如下：

一、情景引入。

设计意图：

调动学生的兴趣为新课打下基础。

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学资料的兴趣。

学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能随心所欲地操作计算机。

本环节利用发现探究的教学设计，鼓励学生用自我的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性。

激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、讲授新课。

（一）探究一：

将照片无关的人物“请”出去。

本环节以“任务驱动”的方法组织教学。

以探索问题来引动学生学习兴趣。

学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

培养了学生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。

（二）探究二：

把照片旋转一下更艺术。

本环节通过构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作兴趣。

老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参与教学，这样能够培养学生必要的社会性品质。

例如任务：

裁剪图片，在大多数学生基本完成任务后，从学生作品中挑选出有代表性的作品。

由学生自我介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。

教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。

让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会创新，并透过师生交流的互动作用和情境探索的学习，到达自主构建知识的目的。

三、综合练习。

“授人以鱼，不如授人以渔”。

本环节激发学生的用心思维，尤其是创造性思维，师生从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得目标之处的收获。

在课堂教学中，学生进入主体主角，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

建立多向的交流环境，学生能够问教师，也能够互讨论，还能够查资料来解决。

这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，真正成课堂的主角。

四、总结拓展。

六年级的学生已经能够自我探索一些工具及软件的使用方法，一般状况下采取“提出问题——探索问题——解决问题”的方法，让学生带着问题自我探究，解决实际操作问题，透过长时间的训练，学生逐渐会构成自我解决问题的潜力。

我抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。

这也是培养学生不断创新的手段之一。

缺点：

学生的合作探究不够深入。

改进措施：

交给学生科学的小组学习方法，建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人。

能够使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。

二、备课组成员评课

（一）曾建波评课：

优点：

1.教学联系生活，通过情景设置，让学生切身感受。

2.教学设计独具匠心，课堂调控能力娴熟。

3.让学生走进文本，拉近学生和文本的距离。

（二）李艳君评课

优点：

1.引导学生带着任务，开展扎实有效的自主学习。

2.整堂课的构思非常完整，清晰。

三、教研组长季传俊总结。

1.课堂朴实又出众，她没有用花哨的影像和ppt背景，目标明确。

2.课堂无可挑剔，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。

建议：

“任务驱动”教学法要贴合计算机系统的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

《图像编辑更艺术》评测练习

学校:

年级：

六年级

【评测练习】

1.各小组打开文件夹《文化宣传片照片》，对不完美的照片进行编辑、修改、设计。

提供精美的照片，为学校文化宣传片的制作献计献策。

提示：

①使用本节课学到的知识进行编辑。

②设计思路要体现学校阳光教育文化理念。

③小组交流要快速、文明。

④组内都完成的，组长加完成标志。

2.小组汇报学习成果

师生评价

3.完善作品。

《图像编辑更艺术》课后反思

学校:

年级：

六年级

【课后反思】

《图像编辑更艺术》是泰山版小学信息技术第三册上第6课。

本课教学思路及目标达成分析如下：

一、情景引入。

设计意图：

调动学生的兴趣为新课打下基础。

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学资料的兴趣。

学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能随心所欲地操作计算机。

本环节利用发现探究的教学设计，鼓励学生用自我的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性。

激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、讲授新课。

（一）探究一：

将照片无关的人物“请”出去。

本环节以“任务驱动”的方法组织教学。

以探索问题来引动学生学习兴趣。

学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

培养了学生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。

（二）探究二：

把照片旋转一下更艺术。

本环节通过构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作兴趣。

老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参与教学，这样能够培养学生必要的社会性品质。

例如任务：

裁剪图片，在大多数学生基本完成任务后，从学生作品中挑选出有代表性的作品。

由学生自我介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。

教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。

让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会创新，并透过师生交流的互动作用和情境探索的学习，到达自主构建知识的目的。

三、综合练习。

“授人以鱼，不如授人以渔”。

本环节激发学生的用心思维，尤其是创造性思维，师生从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得目标之处的收获。

在课堂教学中，学生进入主体主角，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

建立多向的交流环境，学生能够问教师，也能够互讨论，还能够查资料来解决。

这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，真正成课堂的主角。